2.0: Amis et amours

Question 1

Décrire l’évolution de l’amitié à l’adolescence

Answer 1

• Début de l’adolescence: amitié-activité
• Milieu de l’adolescence: amitié-solidarité
• Fin de l’adolescence: amitié-réciprocité

Question 2

Décrire la dynamique «amitié-activité»

Answer 2

• L’amitié est plus centrée sur les activités conjointes que la relation elle-même.
• Les amis sont ceux avec qui on partage les activités.
• Les sentiments associés à la relation d’amitié (réciprocité, engagement, loyauté, etc.) sont encore mal différenciés.

Question 3

Décrire la dynamique «amitié-solidarité»

Answer 3

• La relation est basée sur la solidarité, et le désir de sécurité est prédominant.
• L’ami est avant tout une personne loyale sur qui on peut compter.
• L’amitié est aussi (surtout pour les filles) une relation de soutien moral et d’échange sur les nouvelles situations de vie comme les premiers rendez-vous amoureux.

Question 4

Décrire la dynamique «amitié-réciprocité»

Answer 4

• Le partage d’expériences devient le principal but de la relation. L’intimité est fondée sur la compréhension mutuelle plutôt que sur la satisfaction d’un besoin individuel.
• L’ami est considéré selon son apport à la relation. Ses qualités personnelles sont distinguées et les différences individuelles sont appréciées telles quelles.
• Le besoin d’échange demeure, mais l’importance croissante des liens hétérosexuels entraîne une diminution graduelle de celle des amis du même sexe.

Question 5

Expliquer la différence entre les filles et les garçons au niveau de l’amitié

Answer 5

• Les filles rapportent plus d’intimité, d’empathie, de soutien, d’affection et de sécurité dans leurs relations amicales. Les filles se comportent de façon plus prosociale.
• Les garçons forment des groupes d’amis plus denses (les amis des uns deviennent les amis des autres). Ils se retrouvent aussi plus souvent en groupes, notamment au cours d’activités sportives organisées.

Question 6

Décrire les caractéristiques du réseau de relations à l’adolescence

Answer 6

• S’organisent en petits groupes ou cliques (3 à 10 amis qui se ressemblent) et en bandes, des groupes plus larges (crowds ou sous-cultures; stéréotypes et réputation). Peuvent jouer un rôle identitaire.
• Il existe des hiérarchies dans des groupes d’adolescents, surtout chez les filles.
• Les leaders de ces groupes tiennent un rôle de socialisation (dictent les façons de se comporter, de s’habiller, de penser, qui fréquenter…). Utilise les moqueries et le ridicule pour rallier le reste du groupe.
• Tensions possibles avec d’autres groupes

Question 7

Décrire les différentes influence du groupe sur les adolescents

Answer 7

• La pression directe: moins répandue
• La modélisation: l’observation de ce qui est perçu comme correct. La pression visant à se conformer est associée au début de l’adolescence.
• Régulation normative: pression indirecte qui se déroule à travers les interactions du groupe. Taquineries, rumeurs et commentaires.
• Structuration des occasions: le temps passer en groupe fournit des occasions qui n’auraient pas lieu si les adolescents avaient été seuls.

Question 8

Décrire les caractéristiques des études des statuts sociométriques

Answer 8

• Axe de recherche sur les relations chez les enfants et les adolescents
• Basés sur l’appréciation par les pairs d’un groupe donné.
• Distingue la popularité perçue et la popularité sociométrique (l’acceptabilité).

Question 9

Nommer les statuts sociométriques

Answer 9

• Populaires: mentionnés souvent positivement.
• Négligés: pas mentionné positivement ou négativement.
• Controversés: mentionnés positivement ET négativement.
• Rejetés agressifs: mentionnés négativement.
• Rejetés repliés: mentionnés négativement.

Question 10

Décrire le statut sociométrique populaire

Answer 10

• Se comportent de façon positive, altruiste, non punitive et non agressive avec leurs pairs
• Expliquent les choses, tiennent compte des désirs de leur entourage, attendent leur tour pour parler et savent maîtriser leurs émotions
• Compétence intellectuelle et / ou sportive
• Physique attirant
• Forte estime d’eux-mêmes.

Question 11

Décrire le statut sociométrique négligé

Answer 11

• Assez bonne réussite à l’école
• Risque de dépression, de solitude, surtout chez les filles.
• Plusieurs ne se soucient pas de leur popularité.
• Souvent timides et préfèrent demeurer seuls.
• Leur statut change pour le mieux lorsqu’ils évoluent dans un nouveau groupe de pairs.

Question 12

Décrire le statut sociométrique controversé

Answer 12

Caractéristiques variées, par exemple agressif mais avec comportements prosociaux.

Question 13

Décrire le statut sociométrique rejeté agressif

Answer 13

• Garçons
• Violence verbale et physique
• Violation des règles
• Problèmes externalisés; usage de coercition
• Se croient appréciés
• Échec de la socialisation et spirale de la violence
• À l’enfance, c’est l’un des rares indices fiables de problèmes comportementaux ou émotionnels plus tard.

Question 14

Décrire le statut sociométrique rejeté replié

Answer 14

• Filles
• En retrait
• Problèmes internalisés
• Tentent de se faire accepter mais échouent
• Modèle interne de relations sociales déficient.
• Effets du rejet: plus d’absentéisme scolaire, de dépression ou de tristesse; plus de problèmes émotionnels et comportementaux.

Question 15

Décrire l’émergence des relations amoureuses 
à l’adolescence

Answer 15

1- À la fin de l’enfance, de petits groupes unisexués sont formés. Séparation radicale entre filles et garçons.
2- Au début de l’adolescence, début d’interaction (qui passent souvent par les groupes)
3- Au milieu de l’adolescence, les groupes mixtes apparaissent. Les couples se multiplient.
4- Groupes mixtes bien formés; cliques mixtes. Les fréquentations amoureuses prennent le groupe comme contexte.
5- Les groupes se désintègrent, laissant la place aux couples. Les relations deviennent plus profondes et plus privées.

Question 16

Nommer les modes d’influence des pairs

Answer 16

• Modélisation
• Régulation normative
• Structuration des occasions