2.) Lehrertrainings

Question 1

📋 Advance Organizer

Lehrertrainings: Feedback geben: Formatives Assessment

Answer 1

📋 Grundprinzipien des Formativen Assessment

📋 Unterstützung von Rückkopplung

📋 Prinzip der Passung

📋 Varianten des Formativen Assessment

📋 Dimensionen des Formativen Assessment

📋 Bewertung des Formativen Assessment

.

Question 2

👆 Feedback geben

Answer 2

➡️ Formatives Assessment

.

Question 3

👇 Feedback holen

Answer 3

➡️ Hospitation
➡️ Intervision

.

Question 4

📋 Unterstützung von Rückkopplung

Answer 4

—> Abb.: Rückkopplungsprozesse (ILHM)

🔺 Rückkopplungsprozesse (🔺ILHM)

Motivierungsphase ➡️ Intentionsphase ➡️ Volitionsphase

kurze Rückkopplung ↩️ Volitionsphase

mittlere Rückkopplung ↩️ Intentionsphase

lange Rückkopplung ↩️ Motivierungsphase

.

Question 5

📋 Prinzip der Passung

Answer 5

Situationsmerkmale
Personenmerkmale

💔

kognitive Info
metakognitive Info
motivationale Info

.

Question 6

🎯 Lernziele

Answer 6

🎯 wichtigste Prinzipien des Formativen Assessment kennen

🎯 Instrumente des Formativen Assessment beschreiben können

Question 7

🎯 wichtigste Prinzipien des Formativen Assessment kennen

Answer 7

👴🏻 1.) Wiliam (2008)

▫️ Teachers do not create learning
▫️ Learners create learning
▫️ Teaching is the engineering of effective learning environments

💡 Assessment bridges the gap between instruction and learning

◾️ 1.1) 🔺Formatives Assessment

👴🏻 Richard Shavelson (Stanford University)

💡 Assessment is not an add-on to teaching and learning, it can be integral.

👴🏻 Black + Wiliam (1998)

▫️ Aktivitäten der Lehrkräfte + Schüler, aus denen Infos gewonnen werden können, um Lehr- u. Lernkultur im Unterricht zu verbessern.

▫️ Formatives Assessment ist dann die Nutzung dieser gewonnenen Infos, um Lehr- u. Lernvorgang im Unterricht an die Lernstände der Schüler anzupassen (🔺Mikro-Adaptivität).

—> Abb. Formatives Assessment ( siehe Fragen ) nach Black + Williams (2009)

◾️ Komponenten formativer Diagnostik

• Lernziele und Bewertungskriterien definieren und kommunizieren (z.B. Kompetenzraster)
• Diagnostische Situationen schaffen und Informationen sammeln (stand. Tests oder informelle Diagnosen)
• Informative Rückmeldung während des Lernens (schriftlich, mündlich, Zeitpunkte, Informationen im Feedback)
• Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens (Peer-Feedback, Selbstkontrolle, Rolle der Lehrkraft)
• Adaption des Unterrichts, individuelle Förderung, Beratung von Lernenden und Eltern

◾️ Lerntheoretische Bezugspunkte

• KognitiveLerntheorien:Feedback(z.B.Fehler)alsAnlass für kognitive Umstrukturierungen
• KonstruktivistischeLerntheorien:
• Selbstkontrolle
• Peer-Feedback
• Monitoringstrategien bei selbstreguliertem Lernen

• Integriertes Lern- und Handlungsmodell:
- Rückkopplungen

.

Question 8

🎯 Instrumente des Formativen Assessment beschreiben können

Answer 8

◾️ QWIGI – Monitoring: maßgeschneiderte Grafiken zur Motivation in Lerngruppen

📈 Grafisches Feedback:

• Kompetenz
• Autonomie
• Teamgeist
• Interesse

Gruppenwerte: Rote Linie 🔴
Eigene Werte: Blaue Balken 🔵

◾️ Ampel-Methode 🚦

🟢 Verstanden
🟡 Weiß nicht
🔴 Nicht verstanden

◾️ Quiz-Fragen ⁉️

🍎 Der Apfel fällt auf den Boden, weil …

a. ihn die Erde mit ihrer großen Masse anzieht.
b. die Masse der Erde und die Masse des Apfels sich gegenseitig anziehen.
c. weil seine Masse kleiner ist als die der Erde.
d. weil er von der Gewichtskraft nach unten gedrückt wird.

◾️ Classroom response systems (Clickers) 🔦

• Einsatz v.a. an Hochschulen; nur wenige Studien im Schulbereich
• Qual. Studie im Physikunterricht an US Highschools: Clickers führen NICHT automatisch zu FLM
• Quasi-experimentelle Studie an zwei nigerianischen Grundschulen (Agbatogun, 2012): Effekte beim Einsatz von Clickers über 11 Wochen im Englischunterricht

Comment-only marking 📝

• Planung und Überwachung des Schreibprozesses
• Textsortenspezifische Bewertung
• allgemeine Bewertungskriterien

◾️ Selbsteinschätzung beim Schreiben 👤 🧐 ✍️

• (Dissertationsprojekt Florian Hofmann)
• Bewertungsbogen zur Basiskompetenz “Inhalte zsm fassen”
• > Kriterien ( = Auswahl)
• > (Selbst)Einschätzung/ Bewertung
• > “das ist noch verbesserungsfähig”

=> ankreuzen, aufschreiben, eintragen in Spalten

◾️ Lernverlaufsdiagnostik 📈

• Kompetenzzuwachs über 3 Schuljahre (hypothetisches Beispiel)

◾️ Computergestützte, formative Lernverlaufsdiagnosen 💻

• so ähnlich wie Quiz, mit Antwortmöglichkeiten auswählen

◾️ Lernverlaufsdiagnostik mit “quop.”

Ziele

• Bereitstellung objektiver diagnostischer Infos, die es Lehrkräften ermöglicht, die Wirksamkeit unterrichtlichen Handelns auf Individualebene zu prüfen
• hohe Praktikabilität

Zu treffende Entscheidungen:

• Testintervalle
• Testdauer
• Testinhalte
• Adressaten

quop:

• alle 3 Wochen
• 10 - 15 Minuten
• Kompetenzen / Bildungsstandards
• alle Schüler/-innen (auch mit Förderbedarf)

=> Quop im Verlauf des Schuljahres (—> Abb.)

.

Question 9

⁉️ Bitte ordnen Sie die Begriffe gemäß dem Modell von Black + William (2009) zu.

Answer 9

🔺 Formatives Assessment

                         Soll                         Ist                          Mittel

Lehrende

Peers

Lernende

.

Question 10

🔺 Formatives Assessment (nach Black + William, 2009) Stress

🧑‍🏫 Lehrende

Answer 10

☝️Soll

☝️ Verdeutlichung von Lernintentionen und Erfolgskriterien 🤓 🤩 🍀 💪

🤷‍♀️ Ist

🤷‍♀️ Assessment der Lernprozesse des Lernendens 🏬 🧠 🤓

💰 Mittel

💰 Feedback 🗣 ✅ ❌

.

Question 11

🔺 Formatives Assessment (nach Black + William, 2009)

👥 Peers

Answer 11

☝️Soll

☝️ verstehen + teilen von Lernintentionen und Erfolgskriterien 💡 🤲 🤓 🤩 🍀 💪

🤷‍♀️ Ist

🤷‍♀️ Aktivierung der Lernenden als gegenseitige Lernressource ♻️ 🤓 👥

💰 Mittel

💰 Aktivierung der Lernenden als gegenseitige Lernressource ♻️ 🤓 👥

.

Question 12

🔺 Formatives Assessment (nach Black + William, 2009)

👤 Lernende

Answer 12

☝️Soll

☝️ verstehen von Lernintentionen und Erfolgskriterien 💡 🤓 🤩 🍀 💪

🤷‍♀️ Ist

🤷‍♀️ Aktivierung des Lernenden als Verantwortlichen für den eigenen Lernprozess ♻️ 🤓 👤

💰 Mittel

💰 Aktivierung des Lernenden als Verantwortlichen für den eigenen Lernprozess ♻️ 🤓 👤

.

Question 13

2.) Bitte erläutern Sie kurz das Formative Assessment aus Sicht des Integrierten Lern- und Handlungsmodells von Martens.

Answer 13

• > keine Lösung von ihm vorhanden
• Das formative Assessment wird aus Sicht des Integrierten Lern- u. Handlungsmodell von Martens durch Rückkopplung unterstützt.
• Dabei erfolgen verschieden starke Rückkopplungsprozesse (ILHM), welche wiederum eine Auswirkung auf die Motivations-, Intentions- sowie Volitionsphase besitzen.
• im Formativen Assessment wirkt somit … auf die Volitionsphase, indem eine kurze Rückkopplung … wird
• die Intentionsphase mit … angeregt, durch eine mittlere Rückkopplung
• besonders wichtig ist hierbei die lange Rückkopplung, welche sich auf die Motivierungsphase positiv auswirkt
• Dadurch wirkt das Formative Assessment nachhaltig auf die Lern- und Handlungsprozesse der … (Lehrer ?? )

.

( das auch ?! => siehe VL Video )

Prinzip der Passung

Situationsmerkmale
Personenmerkmale

💔

kognitive Info
metakognitive Info
motivationale Info

.

Question 14

3.) Bitte interpretieren Sie die Lernverlaufskurven dieser 3 fiktiven Lernenden kurz (Grafik oberhalb) und illustrieren Sie diese Interpretation mit einem praktischen Beispiel.

“Kompetenz-Zuwachs über 3 Schuljahre (hypothetisches Beispiel)

Answer 14

Person 3 hat die Lernverlaufskurve mit dem stärksten Anstieg und wird die anderen beiden Personen vllt in Zukunft überholen.

Vllt sind die Personen mit untersch Vorwissen in etwa in das Fach Mathematik gestartet.

Person 3 lernt Mathematik mit einer größeren Geschwindigkeit als die anderen beiden Personen, obwohl die Person von einem niedrigerem Niveau aus startet.

.

Question 15

4.) Wie groß ist in etwa die Effektstärke von “Feedback” nach der Meta-Metaanalyse nach Hattie (2009)?

A. 0,23

B. 0,33

C. 0,43

D. 0,53

E. 0,63

F. 0,73

Answer 15

✅ F. 0,73

.

Question 16

Erläutern Sie ganz kurz, warum bei der Hospitation die beobachtete Handlung und die Wertung getrennt werden sollte?

Illustrieren Sie mit einem kurzen Beispiel.

Answer 16

Handlungen im Klassenraum können ganz untersch bewegtet werden.

Beispiel:

Die Lehrerin nimmt der Schüler:in einen Stift aus der Hand.

Interpretation 1:
- Übergriffigkeit der Lehrer:in

Interpretation 2:
- Die beiden kennen sich gut, die Lehrerin hilft der Schülerin.

.

Question 17

Kollegiales Feedback: 🔺Hospitation

Answer 17

➡️ Wahrnehmungsfelder

▫️ Realität
▫️ Handlung

➡️ Wertung

▫️ Handlung
▫️ Wertung

➡️ Werthintergrund

▫️ Wertung
▫️ Werte + subj Theorien

➡️ Transparenz der Wertung

• vor Wertung kommt Beschreibung d. Handlung, welche das Urteil auslöste
• jede Wertung beruht auf subj Wahrn + subj Wertvorstellungen
• diese müssen mit Wertung mitgg werden

➡️ Vorbereitung Hospitation

• Gruppenbildung (Duo. Trio, …) freie Wahl kriteriengeleitet (Person, Fach, …)
• Termine (Vorbereitung, Besuch, Besprechung)
• Beobachtungsschwerpunkte -kriterien?, -mittel?
• Vereinbarung: Ablauf, Diskretion • Information der Schüler/innen

➡️ Unterrichtsbesuch 👨‍🏫 **

📍 Standort

❌ nicht hinterste Bank(Schülerperspektive)
✅ sondern seitlich (Blick auf Gesichter)

📝 Notizen

✔️chronologisch
✔️ Kriterienauswertung später
✔️ Trennung von Handlung + Wertung

➡️ Protokoll 📋

▫️ Datum
▫️ Zeit
▫️ Lehrperson
▫️ Klasse
▫️ m-w
▫️ Ort

(Verben, Adjektive)

➡️ Feedbackgespräch 🗣

• Dialog
– mehr fragen als sagen
– verstehen wollen, nicht belehren/beurteilen

• Selbst- u. Fremdeinschätzung
– Werthintergründe austauschen

• Notizen
– gehören der besuchten Person
– oder vernichtet

• Rückblick
– Was nimmt jede/r mit?
– Was gleich/anders nächstes Mal?

➡️ Feedback geben + nehmen 👆👇

👆 Feedback geben
– Was habe ich wahrgenommen? Wie? Wie habe ich es erlebt?

👇 Feedback annehmen
– annehmen heißt nicht befolgen
– nachfragen statt antworten (aktives Zuhören)
– Rechtfertigungsfalle

⁉️ Was mache ich mit dem Feedback? (ist meine Verantwortung)
– Idee aufnehmen, umsetzen oder
– überdenken
– stehen lassen,zurückgeben

➡️ Empfehlungen ☝️

✅ Spiegeln statt Urteilen ❌

✅ Fragen statt Ratschläge ❌

✅ eigene Werte bewusst machen
– mein Lehrer:innen- u. Schüler:innen-Bild
– warten mit Bilanz ziehen

✅ Vertraulichkeit vereinbaren
– Beispiel siehe Kopie

.

Question 18

Kollegiales Feedback: 🔺Intervision

Answer 18

➡️ Sinn + Zweck 🤔

✔️ Hilfe bei konkreten Problemen

✔️ Anregungen für Verhalten in
konkreten Situationen

✔️ Aufhebung von Vereinzelung

➡️ Ablauf einer Intervision ♻️

• Auswahl eines Falls
• Vorstellung des Falls F
• Verständnisfragen und Spiegelung G
• Ergänzungen, Klärungen, Beratungsbedarf F
• Hypothesen sammeln, Brainstorming G
• Stellungnahme, Beratungsbedarf F
• Handlungsideen G
• Stellungnahme, Erkenntnisgewinn, Ansätze zur Umsetzung F

➡️ Sitzordnung 🪑

• Fallgeber/in + Moderator/in ggü
• rechts + links daneben Gruppe

➡️ Voraussetzungen ☝️

✔️ Vertraulichkeitsvereinbarung

✔️ Gesprächsregeln

✔️ Moderator/ Moderatorin

✔️ in der Größe angemessener, ruhiger Raum

✔️ unterbrechungsfreier Zeitrahmen

➡️ geschätzter Aufwand 🕛

🕛 pro Sitzung ca. 2 Stunden

🕛 im Rhythmus von 4-6 Wochen

➡️ Vorteile ✅

✅ Förderung des Austausches zwischen den Kollegen

✅ Aufhebung von Vereinzelung

✅ Förderung des Vertrauens zw den Kollegen

✅ bes geeignet für Problemsituationen, die von anderen FB-Verfahren nicht berührt werden

➡️ Variationen der Intervision

—> Abb.

➡️ Intervision als Projekt

—> Abb.

.