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전공 > 심리학개론, 학습심리, 행동수정 > Flashcards

심리학개론, 학습심리, 행동수정 Flashcards

1
Q

뉴런의 유형

A

감각뉴런
운동뉴런
개재뉴런

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2
Q

뉴런: 무수축색과 유수축색

A

무수축색

  • 수초가 없음
  • 도화선이 타들어가는 방식

유수축색

  • 랑비에 결절
  • 도약전도: 에너지 사용의 효율성이 높고, 활동전위 속도가 빠르다
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3
Q

시냅스 전달: 신경전달물질의 종류, 기능

A

아세틸콜린: 근육, 운동, 학습, 기억

도파민: 움직임, 학습, 주의, 정서

  • 과잉은 조현병
  • 부족은 파킨슨병

세로토닌: 기분, 배고픔, 수면, 각성

노르에피네프린: 각성의 통제

가바: 대표적 억제성 신경전달 물질

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4
Q

흥분의 전달경로: 의식적 반사, 무의식적 반사의 주요 기관, 과정

A

의식적 반사: 대뇌의 판단, 명령

무의식적 반사: 무의식적으로 일어남

  • 척수, 연수, 중뇌가 중추
  • 기능: 위험으로부터 몸을 보호

무릎반사: 무조건반사 중 하나, 감각신경은 대뇌로 연결되는 시냅스를 이루고있어, 자극이 대뇌로 전달되어 아픔을 느낌.

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5
Q

신경계와 뇌의 분류: 신경계 분류

A
  1. 중추신경계
    - 뇌, 척수
  2. 말초신경계
    - 체성신경계: 감각뉴런, 운동뉴런
    - 자율신경계: 교감*부교감 신경계
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6
Q

신경계와 뇌의 분류: 중심핵의 5가지

A
  1. 연수: 생명유지
  2. 소뇌 : 정교한 운동기술
  3. 시상 : 감각의 중계소
  4. 시상하부: 자율신경계*내분비선 (호르몬) 통제, 뇌하수체(호르몬 생성)
  5. 망상체: 각성 통제와 주의집중
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7
Q

신경계와 뇌의 분류: 변연계의 기능과 세가지 구조

A

기능: 정서조절 및 학습/기억

조직:

  • 해마: 학습과 기억의 중추, 아세틸콜린
  • 편도체: 공포와 분노
  • 기저핵: 운동조절, 파킨슨병(도파민저하)
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8
Q

신경계와 뇌의 분류: 대뇌피질 종류와 기능

A

후두엽

  • 망막에서 들어오는 시각정도 받음
  • 일차시각피질, 연합시각피질

두정엽

  • 촉각, 통각
  • 일차체감각 피질, 연합피질

측두엽

  • 일차청각 피질, 연합피질
  • 안쪽에 위치한 광범위한 변연계와 연결

전두엽

  • 일차운동피질: 골격근의 운동 통제
  • 전전두피질: 계획, 의사결정, 상황 등 고차원적 인지
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9
Q

신경계와 뇌의 분류: 주요 뇌의 구분과 기능 [대간소중연]

A

대뇌: 언어, 기억, 판단, 고등정신활동

간뇌: 자율신경과 내분비계 조절, 체온*삼투압 조절
-시상, 시상하부, 뇌하수체

소뇌: 몸의 평형

중뇌: 소뇌와 함께 몸의 평형, 동공반사 중추

연수: 호흡운동, 심장박동 중추, 기침재채기침분비

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10
Q

감각 및 감각의 측정: 감지할 수 있는 미세한 자극

A

절대역

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11
Q

감각 및 감각의 측정: 절대역 이하의 강도를 가진 자극

A

역하자극

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12
Q

감각 및 감각의 측정: 두 자극 간 차이가 있음을 탐지할 수 있는 최소한의 자극강도

A

차이역

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13
Q

감각 및 감각의 측정: 차이를 지각하려면 양이 아니라, 비율이 달라져야 한다는 이론

A

베버의 법칙

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14
Q

감각 및 감각의 측정: 일정 자극에 지속노출되면 자극 민감도가 약해지는 것

A

감각순응

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15
Q

시각정보청리: 망막에 존재하는 두 가지 세포와 특징(위치*빛의 양과 활성화)

A
  1. 추상체
    - 망각의 중심
    - 밝은 조명에서 활성화
  2. 간상체
    - 망막의 주변
    - 어두운 조명에서 활성화 가능
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16
Q

청각정보처리: 파장의 개념, 종류

A

파장: 파의 한 정상~다른 정상 거리, 색채결정

1) 단파: 고주파, 파란색, 고음
2) 장파: 저주파, 붉은색, 저음

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17
Q

청각정보처리: 진폭의 개념, 종류

A

진폭: 파의 크기 또는 높이에 의해 경정되는 에너지의 양, 밝기 결정

  • 진폭이 크면: 밝은색, 큰소리
  • 진폭이 작음: 어두운색, 작은소리
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18
Q

지각: 지각적 갖춤새의 의미, 결정요인

A

의미: 사물을 한 가지 방식으로 지각하려는 심적 성향

결정요인: 결험을 통해개념 또는 도식을 형성, 익숙하지 않는 정보 조직화*해석에 도움

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19
Q

지각: 지각순응과 맥락효과 의미

A

지각순응: 시각에서 인위적으로 이동, 도치되어도 적응O

맥락효과: 하나의 극단적으로 다른 자극 촉발

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20
Q

지각: 지각집단화의 원리

A 
유사성
근접성
연속성
완결성
대칭성
연결성
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21
Q

지각: 깊이지각과 관련된 개념(한눈/ 두눈)

A

양안단서

  • 양안부등
  • 시선수렴

단안단서
-한쪽 눈만으로 가용한 깊이 단서(상대적 크기 등)

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22
Q

지각: 운동지각과 관련

A
  1. 가현운동

2. 유도된 운동

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23
Q

지각집단화의 원리 [유근연완대연]

A 
유사성
근접성
연속성
완결성
대칭성
연결성
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24
Q

베를리의 작업기억 모형 설명:

A
  • 음운루프: 언어이해, 청각암송
  • 시공간 잡기장: 시각적 심상, 공간정보
  • 중앙집행기: 정보를 한번에 처리할 수 있도록 정보량 제한, 하위 영역 명령통제
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25
Q

작업기억: 한계 두가지와 극복방법

A
  • 정보량 제한: 군집화

- 지속시간 짧음: 시연(정교화, 유지형)

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26
Q

장기기억: 특징, 처리깊이이론 설명

A

특징: 무한대 저장, 오래 유지

처리깊이이론: 크레이트*록하트

  • 깊은처리: 구조와 외형에 근거
  • 얕은처리: 의미에 근거
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27
Q

장기기억: 구조, 외현기억*암묵기억 차이

A
  1. 외현기억: 의미, 일화
  2. 암묵기억: 절차, 점화

차이: 외현기억을 시간이 지나면 빠른 망각, 처리깊이가 깊으면 기억 잘함. 암묵기억은 시간이 지나도 망각이 별로 일어나지 않고, 처리깊이가 기억에 영향🔻

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28
Q

장기기억: 기억상실증의 종류, 의미

A

순행성 기억상실증: 새로운정보✖️

역행성 기억상실증: 사고 이전 정보✖️
-기억흔적 응고화 현상: 기억이 망각에 저항력 갖는데 시간필요

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29
Q

인출: 저장된 정보 연합* 마음속 정보를 가져오도록 도와주는 외적정보

A

인출단서: 외적단서, 내적정서, 출현순서가 영향 미침

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30
Q

인출: 외적 단서

A
  • 부호화 특수성 원리: 한 사람*사건에 대해 특정 단서가 기억을 효과적 촉발

- 전이 적합형 처리: 부호화-인출 맥락이 유사하면 전이가 더 잘 일어남

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31
Q

인출: 내적단서

A
  1. 상태의존기억: 학습 시-검사 시 정서적*물리적 상태가 유사
    - 물에서 외우면, 물에서 잘 기억
  2. 정서일치효과: 현재 정서와 일치하는 정보
  3. 계열위치효과: 처음과 마지막 잘 회상
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32
Q

기억 및 학습전략: 심상전략 3가지

A

이중부호화 이론

  • 장기기억은 언어체계+심상체계로 구성
  • 강아지: 언어*시각적 표상> 진리보다 기억하기 쉬움

장소법
-기억해야 할 정보를 잘 아는 장소의 심상과 연결

핵심단어법
-단어의 운과 심상 연결 (huge: 거대한 휴지)

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33
Q

망각의 원인: 세가지 [소대간]

A

소멸: 시간이 지나서 잊혀진 것

대치: 작업기억 용량한계 때문

간섭: 이전학습, 이후 학습이 현재학습 방해

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34
Q

인출실패이론

A
  1. 설단현상
  2. 부호화 특수성 원리
  3. 프로이트, 동기화된 망각
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35
Q

골맨의 정서지능

A
  • 정서인식
  • 타인정서인식: 타인정서 자신 것처럼
  • 정서통제
  • 동기부여
  • 대인관계 관리
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36
Q

지능검사: 비네지능검사는 연령에 따라 지능도 발달한다는 ( )개념 도입, 이 방법의 한계

A

정신연령

  • 실제로 정신연령은 15세까지 증가
  • 각 연령대에 따라 동일한 의미갖지X
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37
Q

지능검사: 개인지능검사, 집단지능검사의 장단점

A

개인지능검사

  • 장점: 피검자 수행관찰: 점수에 반영된 의미, 반영되지 않은 측면도 파악 가능
  • 단점: 검사시간이 오래걸리고, 비용문제

집단지능검사

  • 장점: 경제적, 보통 지필검사 형태로 쉬운 실시
  • 단점: 검사수행 관찰x 오차원인x, 결과적으로 신뢰성
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38
Q

공변원리: 개념

A

특정 원인 나타날 때에만, 특정 결과 발생

원인과 효과가 공존하면, 효과를 원인에 귀인

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39
Q

공변원리: 켈리의 공변모형 - 세가지 요인

  • 모든 사람이 그렇게 하나?
  • 다른 이상한 행동도 하나?
  • 같은 행동을 시간과 장소가 달려져도 하나?
A

합치성

특이성

  • 다른 자극에도 이상한 행동을 하면: 저특이
  • 그 자극에만 이상한 행동: 고특이(잘나타나지x반응)

일관성

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40
Q

인지부조화: 의미, 충족조건

A

태도와 행동불일치: 인지적 불편감
이를 감소하려 태도 변화O

충족조건
“결과가 예측가능해도, 자발적 취소불가”
-행동결과 예측가능
-행동 자발적 취소
-행동 취소불가
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41
Q

사회심리: 귀인오류

(1) 같은 행동을 타인이 하면 성향, 자신이하면 상황에 귀인
(2) 같은 행동을 내가하면 괜찮고, 남이하면 잘못

A

(1) 행위자 관찰자 편향

(2) 자기중심적 편향

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42
Q

귀인오류:
(1) 자신의 행동 설명: 결과가 좋으면 내부, 안좋으면 외부귀인

(2) 타인의 행동 설명: 상황영향 무시, 개인특성 영향 과대평가

A

자기고양편파

기본적 귀인오류

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43
Q

동조: 개념과 이유(두 가지 영향)

A

개념: 자신의 생각*사고를 기준에 일치하도록 조정

이유

  • 정보적 영향: 상황에 적합한 행동에 대한 정보
  • 규범적 영향: 일탈자 되는 것이 두려워 기대에 따름
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44
Q

복종: 많이 일어나는 상황, 적게 일어나는 상황 (희생자, 권위자, 복종/불복종 모델)

A

복종 증가

  • 권위자가 합법적으로 인식
  • 불복종 모델 없음
  • 희생자가 몰개성화 또는 멀리있음

복종 감소

  • 권위자 동기*합법성 의심
  • 불복종 모델⭕️
  • 희생자 얼굴볼 수 있거나 가까이에
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45
Q

스턴버그 사랑의 삼각형 이론: 세 가지요인

A

친밀감, 열정, 헌신

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46
Q

스턴버그: 네가지 사랑의 유형

A

열정+친밀: 낭만적

열정+헌신: 얼빠진

헌신+친밀: 동반자적

세가지 충족= 성숙한 사랑

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47
Q

사회심리:
(1)집단 내 구성원이 개인적 정체감*책임감 상실, 집단행위에 민감

(2)주변의 사람이 많을 수록 도움 제공행동 감소

A

(1) 몰개인화
- 영향요인: 높은 수준의 흥분, 익명성

(2) 방관자 효과
- 발생원인: 타인 존재로 책임감 분산, 평가염려

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48
Q

사회심리:

(1) 처음에 작은 요구, 들어주자 큰 부탁
(2) 불완전한 정보, 동의, 우연을 가장 완전한정보
(3) 처음에 일부러 큰 요구, 거절, 작은요구
(4) 비싼 가격 보여주고 바로 덤 준다고 꼬심

A

(1) 문간에 발들이기 기법
(2) 낮은 공 기법
(3) 문전박대 기법
(4) 덤 기법

49
Q

집단수행:

(1) 타인이 있을 때 개인 수행이 증진 됨
- 명칭, 과제 특성

(2) 여럿이 있을 때 수행 저하
- 명칭, ( )효과, 과제 특성

(3)집단 상호작용 후 더 극단적인 방식으로 변함

(4) 응집력이 높은 집단에서 나타나는 비합리적 결정
- 명칭, 원인

A

(1) 사회적 촉진
- 쉽거나 잘 학습된 과제

(2) 사회적 태만
- 링겔만 효과, 지루하고 단조로운 과제, 집단노력 통합실패

(3) 집단 극화
(4) 집단 사고

50
Q

성취동기이론: 성취동기을 파악할 수 있는 세 가지 이론 명칭

A

머레이 TAT

  • 애매한 자극에 대한 공상반응
  • 평가요구장면, 성취강조라는 이야기로부터 추론 O

앳킨슨
-성취경향성

애클스와 위그필드
-기대가치이론

51
Q

성취동기이론: 앳킨슨의 성취경향성 공식

A

성취경향성=접근경향성-실패기피경향성

52
Q

성취동기이론:
✔️앳킨슨의 성취동기이론은 ( )이론을 발전, ( )가능성과 ( )가능성은 기대를, 성공시 유인가와 부정적 유인가는 ( )이다.
✔️접근경향성/실패기피경향성 구조

A

접근경향성
=성취욕구 * 지각하는 과제 성공가능성 * 과제성공시 유인가

실패기피경향성
=실패 기피동기 * 실패가능성 * 과제에서 부정적 유인가

53
Q

내재적 동기이론: 화이트가 개인의 유능성을 핵심요인으로 개발, 인간은 주변에 있는 사물에 영향력을 행사하며 유능감 획득한다. - 이론 명칭

A

효능동기이론

54
Q

내재적 동기이론: 데시의 인지평가이론 - 보상이 내재동기 증가*감소에 미치는 두가지 기능의 의미, 이유

A
  1. 정보적 기능
    - 수행의 질이 높다는 것 알려줌
    - 유능감* 내재동기 상승
  2. 통제적 기능
    - 행동을 하면 상을 주겠다는 제안
    - 자율성* 내재동기 감소
55
Q

내재동기이론: 내재동기에 외적보상 주어졌을 때, 행위자가 행동의 원인을 현저하게 외적요인으로 전환하여 귀인➡️내재동기가 절감한다는 것을 주장한 이론과 관련 원리

A

과잉정당화이론, 켈리의 절감의 원리

56
Q

내재동기이론: 개인의 동기적 지향성에서 안정적 개인차를 설명하는 이론의 명칭, 세가지 유형

A

인과지향성이론

  • 자율지향성: 내재동기, 통합된 외재동기
  • 통제지향성: 타인의 통제와 지시를 따름
  • 무동기지향성: 무력감, 무동기
57
Q

성취상황에서 학생들이 지닌 목표와 동기를 연결시켜 설명하는 이론

A

목표지향성이론

58
Q

목표지향성 이론: 세가지 목표의 종류

A
  1. 숙달목표
    - 과제 숙달 초점
    - 학습이해 도모, 능력관련 기술개발
  2. 수행목표: 남과 경쟁, 우월 드러내는 것 목표
    - 수행접근목표: 타인과 비교, 상대적 유능 평가
    - 수행회피목표: ~~ , 무능 피하려는 목표
59
Q

정서이론

(1) 신체변화 지각 후 특정한 정서를 느낌
(2) 뇌의 시상이 정보 보내서 정서*신체적 변화
(3) 정서를 경험하게 된 상황에 대한 평가
(4) 예전에 한번이라도 노출된 경험이 있으면 더 선호
(5) 얼굴표정이 정서에 영향
(6) 정서의 핵심요인: 쾌-불쾌 각성 수준

A

(1) 제임스-랑게 이론
(2) 캐넌 바드 이론
(3) 샥터와 싱어의 인지평가이론
(4) 단순노출효과
(5) 안면피드백 가설
(6) 러셀의 원형모형

60
Q

스트레스이론:

(1) 스트레스 유발자극
(2) 스트레스 반응

A

(1) 스트레스 원

(2) 스트레스

61
Q

스트레스이론: 스트레스에 오래 노출된 결과로 일어나는 신체의 모든 비특이적*특이적 반응의 합

A

일반적응증후군

62
Q

스트레스이론: 일반적응증후군의 단계, 특징

A

경고

  • 어떤 상황을 위협적 지각, 생리적 각성
  • 투쟁 혹은 도피 반응

저항

  • 개인이 가진 에너지 총동원, 나름대로 적응
  • 스트레스 적응반응이 최고점

소진

  • 저항단계에서 해소 안된 경우
  • 자원 고갈, 적응반응 약해짐
63
Q

스트레스 이론: 스트레스를 재적응을 요구하는 생활의 변화로 보고, 인생의 긍정적인 생활사건도 스트레스가 될 수 있다고 본 이론

A

홈즈와 라헤, 사회 재적응 평가척도

64
Q

스트레스 이론: 역경에 처란 사람이 스트레스로부터 회복하여 긍정적 적응결과룰 가져오게하는 심리사회적 복원력

A

적응유연성

-공통점: 강인함

65
Q

스트레스와 성격: 프리드먼과 로젠먼의 성격유형

A

A유형: 일할 때 공격적*경쟁적

B유형: 여유있고, 느긋, 차분

66
Q

스트레스 이론

  • 자극으로 스트레스
  • 반응으로서 스트레스
  • 개인*환경의 상호작용 (해석 중시)
A
  • 셀리에의 일반적응증후군
  • 홈즈와 라헤의 사회재적응 평가척도
  • 라자러스 연구(1단계평가, 2단계 평가, 재평가)
67
Q

통찰학습에 필요한 조건

A
  1. 전체적 관계 파악할 수 있는 인지능력

2. 사전지식

68
Q

통찰학습의 특징 (유지기간/상황변화 등)

A

전체적으로 지각* 요소 간 관계 파악
반복하지 않아도 오래 유지, 쉽게 재연
상황이 바뀌어도 새로운 통찰 쉽게 가능

69
Q

습관화의 적응적 중요성(친숙, 집중)

A

유기체가 친숙한 자극 무시, 새롭고 위험한 자극에 집중할 수 ⭕️

70
Q 
고전적 조건형성 주요개념
✔️무조건 자극없이 조건 자극만 제시
✔️조건자극에 대해 일시적 조건반응
✔️조건자극과 다른 자극에 반응 유발✖️
✔️조건자극과 유사한 자극에 조건반응
✔️새로운 조건화 반복
A 
소거
자발적 회복
자극변별
자극일반화
고차조건화
71
Q

조작적 조건형성: 소거와 일반화, 변별

A

소거: 주어지던 강화 생략

일반화: 강화받을 때와 유사한 자극이 주어지면 유사한 반응

변별: 특정 자극에 대한 수행만 강화를 시키는

72
Q

강화: 강화물의 종류

A
  1. 일차강화물: 생물학적 욕구충족

2. 이차강화물: 일차강화물과 연결 됨

73
Q

강화: 강화계획 (비율/ 간격)

A
  1. 고정비율계획: 정해진 반응횟수따라
  2. 고정간격계획: 일정 시간간격따라
  3. 변동비율계획: 강화물 얻기위한 수행횟수 예측✖️
  4. 변동간격계획: 강화물 제시되는 시기 예측✖️
74
Q

강화: 차별강화의 의미

A

의미

  • 바람직한 행동 강화, 바람직하지 않은 행동 강화✖️
  • 목적: 바람직하지 않은 행동 감소
75
Q

강화: 차별강화 종류

A
  1. 저비율 차별강화
    - 정해진 시간, 기준보다 적게 발생
  2. 다른행동 ~~
    - 일정시간 동안 바람직하지 않은 행동 발생✖️
  3. 대체행동 ~~
    - 동일한 기능의 대체행동 강화
  4. 상반행동 ~~
    - 함께 발생할 수 없는 반대행동 강화
76
Q

조작적 조건형성: 행동조형, 행동연쇄의 공통점 차이점

A

공통점
-복잡한 새로운 학습을 위해, 소단위의 행동을 단계적 강화

차이점

  • 조형: 목표행동에 유사하게 접근하도록 단계적 강화
  • 연쇄: ~~ 일련의 연속과정인 부분행동을 순서적 강화
77
Q

조작적 조건형성: 촉구와 용암

A

촉구: 바람직한 반응을 보이도록 돕는 부가적 자극
-정확한 시간, 정확한 행동 하도록 식별훈련할때

용암: 부가적 자극없어도, 식별자극이 있을 경우 올바른 행동이 일어날 때까지 점차 촉구제공✖️

78
Q

조작적 조건형성: 프리맥의 원리 개념

A

발생빈도가 높은 행동을 강화물로

발생빈도가 낮은 행동을 강화

79
Q

조작적 조건형성: 혐오적 자극이 반응경향성을 증가시킬 수 있는데, 이것과 관련된 학습의 종류

A

도피학습, 회피학습

80
Q

조작적 조건형성: 도피학습*회피학습의 개념

A

도피학습: 유기체가 진행 중인 혐오사건을 종료시키는 반응 학습

회피학습: 혐오사건의 시작 자체를 차단하는 반응 학습

81
Q

조작적 조건형성: 부적처벌을 사용하는 기법 세가지

A

소거: 문제행동 후 행동을 유지시킨 강화인이 더 이상 뒤따르지 않음

타임아웃: 모든 강화인에 접근하지 못하도록 함

반응댓가: 특정량의 강화가 문제행동 후 제거

82
Q

조작적 조건형성: 정적처벌의 기법

✔️문제행동 할때마다 긴시간 힘든행동 하도록

✔️문제행동 후 신체연습 하도록 함

✔️문제행동에 따라 관련된 신체움직이지 못하게 함

A

과잉교정 : 정적연습, 원상회복

유관연습

신체구속

83
Q

조작적 조건형성: 유관연습과 과잉교정 비교

A

유관연습은 혐오활동과 무관한 신체연습을 포함하는 한편,

과잉교정은 문제행동 관련 교정행동(정적연습)이거나 문제행동으로 야기된 환경복원(원상회복)이다.

84
Q

유관분석: 3요인 유관 설명

A

A: 선행사건
B: 행동
C: 후속결과

  • 선행사건 존재할 때 행동 발생 확률
  • 행동에 따른 후속결과: 미래에 A 발생 시 B 증가감소에 영향
85
Q

유관분석: 4요인 유관(동기조작)

A

동기조작, 선행사건, 행동, 후속결과

✔️동기조작: 행동을 유도하는 동기 높이거나, 낮추어서 행동 조절

✔️동기조작의 하위요소

  • 동기설정조작: 결핍유도, 동기🔻
  • 동기해지조작: 결핍상쇄, 동기🔺
86
Q

단일연구설계:
-기초선과 처치 비교, 처치 후에 원하는 방향으로 변화되었는 지 결정

  • 처치가 2번 실행되지 않으므로 기능적 관계 밝힐 수✖️
  • 비연구에서 자주 사용
A

AB설계

87
Q

단일연구설계: ABAB반전설계의 장단점

A

장점

  • 독립변인, 종속변인의 기능적 관계 검증
  • 중재의 긍정적 효과 반복경험, 내적타당도🔺

단점

  • 현실적*윤리적 문제; 짧은시간이라도 효율적 중재 제거하는것
  • 목표행동이 반전X 특성지닐때: 학업과제
88
Q

단일연구설계: 중다기초선설계와 ABAB반전설계 차이

A

중다기초선설계는 다른대상, 다른 행동, 다른 상황에서 발생하는 기초선, 처치

abab반전설계는 동일 대상의 동일한 행동을 다룸

89
Q

연구설계기법: 한 대상자에게 여러 중재를 교대로 실시, 중대 간의 효과 비교

A

처치변경설계

90
Q

연구설계기법: 독립변인을 이용하여 종속변인의 단계적인 변화를 이루고자 할 때 사용

A

준거변경설계

91
Q

창의성: 드노보의 두가지 사고

A
  1. 수직적 사고: 정확한 해결 모색, 논리적으로

2. 수평적 사고: 판단유보, 여러 아이디어 탐색, 창의성

92
Q

창의성

(1) 문제 해결위해 다양한 해결책 모색
(2) 여러 해결책 중 가장 적합한 것 모색

A

(1) 확산적 사고

(2) 수렴적 사고

93
Q

단일연구설계: ABAB반전설계의 고려사항 세가지

A
  1. 처치 후, 처치 제거가능한가?
  2. 처치 철회 후, 행동수준 반전가능한가
  3. 위험한 행동이라면, 두번째 기초선 단계에서 처치 철회 비윤리적
94
Q

연구설계: ABAB설계의 장단점

A

장점

  • 독립변인*종속변인의 기능적 관계 검증
  • 중재의 긍정적 효과 반복 입증, 내적타당도 강화

단점

  • 목표행동이 반전될 수 없는 특성 지닐때
  • 짧은시간이라도 효율적 중재 제거 비윤리적
95
Q

연구설계: 중다기초선 설계의 적용하는 법

A

윤리적인 이유로 중재 제거할 수 없음

중재를 제거해도 효과 지속, 기초선의으로 회귀불가 ㅌㅋ

96
Q

연구설계방법: 처치변경 설계 장단점

A

장점: 기초선 자료 측정이 필수X

단점

  • 중재방법이 다소 인위적
  • 약한 효과를 나타내는 중재에 부적합
97
Q

연구설계방법: 준거변경설계 장단점

A

장점

  • 단계적 증가, 감소시킬 수 있는 행동에 적합
  • 최종목표에 도달하기까지 시간이 걸리는 경우 유용

단점
-입증을 위해 정해진 기준만큼 변화가 일어나야 함, 실제로 행동 교수할 때 문제될 수O

98
Q

집단수행: 집단사고의 의미, 원인

A

응집력🔺집단에서 나타나는 비합리적 결정

원인

  • 리더가 지시적
  • 높은 응집력
  • 집단이 외부로부터 단절
99
Q

인출연습전략 : SQ4R

개질읽숙암복

A 
개관하기
질문하기
읽기
숙고하기
암송하기
복습하기
100
Q

인출연습전략:PQ4R

A 
사전검토
질문하기
읽기
숙고하기
암송하기
복습하기
101
Q

써스톤 기본정신능력

단수공지추언지

A 
단어유창성 요인
수
공간시각화
지각속도
추리
언어
기억
102
Q

길포드 기능구조

A

내용
조작
산출

총 180

103
Q

CHC모델 : 위계적 지능구조

A

상위층: 일반요인
중간층: 광역요인
하위층: 특수요인

104
Q

골맨: 정서지능

A 
정서인식
정서통제
동기부여
타인정서 인식
대인관계 관리
105
Q

문화평형검사 종류

A

sompa
웩슬러 동작성검사
레이븐 행렬검사

106
Q

사회심리: 귀인오류

거짓일치성 효과

A

자신의 태도와 행동이 실제보다 더 일반적이라고 가정하는 것

107
Q

몰개인화 의미

A

집단 내에서 구성원이 개인적 정체감과 책임감을 상실하여 집단행위에 민감해지는 것

-높은 수준의 흥분성, 익명성

108
Q

방관자효과: 의미, 나타나는 이유

A

주변의 사람들이 많을수록 도움행동 감소

  • 타인의 존재로 인한 책임감분산
  • 평가염려
109
Q

행동주의 강화이론: 강화, 보상의 문제점

A

바람직한 행동에 보상을 제공하면, 동기를 높일 수 있다

-내재적으로 동기화된 학생의 동기 감소
: 학생이 흥미를 느끼지 않는 과제에 제공

-학생이 보상에만 관심을 가질 수 있음
: 수행의 질이 향상되고 있는 정보제공차원으로 도움

110
Q

행동조형: 요소

A

차별적 강화: 강화할 행동과 강화하지 않을 행동을 정확하게 구분하여 강화

연속적접근: 목표행동에 근접하는 행동 점진적 강화

111
Q

유관분석: 동기조작의 하위요소

A
  • 동기설정조작: 허기와 결핍유도, 동기수준을 높임

- 동기해지조작: 허기와 결핍을 상쇄, 동기수준을 낮춤

112
Q

ABAB설계와 중다기초선 설계: 공통점, 차이점

A

ABAB설계: 동일한 장면, 동일한 대상, 동일한 행동발생을 다룸

중다기초선설계: 다른 장면 혹은 다른 대상, 다른 행동에 기초선과 처치

113
Q

중다기초선 설계 장단점, 종류

A

종류: 대상별, 행동별, 상황별

장점

  • 실험통제를 입중하기 위해 중제 반전 불필요
  • 실제 교육환경에서 용이

단점

  • 다수의 기초선 동시측정
  • 기초선 기간이 길어진다. 학습자 지루하고 지칠수O
  • 즉각적인 개입이 필요한 경우, 중재연기가 비윤리적
114
Q

처치변경설계 특징, 장점, 단점

A

특징
-2개 이상의 독립변인이 빠르게 교대

장점

  • 기초선 자료 측정은 필수가 아님
  • 반전설계나 중다중재 설계가 갖는 간섭효과 위험 줄어듦

단점

  • 약간 효과를 나타내는 중재 부적합
  • 중재방법이 자연스럽지 않고 인위적
115
Q

준거변경설계: 장점, 단점

A

장점

  • 행동 레퍼토리 안에 있으면서 단계적 증가, 감소시킬 수 있는 행동
  • 최종목표 도달에 시간이 걸리는 경우

단점

  • 실험통제 입증을 위해 정해진 기준만큼의 변화가 일어나야하는 것이 교수할깨 문제될수 O
  • 적절하게 설계를 계획하고 실행하는 데 많은 시간과 노력
116
Q

드노보의 창의성

A

수직적 사고: 정확한 해결방법 모색

수평적 사고: 판단을 유보하는 창의적 사고

117
Q

칙센트 미하이의 창의성 체계모형

개영활

A

영역: 개인이 활약하는 학문분야

활동현장: 해당 영역에 인정될 수 있는지 판단

개인

118
Q

왈라스: 창의적 사고과정

A 
준비: 정보수집
부화: 무의식적 탐색
예견: 느낌 감지
통찰
검증
119
Q

ABAB설계 장단점

A

장점

  • 독립변인과 종속변인의 기능적 관계검증
  • 중재의 긍정적인 효과 반복입증, 내적타당도 강화

단점

  • 현실적이고 윤리적문제 관련: 짧은 시간이라도 효율적 중재를 제거하는 것은 윤리적 문제 야기
  • 목표행동이 반전될 수 없는 특성일때

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