William EB Du Bois Flashcards
Tijdlijn Du Bois (10)
1492: Europese kolonisatie van Amerika
○ Slavernij
○ Inheemse bevolking sterft uit
1619: Eerste slaven komen aan in Virginia
1776: Amerikaanse revolutie
○ ‘All men are created equal’
○ Dit klopte niet, want er waren nog steeds slaven
○ All white men are created equal
1790: 1/3 van de bevolking bestaat uit slaven
1861-1865: Amerikaanse burgeroorlog
○ Noord wil van slavernij af
○ Zuid wil slavernij houden (voor landbouw)
○ 1 van de redenen van de burgeroorlog
1863: Emancipatieproclamatie
○ Alle slaven in het zuiden waren vrij in het noorden
○ Noorden slavernij afgeschaft
1865: 13de amendement
○ Slavernij afgeschaft
1880-1943: Jim Crow /Apartheid
○ Geen slaven, maar niet welkom
○ Scheiding tussen zwart en wit
1941-1940: Tweede wereldoorlog
○ Eerst zwarte en witte troepen
○ Dit was praktisch gezien lastig, daarom moesten ze samen
○ Samenwerking ging goed, goede solidariteit
○ Na de oorlog wilden soldaten geen apartheid meer
1954: Brown vs Board of education
○ Geen apartheid meer
○ Verplichte integratie
○ Einde apartheidheid/ Jim Crow
–> Reactie hierop
○ White flight (witte mensen gingen naar witte plekken)
○ Tracking (binnen school, verschillende onderwijsniveaus om te scheiden)
○ White hostility (protesten)
Kritische analyse van “integration”
(Du Bois)
* Vanaf jaren 1970 duidelijk mislukken van integratie/desegregatie
* Geen focus op ander fundamenteel probleem van Brown
○ Gebrek aan middelen (veel minder dan bij witte scholen)
○ Double taxation (belasting ging naar witte scholen, en zelf extra financieren voor zwarte scholen)
* Daardoor werden zwarte scholen als inferieur (minderwaardig) en naast zitten witte leerlingen als superieur gezien
○ Je stuurt je kind naar witte school, omdat die ‘beter’ zou zijn
○ Negatieve gevolgen van integratie op zwarte scholen en leraren
○ Vooral zwarte kinderen die “gebust” werden. Ver met de bus, naar betere (witte) scholen (bussing)
-> inspiratiebron Critical Race Theory
Critical Race Theory (CRT) Principes (5)
(Du Bois)
- Juristen die streden voor integaratie (met name Derrick Bell)
- Juridische manier werkte niet
- Principes:
1) Belang van ras en racisme
- Ras = sociaal construct, niet biologisch
- Door sociale ontwikkeling
- Rasionalisering: Zichtbaar worden als een groep (door bijv. uiterlijk)
- Ras is dus fictie, maar hierdoor wel verschil in superioriteit en inferioriteit
- Ras kruising van ondergeschiktheid gebaseerd op gender, klasse, taal, cultuur, enz.
2) Neutraliteit (kleurenblindheid, meritoceratie)
- Ideologie in belang van dominante groep
- Dominante groep doen net of ze het niet herkennen of het niet uitkomt (objectiviteit)
- Als camouflage voor eigenbelang, macht en privileges van dominante groep
- Dominante groep behandelt ras als veranderlijk behandelen en naar cijfers kijken
3) Normatieve analyse
- Intersectioneel sociale rechtvaardigheid
- Onderdeel van groter geheel
- Op alle gebieden sociale rechtvaardigheid (niet alleen ras, maar ook bijv. gender)
- Realiteit willen veranderen
- Andere ondergeschikte groepen als essentieel onderdeel voor algemeen belang
4) Agency, ervaring en kennis van gedomineerde groepen doen ertoe
- Opvattingen van gedomineerde groep belangrijk
- Kennis over geschiedenis
- Erkennen ervaringskennis van mensen van kleur en rekening houden met perspectieven
5) Interdisciplinariteit
- Gelijkheid op alle gebieden
- Samenwerking hiertussen
- Reikt verder dan disciplinaire grenzen
- Kijken naar historische en hedendaagse contexten
William EB Du Bois (1868-1963)
- Geboren Noord VS
- Eerste zwarte Harvard PhD
- Marxist / Socialist
- Kapitalisme Racisme
- Grote invloed op Critical Race Theory
Racisme
(Du Bois)
* Om racisme te begrijpen moeten we ras begrijpen
○ Ras is niet biologisch
○ Ras is een sociaal construct, historisch afhankelijk
* Een belangrijke construct: “The problem of the twentieth century is the problem of the color-line.“
* Ervaring van minderheden doen ertoe
○ Double consciousness
- Dubbel bewustzijn
- Jezelf kunnen zien door andermans ogen
○ “How does feel to be a problem“
- Gezien worden als een probleem
Does the Negro need separate schools? (3)
(Du Bois)
- Moeten er aparte scholen zijn?
○ Geen eenzijdig antwoord
○ Connectie tussen leraar en leerling
○ Kennis van de leerkracht over geschiedenis en cultuur
○ Juiste middelen voor goed onderwijs
○ Het gaat om goed onderwijs geven en gelijke educatie voor iedereen
○ Kinderen moeten naar school waar ze willen en blij zijn en waar ze geïnspireerd worden
○ Gaat niet over gemixt zijn, maar het moet gaan om onderwijs - Gemengde school is niet per se oplossing
○ Hoeft niet te betekenen dat iedereen zelfde onderwijs krijgt
○ Hoeft geen voorwaarde te zijn voor verbetering
○ Gelijke behandeling moet ook op gemengde school plaatsvinden - Systeemkenmerken
○ ‘Zwarte’ scholen worden minder behandeld dan ‘witte’ scholen
○ Eerst moet dit erkend worden
○ Basisprobleem: Gebrek aan bewustzijn
○ Niet alleen systeem veranderen, maar bewustzijn
○ ‘American Negro’ gelooft niet in zichzelf, maar is wel belangrijk
–> Ook anderen moeten dit bewustzijn ontwikkelen
○ Zelfkennis en zelfrespect van belang
Onderzoek Du Bois (5)
- Hoe minder zwarte studenten, hoe groter de ongelijkheid en hoe groter deze wordt
○ Hoe meer witte mensen hoe groter verschil tussen prestaties tussen groepen - Zitten naast een witte leerling, betekent niet dat er minder ongelijkheid is
- ‘Witte’ scholen zijn niet beter dan ‘zwarte’ scholen
○ Gaan naar een witte school, hoeft niet per se beter te zijn - Maximum witte mensen i.p.v. zwarte mensen
-Leerwinst bij gekleurde scholen, groeit over het gemiddelde
–> Reactie einde Jim Crow/apartheid (Brown vs Board of education) (3)
○ White flight (witte mensen gingen naar witte plekken)
○ Tracking (binnen school, verschillende onderwijsniveaus om te scheiden)
○ White hostility (protesten)
