Vorlesung 5

Question 1

Nenne die Begriffsbestimmung für Selbstregulation!

Answer 1

selbstreguliertes Lernen auch: selbstgesteuertes, selbstbestimmtes, selbstorganisiertes oder autonomes Lernen - gemeinsam sind drei Komponenten

1. kognitive Komponenten
   = konzeptionelles und strategisches Wissen + Fähigkeit entsprechende Strategien anzuwenden
2. motivationale Komponenten
   = Aktivitäten zu Initiierung und Aufrechterhalten von Lernen + handlungsfördernde Attributionen von Erfolgen und Misserfolgen + Selbstwirksamkeitsüberzeugung
3. metakognitive Komponenten
   = Planung, Selbstbeobachtung, Reflexion und adaptive Anpassung des Lernverhaltens in Bezug auf Lernziel

Question 2

Nenne Prozessorientierte Modelle der Selbstregulation!

Answer 2

• Selbstregulation als Prozess, Gliederung in verschiedene Etappen
• Grundmuster: folgt allgemeinen kybernetischen Modell von Wiener (1948)
  – Vergleich Ist-Zustand und Soll-Wert
  – bei Übereinstimmung beider Werte: keine regulierende Aktion
  – bei Diskrepanz zwischen Werten: regulative Handlungen, um Ist-Zustand an Soll- Wert anzugleichen
• neuere Modelle: Differenzierung von drei Phasen

Question 3

Nenne die drei Phasen der neueren Prozessorientierten Modelle der Selbstregulation!

Answer 3

1. präaktionale Phase
   - Handlungsplanung bzw. Lernvorbereitung
   - Kernaspekte der Phase:
   Aufgabenanalyse, Herausbilden selbstmotivierender Überzeugungen für Lernhandlung
2. aktionale Phase
   eigentliche Lernhandlung - Kernaspekte der Phase:
   volitionale Prozesse zur Aufrechterhaltung und Optimierung der Handlungsausführung, Selbstbeobachtung
3. postaktionale Phase
   - Kernaspekte der Phase:
   Bewertung der erbrachten Leistung und Abgleich mit gesetztem Ziel, Reflexion über Ergebnisursachen und Handlungsverlauf, Bilden von Schlussfolgerungen und Vorsätzen für zukünftige Lernhandlungen

Question 4

Nenne berühmte Prozessorientierte Modelle der Selbstregulation!

Answer 4

• Modell von Zimmermann (2000): zyklische Phasen der Selbstregulation
• Schmitz & Schmidt (2007): Komponenten der Selbstregulation in der präaktionalen, aktionalen und postaktionalen Phase

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Question 5

Erläutere des Schichtenmodelle der Selbstregulation!

Answer 5

• Betrachtung verschiedener Ebenen der Regulation
• im Fokus: Drei-Schichten-Modell von Boekaerts (1999)

SRL als komplexe Interaktion zwischen kognitiven und motivationalen Regulationsprozessen - drei unterschiedliche Regulationsgegenstände als drei konzentrische Ellipsen/Schichten im Modell
• innere Schicht: Auswahl kognitiver Primärstrategien für Bearbeitung einer Aufgabe, Regulationsgegenstand = Informationsverarbeitungsprozess

• mittlere Schicht: Überwachung des Einsatzes metakognitiver Strategien, Regulationsgegenstand = gesamte Lernprozess
• äußere Schicht: Berücksichtigung von Zielen und Ressourcen des Lernenden in Bezug auf gesamten Lernprozess, Regulationsgegenstand = Selbstkonzept des Lernenden

Boekaerts: Verfolgung zwei grundlegender Ziele durch Lernende bei Verhaltensregulation
1. Steigerung persönlicher Ressourcen
(Erweiterung eigenen Wissens und persönlicher Fähigkeiten)
handlungsleitend ->
bei Nicht-Vorhandensein grundlegender Lernschwierigkeiten
2. Aufrechterhaltung des Status Quo
(Vermeidung von Ressourcenverlust und Beeinträchtigungen des Wohlbefindens)
handlungsleitend ->
bei Bedrohung des Selbstwertgefühls durch (wiederholte) Misserfolge

Question 6

Nenne die Arten der Diagnostik von Selbstregulation!

Answer 6

Verfahren zur Erfassung von Selbstregulation

• Fragebögen
• Lerntagebücher
• Beobachtungs- verfahren
• Interviews
• Denkprotokolle

Question 7

Nenne die Maßnahme zur Förderung der Selbstregulation!

Answer 7

Klassifikation von Trainings zur Förderung von Selbstregulation

Inhalte der Maßnahme

• ganzheitliche Förderung bzw. Betrachtung aller Regulationsphasen
oder
• Training ausgewählter kognitiver, motivationaler oder metakognitiver Aspekte einzelner Phasen (z.B. Zielsetzung, Attribution)

direkte vs. indirekte Maßnahmen

• direkte Förderung: setzt beim Lernenden selbst an
(z.B. Schülertraining)
oder
• indirekte Förderung: gezielte (Um-) Gestaltung der Lernumgebung zur Ermöglichung und Anregung selbstregulierten Lernens (z.B. Elterntraining für förderliche Hausaufgaben- unterstützung)

Altersstufe

• verschiedene Interventionsprogramme zur Förderung von Selbstregulation für Personen verschiedener Altersstufen (Vorschule, unterschiedliche Jahrgangsstufen in der Schulzeit, Studium, Berufsleben)
• selbstreguliertes Lernen möglichst früh fördern
• Fähigkeit umso wichtiger, je älter Lernende wird

Question 8

Nenne allgemeine Prinzipien effektiver Trainingsgestaltung zur Selbstregulation! (direkte Förderung!)

Answer 8

• Fokus auf Lernenden
• Ziel: Optimierung der Lernverhaltens
Beispiele
Schüler werden darin geschult, wie sie …

• sich Ziele für ihr Lernen setzen können.

• sich motivieren können, wenn sie keine
Lust haben.

• mit Ablenkungen oder Misserfolgen umgehen können.
örderung
günstige Trainingsbedingungen

• Kombination selbstregulativer mit fachspezifischen Inhalten

• Selbstbeobachtung
(führt zu Reaktivität, Veränderung des Verhaltens in gewünschte Richtung durch Selbstbeobachtung = Monitoring-Effekt)

• Transfersicherung
(… erlernter Strategien und Unterrichtsinhalte durch Thematisierung verschiedener Anwendungskontexte und Einübung des Gebrauchs)

Question 9

Nenne allgemeine Prinzipien effektiver Trainingsgestaltung zur Selbstregulation! (indirekte Förderung!)

Answer 9

• Optimierung der Lernwelt als günstige Voraussetzung zur Entwicklung selbstregulierten Lernens durch

1. Schaffung günstiger Lernbedingungen: Aufgaben, die an Interessen der Schüler orientiert sind, Instruktionsprinzip der Autonomieunterstützung (z.B. Wahl- möglichkeiten), Kompetenzunterstützung (z.B. informatives, motivationsförderliches Feedback, Nahelegung günstiger Attributionen) - Anlehnung an Deci & Ryan!

2. direkte Strategievermittlung: zentrale Gestalter der Lernumwelt (Lehrkräfte, Eltern) übernehmen Rolle externer Trainer in Förderprogrammen

3. Modellverhalten: Eltern/Lehrkräfte als Modell, z.B. Zeigen von Selbstregulationsstrategien im Unterrichtsalltag (regelmäßige Angabe von Lernzielen am Anfang des Unterrichts, demonstrative Verwendung einer Lernstrategie, Reflexion und Evaluation am Ende des Unterrichts)

Question 10

Nenne exemplarische Beschreibung von Trainingsmaßnahmen zur Förderung von Selbstregulation!

Answer 10

Förderung von mathematischen Problemlösestrategien bei Schülern (Perels, 2007)

• Schülertraining, 5. gymnasiale Jahrgangsstufe
• Kopplung überfachlicher Strategien mit fachspezifischen Inhalten
• Ziel: Verbesserung Selbstregulationsfähigkeit der Schüler
• Basis: Prozessmodell der Selbstregulation (Schmitz & Wiese, 2006)
• 10 wöchentliche Trainingssitzungen, Umfang: jeweils 2 Schulstunden, zwei externe Trainer, Gruppengröße: maximal 15 Schüler
• zweimalige Wiederholung der Inhalte, Festhalten aller Strategien auf persönlicher Schreibtischunterlage, tägliches Führen eines standardisierten Lerntagebuches
• Variation und Aktivierung bei Trainingsmethoden (direkte Instruktion, Gruppenarbeiten, Spiele, Übungsphasen, allgemein: Trainer und Trainingsaufbau als Modell für selbstregulatives Vorgehen)

Question 11

Nenne den Ablauf eines Schülertrainings!

Answer 11

→ Sitzungen: immer ähnlicher Ablauf

• Beginn: Stuhlkreis - Sprechen über Erfahrungen und Probleme bei Umsetzung neuer Strategien/beim Ausfüllen des Tagebuchs
• Ende: schriftliche Evaluation der Stunde, Abschlussstuhlkreis, mündliche Rückmeldung („Blitzlicht“)
• Transferförderung: Hausaufgaben aufgeben, einsammeln, mit Feedback angereichert zurückgeben in folgender Sitzung
• Abschluss der Inhalte jeder Trainingsphase: 10-minütige Wissensabfrage, korrigierte Rückgabe in folgender Sitzung

Evaluationsergebnisse:

• … bestätigen Wirksamkeit des Trainings und rechtfertigen Aufwand
• Training förderte: Fähigkeit der Selbstregulation, mathematisches Problemlösen
• sehr positive Einschätzung des Trainings seitens der Schüler (trotz zeitlicher Belastung)