VL 4: Geschlecht

Question 1

Unterschiede die Begriffe

Answer 1

> Geschlecht als biologisches Faktum (Geschlechtsorgane, chromosomales Geschlecht XX oder XY)
Geschlecht aber auch kulturell geprägt
In der englischen Sprache Unterschied zwischen „sex“ (biologisches Geschlecht) und „gender“ (kulturell geprägtes Geschlecht, Geschlechterrolle)

Question 2

Was ist ein Geschlechtsstereotyp?

Answer 2

> Definition: kulturell geprägtes System an Überzeugungen, wie sich Frauen und Männer in Persönlichkeitseigenschaften, Interessen und Verhalten unterscheiden
Beeinflusst Erwartungen an Personen
Beeinflusst Wahrnehmung von Personen

Question 3

Geschlechtsstereotyp über Persönlichkeitseigenschaften

Answer 3

> Stereotyp über Männer
- Beispiele: unabhängig, aggressiv, ehrgeizig, selbstbewusst
- Zusammenfassend als instrumentelle Eigenschaften bezeichnet (handlungsorientiert)
Stereotyp über Frauen
- Beispiele: emotional, freundlich, rücksichtsvoll, nervös
- Zusammenfassend als expressive Eigenschaften bezeichnet (emotions-und beziehungsorientiert)

Question 4

Beschreibe die Entwicklung von Geschlechtsstereotypen bei Kindern

Answer 4

> Bereits in der frühen Kindheit übernehmen Kinder geschlechtsbezogene Vorstellungen
Mit 18 Monaten schauen Mädchen vs. Jungen Bilder von Puppen vs. Lastwagen unterschiedlich lange an
Mit 4 Jahren haben Kinder bereits ausgeprägte Vorstellungen zu typischen Aktivitäten von Mädchen vs. Jungen
In der frühen Kindheit rigide Beachtung von Geschlechtsstereotypen (aufgrund kognitiver Grenzen)
Ab der mittleren Kindheit beginnen Kinder jedoch zu verstehen, dass Geschlechtsstereotypen nicht immer richtig sind und nicht auf jede Person zutreffen
Bei älteren Kindern grössere Vertrautheit mit Geschlechtsstereotypen, aber grösseres Verständnis, dass Geschlechtsstereotypen nicht verbindlich für alle sind

Question 5

Beschreibe das Genetische Geschlecht

Answer 5

> Geschlecht des Menschen durch ein einziges Gen bestimmt
SRY-Gen (sex determining region Y): ein Abschnitt auf dem Y-Chromosom
Die anderen Gene auf dem Y-Chromosom sind nach heutigem Wissensstand nicht relevant für das Geschlecht
Da das SRY-Gen fast ausschliesslich auf dem Y-Chromosom vorkommt, ist das genetische Geschlecht in der Regel identisch mit dem chromosomalen Geschlecht
In der Regel hängt das genetische Geschlecht also davon ab, ob vom Vater ein X oder Y-Chromosom weitergegeben wird (die Mutter gibt in jedem Fall ein X-Chromosom weiter)

Question 6

Beschreibe das Hormonelle Geschlecht

Answer 6

> SRY-Gen aktiviert ca. 7 Wochen nach der Zeugung die Anlage männlicher Geschlechtsdrüsen, die Androgene produzieren (z.B. Testosteron)
Abwesenheit des SRY-Gens führt zur Ausbildung der Eierstöcke, die primär Östrogen und Progesteron produzieren
Jedoch produzieren auch weibliche Föten Androgene und männliche Föten Östrogen und Progesteron
Entscheidend für das hormonelle Geschlecht ist das quantitative Verhältnis zwischen den Hormonen
Das pränatale hormonelle Geschlecht beeinflusst die Entwicklung des späteren psychologischen Geschlechts
Es gibt nachgewiesene Wirkungen bestimmter Hormongaben in der Schwangerschaft (z.B. als Teil von Medikamenten)
- Beispielsweise auf bestimmte geschlechtstypische Fähigkeiten (räumliche Wahrnehmung) und geschlechtstypisches Spielverhalten in der Kindheit
- Wirkungen sind jedoch sehr spezifisch (nur wenige geschlechtstypische Merkmale werden beeinflusst)
- Wirkungen sind zudem nichtlinear/komplex

Question 7

Beschreibe den Geschlechtsunterschied bei motorischer Aktivität

Answer 7

> Metaanalyse mit 127 Studien (Eaton & Enns, 1986)
Aktivität bei Jungen höher als bei Mädchen
> Geschlechtsunterschied besteht bereits pränatal (kann also nicht nur durch Sozialisation bedingt sein)
Geschlechtsunterschied wird allerdings mit dem Alter grösser
Bei Jungen grössere Häufigkeit von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS)

Question 8

Beschreibe die kognitiven Geschlechtsunterschiede (verbal, räumlich, mathematisch)

Answer 8

> Verbal:
Mädchen/Frauen haben etwas bessere verbale Fähigkeiten
Räumlich:
- Bei mentaler Rotation besteht ein grosser Unterschied zugunsten von Jungen/Männern
- Bei anderen räumlichen Fähigkeiten wie z.B. räumliche Visualisierung und räumliche Wahrnehmung sind Unterschiede jedoch klein -
- Geschlechtsunterschied bei räumlichen Fähigkeiten entwickelt sich erst im Verlauf von Kindheit/Jugend
- Unklar welcher Anteil genetisch oder Umwelteinflüsse
mathematisch:
- Vor einigen Jahrzehnten gab es noch bedeutsame Unterschiede in den mathematischen Fähigkeiten zugunsten von Jungen/Männern
- Unterschied hat sich jedoch inzwischen verringert
- Möglicher Grund: Bemühungen, die Mathematikfähigkeiten von Mädchen zu fördern

Question 9

Beschreibe die Befunde zu den Geschlechterunterschieden bei Aggressivität und deren Ursachen

Answer 9

> Metaanalyse mit 110 Studien (Knight et al., 1996)
- Mehr offene Aggression bei Jungen
Ursachen:
- Genetische Einflüsse als Ursache: Geschlechtsunterschied bei höheren Levels von Androgenen (insbesondere Testosteron)
- Umwelteinflüsse als Ursache: Einfluss des kulturellen Geschlechtsstereotyps, wie es durch Eltern, ErzieherInnen und Medien vermittelt wird und
Geschlechtsunterschied im Erziehungsverhalten von Eltern (z.B. mehr physische Bestrafung von Jungen als von Mädchen; mehr Toleranz von aggressivem Verhalten bei Jungen als bei Mädchen)
Vermutlich genetische und Umwelteinflüsse wirksam

Question 10

Beschreibe die Befunde zu den Geschlechterunterschieden bei Depressivität und deren Gründe

Answer 10

> In der Adoleszenz mehr depressive Symptome und Störungen bei Mädchen als bei Jungen
Gründe
- Geschlechtsunterschied bei Stressoren (z.B. negative Lebensereignisse)
- Geschlechtsunterschied bei affektiven Einflussfaktoren (z.B. emotionale Reaktivität)
- Geschlechtsunterschied bei kognitiven Einflussfaktoren (z.B. depressogener Attributionsstil, Ruminationsneigung)
- Geschlechtsunterschied bei biologischen Einflussfaktoren (z.B. hormonelle Veränderungen in der Pubertät)

Question 11

Beschreibe die Gender Similarities Hypothesis

Answer 11

> Hyde (2005): Review auf der Basis von 46 Metaanalysen
Ergebnis: Männer und Frauen sind sich bei den meisten psychologischen Merkmalen relativ ähnlich
Wenige Ausnahmen: z.B. physische Aggressivität, Einstellungen im Bereich Sexualität
Falsche Annahmen zu Geschlechtsunter-schieden verursachen Probleme in den Lebensbereichen Beziehungen und Arbeit
Innerhalb der Geschlechter ist die Variabilität höher als zwischen den Gruppen
In den Extremen können jedoch kleine Unterschiede bedeutsam werden -> durch das entstehen Stereotypen
Man trifft im Extrembereich zb mehr jungen an -> Jungen haben eine höhere Variabilität = Merkmale streuen stärker als bei Mädchen

Question 12

Beschreibe die Entwicklung der Geschlechtskonstanz

Answer 12

> Definition von Geschlechtskonstanz: Gefestigte Erkenntnis, dass das Geschlecht von Personen biologisch festgelegt und permanent ist
Entwickelt sich mit ca. 4-6 Jahren
Faktoren der Entwicklung: vor allem kognitive Entwicklung, jedoch nicht fehlende soziale Erfahrung
> Geschlechtstypisches Verhalten wird bereits vor der Entwicklung von Geschlechtskonstanz gezeigt

Question 13

Welche Umwelteinflüsse auf die Entwicklung der Geschlechtsidentität gibt es?

Answer 13

> Eltern
> Verwandte, Freunde, Nachbarn
> ErzieherInnen
> LehrerInnen
> Peers
> Kulturelles Umfeld
> Medien, Bücher, etc.

Question 14

Welchen Einfluss haben die Eltern auf die Entwicklung der Geschlechtsidentität?

Answer 14

> Eltern behandeln Töchter und Söhne in vieler Hinsicht ähnlich (z.B. Responsivität, Wärme)
In Bezug auf geschlechtstypisches Verhalten fördern Eltern jedoch in der Regel Verhalten, welches dem kulturell geprägten Stereotyp entspricht
Väter fördern geschlechtstypisches Verhalten stärker als Mütter
Modellverhalten: Kinder erwerben Geschlechtsstereotypen auch durch die Beobachtung des Verhaltens der Eltern in Situationen, in denen die Eltern nicht mit den Kindern interagieren

Question 15

Welchen Einfluss haben die Peers und Geschlechtstypischen Aktivitäten auf die Entwicklung der Geschlechtsidentität?

Answer 15

> Peer:s
- Gleichaltrige verstärken geschlechtstypisches Verhalten durch negative Bewertung von geschlechtsuntypischem Verhalten
Geschlechtstypische Aktivitäten:
- Mädchen: Präferenz für ruhigere Aktivitäten, kooperative Rollenverteilung, in Paaren spielen
- Jungen: Präferenz für Aktivitäten mit mehr körperlicher Bewegung, kompetitive Situationen, grössere Gruppen
- Allerdings zu beachten: dies sind Verhaltenstendenzen, die Unterschiede zwischen den Geschlechtern sind fliessend

Question 16

Beschreibe die Geschlechtsbevorzugung (Geschlechtssegregation)

Answer 16

> Mit 4 Jahren verbringen Kinder 3 mal mehr Zeit mit gleich-geschlechtlichen Peers als mit gegengeschlechtlichen Peers
Mit 6 Jahren verbringen Kinder 11 mal mehr Zeit mit gleich-geschlechtlichen Peers als mit gegengeschlechtlichen Peers
In der Vorpubertät (ca. 10-12 Jahre) ist die Geschlechtssegregation am grössten, ab der Pubertät geht sie langsam wieder zurück
Geschlechtssegregation bleibt jedoch auch im jungen Erwachsenenalter bestehen (ca. 60% der sozialen Interaktionen mit Personen des gleichen Geschlechts)
Geschlechtssegregation trägt zur Aufrechterhaltung von geschlechtstypischem Verhalten bei

Question 17

Beschreibe die Kognitive Theorie zur Geschlechtsidentität: Geschlechtsschematheorie (Carol Martin)

Answer 17

Kinder haben verschiedene Filter für Schemen. Dabei wird zuerst aufgeteilt, ob das Kind überhaupt über Geschlechterrollen nachdenkt (Filter: Auffälligkeit der Geschlechtskategorie)
- Kind mit Geschlechtsschma: Denkt wie ein Junge= Geschlechtsschemafilter
- Kind ohne Geschlechtsschema: Denkt wie “Billy” = Interessenfilter
> Unbewusst überlegt er passt es zu jungen oder nicht -> andere Kinder haben diesen filter weniger star und überlegen nur ob es sie interessiert und weniger ob es typisch für einen Jungen ist