TSA (cours 6) Flashcards
Quelle est la réalité des jeunes ayant un TSA en EPS ? (7 éléments de réponses)
- Difficulté à fonctionner au gymnase
- incompréhension de la tâche à effectuer
- manque d’habiletés sociale
- Manque d’intérêt envers les activités
- Obsessions
- Difficultés à communiquer
- Stimuler perturbateurs
Quelles sont les contraintes en EPS ?
- Bcp d’élèves dans un grand espace
- peut de temps de cours
- temps d’engagement moteur à optimiser
- niveau des élèves différent
- différenciation pédagogique
- bcp de notions à voir
- respect du programme de formation
Vrai ou faux : Les TSA ont souvent une déficience intellectuelle
FAUX ! c’est une fausse croyance
Quelle est la différence entre la perception d’un élève autiste et d’un élève neuro-typique?
- Neuro-typiques (voient comme un film, tout en continu)
- Autiste (analysent une chose à la fois comme un ordinateur)
Quel est le mode d’apprentissage TVA ?
Toucher, Visuel (et gestuel), Auditif.
Le traitement d’informations ne se fait pas de la même façon d’une personne à l’autre.
Que veut dire TEACCH?
Treatment and Education of Autistic Communication Handicap Children)
Quels sont les 2 axes d’intervention de l’approche TEACCH?
Autonomie et communication
Quelle est la connexion entre les sens chez les TSA?
Les sens ne se parlent pas. Ils ne décodent pas la voix humaine : il y a un son, trouve la provenance, trouve l’identité. Certains sont excellents, certains le sont moins, mais ils travaillent individuellement.
Vrai ou faux. L’enfant TSA ne possède pas cette habileté (théorie de l’esprit) qui permet de prendre une perspective autre que a sienne.
VRAI
Qu’est-ce que le théorie de l’esprit?
Capacité à prendre une perspective différente peut jouer un rôle important dans l’habileté à : jouer, alterne les tour, engager une conversation, expérimenter de la gêne.
Qu’est-ce que la cohérence centrale?
La capacité à rassembler différentes informations pour en extraire un sens général.
Quel devrait être le premier objectif avec les élèves TSA? Où sera-t-il pratiqué en majorité?
l’autonomie. En classe
Quelle est l’une des plus grandes difficultés des élèves TSA qui nous empêchent d’enseigner?
le manque d’autonomie
Quelle est l’une des plus grandes difficulté des élèves TSA qui nous empêchent de comprendre?
la communication
Les difficultés de communication des élèves TSA sont présentes à quels niveaux?
Expressif et réceptif
Quelles sont des exemples de difficultés au niveau expressif en communication?
- langage absent, mots isolés, phrases, langage élaboré
- écholalie immédiate, différée
- prosodie : ton, volume
- utilisation des pronoms
- difficulté à s’ajuster à l’interlocuteur et tenir compte de sa perspective
Quelles sont des exemples de difficultés au niveau réceptif en communication?
- messages hors contexte
- expressions, abstractions et sens multiples
- phrases complexes
- messages implicites (consignes de groupe)
- questions complexes/longues/ouvertes
- sarcasmes, ironie, métaphores, proverbes
- compréhension littérale
- langage non-verbal
- Elles n’apprennent pas par imitation sociale, mais plutôt par information
- TSA coupés du sens de l’information et non de la réalité
Quelles sont les difficultés persistantes sur le plan de la communication et des interactions sociales ? (3/3)
- déficit de réciprocité socio-émotionnelle
- déficit dans la communication non-verbale
- difficulté à développer, maintenir et comprendre des relations sociales appropriées pour l’âge d
Quels sont des exemples de déficit de réciprocité socio-émotionnelle?
- initiative et réponse sociale
- conversation
- partage d’intérêt et d’émotions
Quels sont des exemples de déficit dans la communication non-verbale?
- coordination des moyes de communication verbaux et non verbaux
- intégration des moyens verbaux et non verbaux au contexte
- utilisation et compréhension du contact visuel, des gestuelles, de la posture, des expressions faciales
Quels sont des exemples de difficulté à développer, maintenir et comprendre des relations sociales appropriées pour l’âge?
- difficulté à adapter son comportement à différents contextes sociaux
- difficulté à partager le jeu symbolique et imaginaire avec autrui
- absence manifeste d’intérêt pour autrui
- difficulté à développer des relations amicales
Quels sont les comportements stéréotypés et intérêts restreints ? (2/4)
- utilisation de mouvements répétitifs/stéréotypés, utilisation particulière du langage (écholalie différée, propos stéréotypés) et des objets
- insistance sur la similitude, aux routines et rituels verbaux ou non verbaux
- intérêt restreint, limités ou atypiques quant à l’intensité et au type d’intérêt
Quels sont les critères diagnostiques du DSM-V? Combien dois-je avoir de symptômes pour être diagnostiqué TSA?
- Difficultés persistantes sur le plan de la communication et des interactions sociales (3 des 3 symptômes)
- Comportements stéréotypés et intérêts restreints (2 des 4 symptômes)
Quelles sont les forces des élèves TSA?
- apprenant visuels
- bonne mémoire à long terme
- aime voir une personne familière
- aime les responsabilités
aime la structure et la routine - certains développent des talents particuliers
Quels sont les principes de l’enseignement structuré ?
- l’espace (les aires)
- le temps (horaire)
- travail autonome (liste de tâche à faire/système)
- apprentissages (travail individuel et travail autonome)
La structure de l’enseignement centré sur les besoins de l’élève vise à ?
- adapter l’enseignement pour compenser les déficits spécifiques de chacun
- miser sur les forces de la personne
- réduire les stimulations inutiles et perturbantes
- permettre à la personne de donner un sens à son environnement
- permettre à la personne de comprendre ce qu’on attend d’elle
- mieux gérer les comportements
- atteindre une plus grande autonomie
Comment pouvez-vous adapter le gymnase pour respecter la structure TEACCH au niveau de l’espace de travail?
- aire de jeu libre
- aire de travail
- aire de repos
Comment et pourquoi est-il important pour les élèves TSA et pour nous d’adapter le gymnase afin de respecter la structure TEACCH mise en place en classe en fonction de l’horaire/temps?
Pour permettre à l’élève:
- d’identifier les activités et leur ordre
- de visualiser les changements
- d’anticiper les activités préférées
- de prévoir les transitions
- d’être plus flexible
- de se repérer dans le temps
- de comprendre que les activités ont un début et une fin
Pour nous permettre:
- de ramener l’élève à la séquence illustrée
- de recentrer l’élève sur ce qu’il a à faire
Vrai ou faux. Le gymnase est un endroit très anxiogène pour les élèves TSA?
VRAI
Quels sont les différents types d’horaire selon le niveau de l’élève?
- bande horaire
- pairage des tâches pour se situer dans l’espace
- discrimination photos vs. pictogrammes
- horaire de groupe vs individuel
Quels sont des exemples de systèmes de travail autonome au gymnase?
- ateliers moteurs simples (début et fin clair)
- parcours simple ou complexe (enchainement d’actions)
- jeu de groupe à éviter pour commencer (selon le niveau et le groupe)
Quels sont les principes de base lors d’enseignement à des élèves TSA?
- placer le matériel avant que le cours commence
- toujours installer le matériel dans le même sens
- l’élève doit toujours terminer la tâche avant de passer à l’autre
- ne jamais défaire la tâche devant l’élève
- l’élève doit voir : ce qu’il doit faire, comment il doit le faire, combien il doit en faire
- organisation du matériel adaptée
- début et fin clair
- informations visuelles
- objectif clair
- matériel parle de lui-même
Quelles sont les activités à préconiser lors de séance d’enseignement à des élèves TSA?
- vestibulaire
- sensoriel
- manipulation sans coordination
- éviter les activités qui nécessitent une coordination selon le niveau
Que veut dire CAPS?
Compétences Axées sur la Participation Sociale
Quelles sont les 5 compétences de l’évaluation CAPS?
- communiquer
- exploiter l’information disponible dans son environnement
- interagir avec son milieu
- agir avec méthode
- agir de façon sécuritaire
Qu’est-ce qu’une modification?
- nous modifions les critères d’évaluation pour l’élève. Il y a donc mention « MO » au bulletin
- doit apparaitre sur le P.I. et doit être accepté par la CS.
Qu’est-ce qu’une adaptation ?
- nous adaptons notre façon d’enseigner et/ou évaluer, sans changer nos critères d’évaluation.
- En classe, ça apparait généralement au P.I.
Qu’est-ce qu’une dérogation pour l’élève?
- l’élève n’est pas tenu d’être évalué dans une matière donnée.
- doit être accepté par le MEES.
Quels sont des exemples d’outils visuels importants?
- anneaux de pictogramme à la ceinture de l’intervenant
- signe « ne pas »
- signe « imprévu »
- repère dans le gymnase
- tableau de choix pour les demandes de toutes sortes
- scénario social
- affiche de comportement
- affiche de règlements
- thermomètre des émotions
- cahier de communication
Vrai ou Faux. Il faut enseigner aux élèves TSA l’utilisation de chacun des outils visuels?
VRAI
À quoi servent les outils visuels?
- exploiter la mémoire visuelle de nos élèves
- améliorer la compréhension et l’expression
- rendre les éléments essentiels saillants
- rendre l’information permanente
Les troubles du comportement sont souvent la base d’un trouble de communication car:
- plusieurs comportements communiquent un message
- plusieurs comportements sont issus d’une compréhension erronée de certaines situations
Quelles sont les différences entre l’apprentissage du jeu chez l’enfant neuro-typique et chez l’enfant TSA?
Neuro-typique:
- joue, apprend, aime
TSA:
- apprend, aime, joue
Quels sont les niveaux de socialisation dans les loisirs des élèves TSA?
- Proximité : être dans les mêmes aires qu’une autre personne en faisant autre chose
- Jeu parallèle: être dans les mêmes aires qu’une autre personne en faisant un jeu identique sans échanger
- Partage: faire le même jeu en même temps
- Tour de rôle: faire le même jeu en impliquant l’attente et le partage
- Règlements simples: jouer en comprenant certaines règles du jeu
- Interaction sociale de réciprocité : interactions simultanées avec l’autre
Quels sont les mouvement internes de l’autisme?
- constamment en mouvement
- il leur faut un équilibre
- traite l’info, réfléchi à la consigne, se met en action
- la pire chose à faire, c’est de répéter la consigne
Quels sont des exemples de structurations possibles pour des élèves TSA?
- Rappel des activités sur le mur pour faciliter l’autonomie
- photographie de l’enfant sur sa chaise
- aides sensorielles (casques, bouchons), timer, luminosité basse, sol à revêtement anti-bruit
- agenda contenant des pictogrammes ou des objets
- cloison, meuble pour fixer l’attention et limiter les problématiques sensorielles
- autre lieu, autre fonction: catégorisation par forme, couleur
