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PPA3102 examen 2 > Déficience intellectuelle (cours 9) > Flashcards

Déficience intellectuelle (cours 9) Flashcards

1
Q

Quelles sont les 3 sortes de déficiences abordées dans ce cours?

A
  • Déficiences mentale
  • Déficiences physiques
  • Déficience sensorielles
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Q

Quelles sont les déficiences qui composent les déficiences physiques?

A
  • Déficience de la parole
  • Déficience motrice
  • Déficience organique
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Q

Quelles sont les déficiences qui composent les déficiences sensorielles?

A
  • déficience auditive
  • Déficience sensorielle
  • Déficience visuelle
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4
Q

Quelle est la déficience qui compose les déficiences mentales et de quelles dimensions peut-elle être?

A
  • Déficience intellectuelle

- Psychique ou émotionnelle

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5
Q

Quel est le QI d’une personne avec une déficience intellectuelle légère?

A

50-55 à 70-75

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6
Q

Quel est le OI d’une personne avec une déficience intellectuelle moyenne?

A

20-25 à 50-55

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7
Q

Quel est le QI d’une personne avec une déficience intellectuelle profonde?

A

moins de 20-25

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8
Q

Qu’est-ce que la déficience intellectuelle?

A

Personne dont l’évaluation des fonctions cognitives, réalisées à l’aide d’examens standardisés administrés par un personnel qualifié, révèle un fonctionnement général nettement inférieur à la moyenne accompagné de déficiences du comportement adaptatif se manifestant dès le début de la période de croissance

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9
Q

Comment calcule-t-on le quotient intellectuel?

A

QI = 100 x âge mental / âge réel

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10
Q

Comment calcule-t-on le quotient de développement?

A

QD = 100 x âge de développement / âge chronologique

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11
Q

Qu’est-ce que la déficience intellectuelle représente chez une personne atteinte?

A
  • Limitations au plan du développement cognitif
  • Capacités fonctionnelles limitées au plan de l’autonomie personnelle et sociale
  • Difficultés dans le développement sensoriel et moteur
  • Difficultés dans le développement de la communication
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12
Q

Quels sont les 3 facteurs qui peuvent mené à une déficience intellectuelle?

A
  • Facteurs prénatals
  • Facteurs natals
  • Facteurs postnatals
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13
Q

Quelles sont les causes (4) de la déficience intellectuelle si on parle des facteurs prénatals?

A
  • déficience chromosomique, génétique
  • Trisomie 21
  • Rubéole pendant la grossesse
  • Toxicomanie ou alcoolisme chez la mom
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14
Q

Quelles sont les causes (2) de la déficience intellectuelle si on parle des facteurs natals?

A
  • Manque d’oxygène à la naissance

- Naissance prématurée

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15
Q

Quelles sont les causes (4) de la déficience intellectuelle si on parle des facteurs postnatals?

A
  • Méningite, encéphalite
  • intoxication (plomb, mercure, gaz carbonique)
  • négligence parentale ou sous-stimulation importante, malnutrition
  • traumatisme cérébral (bb secou.)
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16
Q

Quelles sont ls caractéristiques de la déficience intellectuelle au niveau cognitif?

A
  • Retard ou lenteur du dév. intellectuel
  • ralentissement et arrêt prématuré du dév.
  • moindre efficience du fonctionnement intellectuel
  • Base de connaissance pauvre et mal organisée
  • Difficultés de transfert et de généralisation
17
Q

Quelles sont les caractéristiques de la déficience intellectuelle au niveau non-cognitif?

A
  • Faible motivation
  • Faible estime de soi
  • Certitude anticipée de l’échec
  • Faible degré d’exigence
  • Pauvreté des investissements
  • Système d’attribution des échecs inadapté
  • Absence ou inadéquation du scénario de vie
18
Q

Quelles sont les 2 pistes d’intervention de la déficience intellectuelle?

A
  • Approche psycho-éducative

- Approche béhaviorale

19
Q

Quelles sont les techniques de support de l’approche psycho-éducative? Nomme en 5

A
  • Ignorance intentionnelle
  • Intervention par un signe quelconque
  • Proximité et contrôle par le toucher
  • Décontamination de la tension par l’humour
  • Aide opportune
  • Regroupement
  • Restructuration
  • Appel direct
  • Restriction de l’espace et limitation dans l’usage des outils
  • Élimination antiseptique
  • L’interprétation comme intervention
  • Participation émotive de l’intervenant
  • Permission et interdiction formelle
20
Q

Activités en éducation physique avec des élèves ayant une déficience intellectuelle légère…À quoi ça ressemble?

A

Mêmes activités qu’au régulier, mais les apprentissages sont différents

21
Q

Activités en EPS avec des élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne… À quoi ça ressemble?

A

Activités semblables, mais très adaptées

22
Q

Activités en EPS avec des élèves ayant une déficience intellectuelle profonde… À quoi ça ressemble?

A

Activités physiques de base visant à faire tout simplement bouger les jeunes et les stimuler. Réadaptation pour certains (psychmotricité)

23
Q

Quelles sont les habiletés de base (manipulation) des élèves avec une déficience intellectuelle ?

A
  • Rouler
  • Faire rebondir
  • Attraper
  • Lancer par-dessous
  • Lancer par-dessus
  • Frapper
  • Frapper du pied
24
Q

Quelles sont les habiletés de base (déplacement) des élèves avec une déficience intellectuelle ?

A
  • Courir
  • Sauter
  • Bondir
  • Galoper
  • Sautiller
  • Grimper
25
Q

Quelles sont les habiletés de base (équilibre) des élèves avec une déficience intellectuelle ?

A
  • Statique

- Dynamique

26
Q

Quelles sont les perspectives de développement pour les élèves ayant une déficience intellectuelle?

A
  • Développement qualitatif
  • Développement individuel
  • Développement dans l’ordre
  • Développement cumulatif
27
Q

Comment choisir les activités d’apprentissages avec des élèves ayant une DI? À quoi je dois penser?

A
  • doivent convenir au développement, l’âge, la condition physique et la niveau d’habiletés
  • Solliciter toutes les facultés (physiques, cognitives, affectives)
  • Choisir des consignes facilement comprenable
  • Donnez des repères simples à comprendre
  • Prévoir une progression et un défi raisonnable
  • Choisir des activités adaptées selon les handicaps
  • Modifier au besoin
28
Q

Comment le fait de mettre de objectifs est-il favorable aux apprentissages des élèves avec une DI?

A
  • Aident à voir l’évolution
  • Contribuent à améliorer la confiance en soi et l’autonomie
  • Encourage les participant à essayer de nouvelles tâches
  • Donnent la possibilité de maitriser de nouvelles habiletés motrices
  • Varient selon les habiletés et l’âge
29
Q

Sur quoi les objectifs doivent-ils porter afin qu’ils soient réalisables et efficaces chez les élèves avec une DI?

A
  • acquisition d’habiletés physiques
  • forme physique
  • dév. des aptitudes sociales
  • prise de décision
  • connaissances, compréhension et appréciation de l’activité physique
  • Diffèrent du programme de l’école québécoise
30
Q

Lors de la création d’une SAE quels sont les 4 éléments importants à considérer?

A
  • Création d’un environnement axé sur l’enfant afin de favoriser l’apprentissage
  • Mettre chaque enfant au défi au cours de l’activité
  • Donnez aux enfants la possibilité d’éprouver un sentiment de contrôle
  • Les activités doivent être amusantes
31
Q

Pour quelle raison principale, les enfants font-ils de l’activité physique?

A

Pour le plaisir

32
Q

Comment peut-on donnez aux enfants la possibilité d’éprouver une sentiment de contrôle?

A

en leur offrant un choix de l’équipement et des activités

33
Q

Quel % de succès de la part de chaque enfant doit-on viser pour favoriser la confiance en soi?

A

80%

34
Q

Comment peut-on créer un environnement axé sur l’enfant?

A
  • Activités doivent stimuler les habiletés cognitives, affectives et motrices.
  • Les enfants ne perçoivent pas le monde comme les adultes et apprennent grâce à leur environnement et aux conseils de l’enseignant.
35
Q

Quelles sont les caractéristiques que doit avoir un enseignant qui travaille avec cette clientèle?

A
  • Innovation
  • Audacité afin de pousser les limites des élèves
  • Créativité au niveau du matériel
  • modifier souvent les activités
  • motivation
  • Avoir du plaisir avec les élèves
  • valoriser les élèves
  • donner des responsabilités aux élèves
  • Faire en sorte que les élèves se sentent importants
36
Q

Quelles sont les 5 compétences du programme éducatif « CAPS »?

A
  • communiquer
  • exploiter l’information disponible dans son environnement
  • interagir avec son milieu
  • Agir avec méthode
  • Agir de façon sécuritaire
37
Q

Que veut dire l’acronyme CAPS?

A

Compétences Axées sur la Participation Sociale

PPA3102 examen 2 (11 decks)

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