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Dév. psychosexuel (exam fin de session) > Trouble psychologique - Stella Guerreri > Flashcards

Trouble psychologique - Stella Guerreri Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un facteur de risque?

A

Facteur individuel ou social qui augmente la probabilité d’apparition d’un trouble psychologique

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Q

Nomme un facteurs de risque internes.

A
  • Les prédispositions génétiques
  • Un tempérament difficile
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Q

Nomme au moins trois facteurs de risque externes.

A
  • Les pratiques disciplinaires inadéquates
  • Les relations familiales conflictuelles
  • Les événements traumatisants
  • Le faible niveau socioéconomique
  • L’immigration
  • La séparation des parents
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Q

Qu’est-ce qu’un facteur de protection ?

A

Facteur individuel ou social qui diminue la probabilité d’apparition d’un trouble psychologique

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2
Q

Explique en quoi consiste le facteur de protection interne qu’est la résilience.

A

Capacité de bien se développer et de continuer de se projeter dans l’avenir en présence d’événements déstabilisants, de traumatismes sérieux ou de conditions de vie difficiles.

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Q

Nomme un autre facteurs de protection internes que la résilience.

A

Le fonctionnement exécutif

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3
Q

Nomme quelques facteurs de protection externes.

A
  • La sensibilité parentale
  • Le style parental démocratique
  • Un milieu de qualité et diversifié
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4
Q

Quelle est la différence entre un troubles extériorisés et un trouble intériorisé?

A

Définition d’un trouble extériorisé: Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations orientées vers l’environnement, tel que de la turbulence ou de l’agressivité.

Définition d’un trouble intériorisé: Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres.

Le trouble extériorisé est plus visible et facile à détecter puisqu’il impacte les autres alors que le troubles intériorisés se déroule dans la vie psychologique de l’enfant et donc risque moins d’avoir un impact sur les autres

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5
Q

Qui suis-je ?
Syndrome caractérisé par une inattention persistante dans des situations inappropriées accompagnée ou non d’hyperactivité et d’impulsivité.

A

Trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité

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6
Q

Qui suis-je ?
Problème de comportement qui se manifeste entre autres par une attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des règles et des figures d’autorité.

A

Le trouble oppositionnel avec provocation

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7
Q

Qui suis-je ?
Problème de comportement qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives

A

Troubles des conduites

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8
Q

Pourquoi un enfant avec des troubles extériorisé pourrait se retrouvé à consulter en sexologie ?

A
  • Usage des comportement en lien avec la sexualité qui peuvent être utilisés pour provoque
  • Comportement masturbatoire en classe
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9
Q

Un trouble intériorisés peux engendré un retrait social. En quoi consiste un retrait social?

A

Isolement volontaire de l’enfant de son groupe social et absence de contacts affectifs et physiques avec ses pairs.

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10
Q

Qui suis-je?
Peur irrationnelle des situations sociales et désire intense de les éviter

A

Anxiété sociale

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10
Q

Qui suis-je?
Trouble caractérisé par des soucis excessifs concernant plusieurs situations ou activités.

A

Le trouble d’anxiété généralisée

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11
Q

Qui suis-je?
Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire, suivies de comportements compensatoires

A

Boulimie

11
Q

Qui suis-je?
Trouble psychologique grave qui se caractérise par un une restriction alimentaire persistante, associé à un poids sous la normale pour l’âge et la taille, par peur de prendre du poids et par une distorsion de l’image corporelle, en plus de comportements compensatoires

A

Anorexie mentale

11
Q

Qui suis-je?
Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire accompagnées d’un sentiment de perte de contrôle sur le comportement alimentaire.

A

Hyperphagie

11
Q

Pourquoi un enfant se retrouverais à avoir des comportements relatif à la sexualité à cause d’un trouble intériorisés?

A

Comportement anxieux ou compulsif peuvent être liés à des pensés en liens avec la sexualité ou la sexualité peux être un moyen compulsif pour s’apaiser

12
Q

Comment un.e sexologue peut aidé avec les troubles de l’alimentation d’un enfant?

A

En travaillant sur l’image corporelle, la relations aux autres et l’intimité ( les troubles alimentaires peuvent engendré des difficultés à créer des relations intime avec les autres à cause par exemple des problèmes d’images corporelle)

12
Q

Qui suis-je?
Trouble caractérisé par la consommation persistante de substances non nutritives et non alimentaires sur une période d’au moins un mois

A

Pica

13
Q

Qui suis-je ?
Trouble de l’alimentation caractérisé par une préoccupation obsédante et excessive pour la qualité des aliments conduisant à une malnutrition ou à une autre conséquence négative pour la santé.

A

Orthorexie

13
Q

Qu’est-ce qu’un trouble réactionnel de l’attachement?

A

Trouble caractérisé par des comportements constant d’inhibition et de retrait émotionnel à l’égard des adultes soignants et par une perturbation au niveau social et émotionnelle

13
Q

Quels sont des facteurs de risque pour le trouble réactionnel de l’attachement?

A
  • Historique d’abus (très fréquent chez les enfants concernés)
  • trauma (engendré par les abus)
13
Q

Pourquoi est-il difficile d’intervenir avec des enfants ayant un trouble réactionnel de l’attachement?

A

Très difficile d’intervenir avec ces enfants en raison du lien très difficile à établir et du manque de confiance envers les adultes

14
Q

Définit en quoi consiste un trouble du développement intellectuel.

A

Trouble qui se caractérise par un déficit intellectuel et par des problèmes d’adaptation liés à l’indépendance personnelle et à la responsabilité sociale.

15
Q

Pourquoi est-il pertinent pour les personne avec un trouble de développement intellectuel de recevoir des intervention sexologique ?

A
  • Ces enfants sont à plus grand risque d’abus sexuel de par leur niveau de maturité cognitive et les difficultés de communication ( Information sur ce qu’est l’abus sexuel, prévention et comment aller chercher de l’aide)
  • Ils peuvent aussi commettre des abus en raison de leur immaturité ( Sensibilisation)
  • Souvent reçoivent peu d’éducation sexuelle en raison de la réticence des adultes autour d’eux ( éducation sexuel)
  • Interventions surtout axées sur le corps, les agressions, l’hygiène, l’intimité et le consentement. ( Élément de plaisir, fonctionnalité du corps …)
16
Q

Comment est définie le trouble du spectre de l’autisme?

A

Regroupe un ensemble de troubles neurobiologiques qui agissent sur le développement des personnes. Ils se caractérisent notamment par des dysfonctionnements dans les interactions sociales, la communication, les comportements et les activités.

17
Q

Où se retrouve les personne avec un TSA à l’école?

A

Dans le milieu scolaire, on peut les retrouver en classe régulière ou en classe spécialisée.

18
Q

Complète la phrase:
Les ___________ ont qui ont un TSA ont plus de difficultés à être reconnues.

A

Filles

19
Q

Quels sont les particularités des personnes avec un TSA quant à leur développement psychosexuel?

A
  • L’identité de façon générale est plus difficile et souvent l’identité de genre peut être plus fluide
  • Manifestations sexuelles sans égard aux autres peuvent faire en sorte que les enseignant·es ne savent pas comment intervenir.
  • Plus à risque de subir des abus sexuels
20
Q

Pourquoi est-il pertinent pour les personne avec un TSA de recevoir des intervention sexologique adapté ?

A
  • Les adultes de l’entourage sont souvent réticents à faire de l’éducation sexuelle (éducation sexuelle)
  • Accent pour les préparer à la puberté, les éduquer au niveau des limites du corps, sur comment séduire, comment lire les autres, qu’est-ce que l’amour, etc. (difficulté à comprendre le non-verbal donc le rendre explicit est nécessaire pour qu’iels comprennent, difficulté avec des concepts abstrait (amour) et n’aime pas le changement (puberté))
  • Modulation sensorielle peut faire en sorte qu’iels s’auto-stimulent au même niveau que toucher une texture, faire un geste répété, etc. (Théorie cognitive comportemental -> redirigé l’autostimulation si elle est génital)
  • Incompréhension de certaines normes sociales (revient un peu au point deux selon moi)
21
Q

Pourquoi un.e sexologue devrait connaitre les troubles psychologiques ?

A

Être en mesure de sonner la cloche si ce n’est pas déjà fait (les sexologues sont rarement la première ligne d’intervention)
Connaître certaine spécificité des troubles psychologiques en cas d’intervention

22
Q

Vrai ou faux
Les troubles psychologique à l’enfance sont souvent permanent et ont toujours des impacts significatif sur les jeunes.

A

Faux
Des manifestations peuvent être transitoires et/ou avoir peu d’impact sur le fonctionnement.

23
Q

Quels sont les compétences qu’un.e sexologue qui sonne la cloche pour un enfant qui aurait un trouble psychologique devrait avoir pour être en mesure de faire avancés l’investigation?

A
  • Bien communiquer aux parents ou autres intervenant·es impliqué·es
  • Communiquer vos observations objectives, et ce, sans faire de diagnostic
  • Émettre des recommandations afin que l’enfant soit vu par un·e autre professionnel·le
    ( Un rapport d’observation pourrait aussi vous être demandé afin de mieux documenter vos observations.)

Dév. psychosexuel (exam fin de session) (10 decks)

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