TOP et TC Flashcards

Question

Quelles sont les stratégies les plus importantes en ICC pour les troubles de comportements chez les enfants

Answer 1

- éducation psychologique - entrainement à l'autorégulation

Answer 2

Informer les enfants sur la nature de leurs problèmes, les problèmes associés, les facteurs de risque et de protection et les traitements associés (dont la médication au besoin!).

Answer 3

* Aide l'enfant à se connaître. * Normalise les symptômes. (parler des taux de prévalence) * Augmente l'adhésion au traitement.

Answer 4

* Cruciale dans les premières étapes d'intervention. * Utile tout au long de l'intervention. * Aide à confronter les pensées irréalistes. * Informations simples pour les enfants. * Utilisation de métaphores (ex. bombe allumée pour illustrer la faible tolérance à la frustration).

Answer 5

capacité de gérer les comportements, pensées, émotions, et réactions physiologiques selon la situation ou les objectifs (Carver et Scheier, 2016).

Answer 6

* autorégulation émotionnelle. * inhibition comportementale. * autorégulation comportementale.

Answer 7

* Reconnaître les règles ou les critères pour le choix de comportement. * Conscience de la responsabilité et des conséquences. * Motivation à changer

Answer 8

* Identifier les émotions : reconnaître et comprendre les émotions en soi et chez autres. (ex. montrer grille d'intensité d'émotion) * moduler les émotions : gérer les états émotifs pour éviter l’escalade ou retrouver le bien-être. * expression des émotions : communiquer des états émotionnels ou les exprimer autrement.

Answer 9

* liée au contrôle de l'impulsivité. * capacité d'empêcher une réponse spontanée ou d'arrêter une réponse en cours. Important car plus dur pour eux

Answer 10

* Moduler le comportement selon une situation pour avoir du succès. * contrôler l’activité physique et cognitive, prendre des décisions éclairées, contrôler les comportements vers un objectif fixé.

Answer 11

A pour objectif de sensibiliser l'enfant à l'intensité et à la régularité de ses réponses, ainsi qu'aux éléments internes ou externes qui influencent ces réactions.

Answer 12

* Établir un but pour l’enfant (ex. avoir au moins deux amis qui acceptent de jouer avec moi) * Fractionner ce but de manière réaliste, observable et mesurable (ex. se joindre correctement aux autres, jouer en suivant les règles)

Answer 13

Remplacer les comportements problématiques de l'enfant par des comportements plus appropriés. * Le nouveau comportement peut être une stratégie ou une habileté. * Ex. « Prendre sans demander » devient « Faire une demande correctement ». « le matin quand je me lève, je prends une grande respiration pour ne pas embêter les autres

Answer 14

1. Mise à niveau des connaissances (vérifier les acquis du jeune et ajuster le contenu à enseigner). Donc voir ce qu'on est capable de faire et ce que on n'est pas capable de faire. 2. Mise en pratique * Pratique dirigée (ex. jeu de rôle ou mise en situation dans le bureau) * Pratique autonome (dans la vraie vie) 3. Retour Ce qui s'est bien passé et ce qui s'est moins bien passé

Answer 15

Amener le jeune à intérioriser le contenu des auto-instructions pour permettre l’usage lors d’une situation ou émotion difficile ex. s'encourager à faire une stratégie

Answer 16

1) inhiber des réactions impulsives 2) guider ses comportements ou inciter à des conduites de remplacement 3) mieux gérer ses émotions négatives ou faire face aux pensées dysfonctionnelles 4) s’autorenforcer (p. ex. « J’ai fait un bon coup »)

Answer 17

Apprendre à l’enfant à contrôler son stress dans une situation contrôler (ex. mur d’escalade). ➢Utilise une situation contrôlée ou provoquée ➢Pour induire un stress réel ou une frustration ➢Pour permettre à l’enfant d’utiliser ces stratégies pour s’autoréguler penser au programme d'UQAM in vivo qui à intégrer des aprentissages avant de demander à pratiquer dans la vraie vie C.I.N.E pour le stress (contrôl, inatendu/imprévisible, nouveau, égo menacé) ou par exemple : jouer au jeux de société (apprendre à vivre un échec

Answer 18

Permettre à l’enfant de porter un jugement sur ses comportements (se donner une retroaction). ➢Définition claire du comportement attendu ➢Critères de succès précis ➢Possibilité de comparer les réponses avec l’intervenant

Answer 19

Maintenir les changements de comportement pour qu’il se généralisent plus facilement aux autres sphères. ➢L’enfant est capable de se féliciter lui-même ou de se donner des renforcements. - on peut les planifier, ex. aller te mettre un collant quand t fièr de ce que t'a fait

Answer 20

➢Être âgé de 11 à 13 ans ➢Avoir des symptoms sévères ➢Être un garçon ➢Faire de l’enseignement des comportements ➢Bonne alliance thérapeutique ➢Ce qui n’est pas un modérateur: Dosage (excepté pour les cas sévères) (ex. 12 interventions a le mm résultat que 6), type de professionnels ( l'alliance thérapeutique ne s'apprend pas, on peut faire la même intervention, mais elle peut ne pas fonctionner avec toi mais fonctionne avec un autre intervenant).

Answer 21

Résultats contradictoires des méta-analyses (certaines disent oui, d’autres non) ➢Les parents ne font que du renforcement plutôt qu’être un entraîneur.

Answer 22

les conduites imprudentes, la consommation de substances psychoactives, la promiscuité sexuelle, la dépendance aux jeux de hasard, les infractions relatives aux véhicules à moteur, les conflits avec l’autorité, l’indiscipline scolaire et l’insubordination familiale.

Answer 23

délinquance manifeste telle que définie au Code criminel comme agressions physiques, psychologiques et sexuelles, vols, fraudes.

Answer 24

➢Précocité (à quel moment le problème apparait) ➢Variété (ecq c juste tu consomme bcp ou tu conduit en état d'ébriété) ➢Fréquence (ecq c'est à chaque FDS) ➢Tort infligé à la victime (si klk1 d'autre est dérangé + à quel point)

Answer 25

Oui!!! 90% des adolescents ont eu des comportements antisociaux graves. Majoritairement la consommation de substances et l’indiscipline scolaire et l’insubordination familiale. Mais, 5% des adolescents deviennent des délinquants persistants

Answer 26

Début précoce des CA contribue à l’augmentation de leur fréquence, durée et variété.

Answer 27

Augmentation de la gravité des actes selon des stades hiérarchiques (ex. drogues douces aux drogues chimiques aux substances dures) (ex. violence envers objet --> violence envers klk1)

Answer 28

Diminution des comportements en termes de fréquence, variété et gravité durant la vingtaine

Answer 29

- Expérimentation : Milieu de l’adolescence; Expérimentation ; Activités; délinquantes; bénignes (la plupart des jeunes sont dedans) - Transitoire : Au cours de l’adolescence; Se limite à cette période; Expériences hétérogènes (parfois fréquentes, mais non violentes) ex. consommation, vol à l'étalage « on peut les mettre au centre jeunesse » De condition : Débute à l’enfance; Hétérogènes, graves et persistantes, tjrs des circonstances de vie; intervention nécessairement systématique

Answer 30

* Moins diplômés * Moins intégrés au marché du travail, * Moins stable dans les relations de couple * Danger pour la société par les actes délinquants * Plus de tentatives de suicide * Plus de consommation de drogues

Answer 31

Faible régulation sociale * liens avec les personnes et institutions sociales, contraintes et modèles de celles-ci * engagement et attachement, règles et moyens, modèles disponibles (ont souvent de mauvaises expériences avec) Faible maîtrise de soi * Capacité à gérer ses comportements, ses émotions et construire des cognitions prosociales

Answer 32

À Boscoville (année 1970): * Réduction de la récidive de 32% et amélioration de la maîse de soi et l’intégration sociale. Méta-analyse de Lipsey (2009): * Interventions psychosociales plus efficaces que réadaptation de nature punitive; * Réduction de la récidive de 12 à 40%; * Taux de succès plus importants pour les programmes CC

Answer 33

1. Réduction de la fréquence des comportements antisociaux, des distorsions cognitives et des émotions extrêmes. 2. Augmentation des comportements prosociaux, des cognitions prosociales et des émotions régulées.

Answer 34

* la maîtrise de soi, * la gestion du stress, * la régulation de la colère * la reconnaissance du rôle des émotions dans la chaîne de la réponse à une situation (auto-observations)

Answer 35

Réduire un comportement problématique et augmenter les comportements alternatifs.

Answer 36

* Identifier les capacités, excès et déficits du jeune. * Préciser le comportement problématique à éviter (excès). * Préciser le comportement alternatif à encourager (déficit) dans une situation déterminée (plage d’apprentissage). * La plage d’apprentissage précise quand, comment et avec qui en plus des récompenses et punitions. (la faire d'avance) * Durée de deux mois et réalisé avec l’intervenant

Answer 37

Faux tout le contraire

Answer 38

➢Habiletés de communication (Permet d’améliorer la communication avec les parents.) ➢Habiletés de régulation de la colère ➢Habiletés de gestion du stress ➢Entraînement à la résolution de problèmes ➢Habiletés de gestion de la consommation de substances psychoactives 16 séances 1) Mise en train (intro, important) ; 2) Enseignement de l’habileté; 3) Retour sur la séance

Answer 39

Ce sont les gestes de violence physique et relationnelle.

Answer 40

écouter entamer une conversation entretenir une conversation poser une question dire merci se présenter présenter une autre personne faire un compliment.

Answer 41

demander de l’aide prendre part à une activité se joindre à un groupe, donner se conformer à des instructions s’excuser convaincre les autres

Answer 42

prendre conscience de ses émotions exprimer ses émotions comprendre les émotions des autres faire face à la peur et exprimer un sentiment

Answer 43

1) Identifier et pratiquer les habiletés pour régulariser la colère * Reconnaissance de l’émotion * Identification des sensations physiques, cognitifs, etc. * Application de moyens d’autorégulation 2) Enseignement d’habiletés alternatives au comportement d’agression * Demander une permission * Négocier --> construire son argument * Défendre ses droits ( nommer les injustices de façon adéquate) * Répondre à la taquinerie * Éviter le conflit (quoi faire pour éviter un conflit)

Answer 44

1) Augmenter les connaissances 2) Améliorer les habiletés de gestion du stress ➢ Activité physique ➢ Relaxation ➢ Respiration ➢ Yoga Et d’autres habiletés: ➢ Réagir à l’échec ➢ Faire face à des accusations ➢ Se préparer à avoir une conversation difficile ➢ Se soustraire à la pression d’un groupe

Answer 45

1) Je définis le problème 2) Je cherche toutes les solutions 3) Je réfléchis aux avantages et aux désavantages de chacune des solutions 4) Je fais le calcul pour retenir la solution prosociale la plus avantageuse 5) J’applique la solution.

Answer 46

Approche de réduction des méfaits 1) Augmenter les connaissances - mais faire attention au jeune afin qu'ils ne magasine pas leurs substance --> les informer sur les contextes des drogues (la substance, toi, le groupe avec qui tu es) 2) Améliorer les habiletés liées à la consommation: ➢éviter les situations problématiques avec d’autres personnes ➢faire face aux pressions d’un groupe ➢prendre conscience de ses émotions ➢répondre à une situation de persuasion ➢demander de l’aide.

Answer 47

1. Mise à jour des habiletés sociales des parents 2. Application de la résolution de problèmes dans la famille 3. Révision des habiletés éducatives des parents (définition et explication des règles, application de la supervision et des punitions) Vise la réinsertion de l’adolescent.