Tema I: Desenvolvimento cognitivo - idade escolar Flashcards
Qual o estádio piagetiano que compreende as idades de 6 a 11 anos?
Estádio operatório concreto.
Na generalidade como se define o estádio operatório concreto?
A criança compreende o mundo a seu redor através de operações mentais interiorizadas, reversíveis e que seguem leis de totalidade, mas que ainda são aplicadas a situações reais do que aqui e agora, a objetos palpáveis e concretos.
A criança é capaz de operar a nível cognitivo, argumentar a nível verbal usando uma linguagem socializada, cooperar a nível social e participar no jogo das regras a nível lúdico.
O que é a descentração?
A criança já não analisa um problema ou situação em função de uma só dimensão ou ponto de vista - já se mostra capaz de coordenar mentalmente diversas dimensões em simultâneo quando analisa uma situação.
Exemplo: prova da conservação de líquidos, focando-se em duas dimensões, já percebe que a quantidade de líquido é igual nos dois copos.
O que é o perspetivismo?
A criança escolar já consegue atender e distinguir entre várias perspetivas, dimensões ou pontos de vista, não havendo confusão entre o pessoal e o social.
Exemplo: prova das três montanhas, a criança é capaz de reconhecer que as montanhas podem ser vistas de modo diferente por vários observadores.
O que é a reversibilidade?
A criança escolar já possui um pensamento bastante móvel e flexível, dado que consegue executar mentalmente uma ação em dois sentidos. O seu pensamento é plástico, consistente e duradouro, havendo a capacidade de desfazer mentalmente uma ação (reversibilidade por inversão) e o entendimento de que a subtração é o inverso da adição (reversibilidade por reciprocidade/compensação)
Exemplo: prova da conservação de líquidos, o liquido pode voltar para o copo inicial, ou percebe que o que um ganha numa dimensão o outro perde noutra.
O que é a coordenação entre afirmações e negações?
A criança já consegue integrar a afirmação, as características perceptivas diretamente observáveis dos objetos, e a negação, informação que tem de ser inferida da observação.
Exemplo: prova de transferência de elementos entre duas coleções correspondentes, a criança reconhece que quando dá 1 das 8 fichas da sua coleção para a coleção da outra pessoa (afirmação), simultaneamente perde 1 ficha da sua coleção (negação).
O que é a subordinação das configurações às transformações?
A criança raciocina tendo em conta a relevância ou irrelevância das transformações que ocorrem entre elas.
Exemplo: prova da conservação do comprimento, a criança consegue reconhecer que a varinha movida para o lado não é maior que a outra mas que simplesmente foi puxada para a frente.
O que é a distinção entre transformações relevantes e irrelevantes?
A criança compreende que há transformações nos objetos que são superficiais e não afetam a configuração e que existem outras que são profundas a alteram a configuração.
Exemplo: determinação do valor cardinal de um conjunto, a criança já tem um raciocínio métrico e cardinal, percebendo que apertar ou afastar os botões dos dois conjuntos em nada altera a quantidade de elementos que possuem.
O que são transformações em termos autónomos, não subjetivos?
A criança já percebe que existem situações que são, não por razões pessoais, mas por motivos físicos e lógicos que são autónomos e independentes da vontade, desejo ou de certas ações do sujeito.
Exemplo: prova de transferência de um elemento entre coleções, a criança é capaz de afirmar que a situação se dá por motivos lógicos.
O que é a distinção entre o real, o possível e o necessário?
A criança já percebe que o possível se pode afastar um pouco do real, embora não o compreenda como um simples conjunto de potencialidades virtuais, do qual o real conhecido é uma das suas infindáveis formas de atualização.
Exemplo: prova dos trajetos possíveis de uma viatura, a criança percebe que de A a B existem vários caminhos possíveis, no entanto ainda lhe é impensável pensar em 1000 caminhos porque vê a mesa como muito pequena para permitir todas essas possibilidades.
O que é a sensibilidade à contradição?
A criança entende que existem relações autónomas e independentes da sua vontade entre eventos de tipo físico e lógico e irá provavelmente não incorrer tanto em contradições tanto por amnésia, como por compensação.
Exemplo: prova dos cubos e dos sinos, a criança diz que quando tinha os olhos vendados teve que colocar no tubo cubos vermelhos e não vermelhos com sinos porque quando realizou a prova de olhos abertos o tubo não ficou cheio.
O que são regulações operatórias?
A criança já consegue, perante situação de perturbação ou desequilíbrio cognitivo, dar a volta através de uma equilibração majorante, ou seja, realiza ações que evitem a contradição e confusão entre transformações relevantes e irrelevantes, configurações e transformações e relações autónomas e ações pessoais. A regulação operatória também permite antecipar o critério que permite resolver dado problema ou antecipar uma certa dificuldade numa situação.
Quais os avanços da criança operatória concreta em termos de competências?
- Conservação
- Seriação e inferência transitiva - já analisam consoante várias dimensões, comparam dois objetos entre si e com um terceiro
- Classificação - agrupar em categorias
- Distinção entre fantasia e realidade
- Raciocínio dedutivo e indutivo
- Causa e efeito
- Pensamento espacial e geométrico - compreendem melhor relações espaciais e têm maior facilidade a recordar trajetos
- Número e matemática - já sabem contar mentalmente, somar e criar e resolver problemas em forma narrativa
- Realismo virtual - já não desenha a realidade com sabe que é, mas como a vê, mesmo que seja em perspectiva
Quais são as controvérsias do estádio operatório concreto?
- Os resultados podem dever-se às tarefas serem demasiado artificiais.
- Pode não ser um estádio. Supostamente a criança entre os 7 e os 10 anos apresentaria competências operatórias em todas as situações e tal não se verifica, existindo desfasamento e assincronia.
- A escolarização é uma condição necessária? E suficiente? Não seria necessária até ao operatório concreto, ou seja, qualquer sujeito pode chegar, em determinadas condições, aos níveis mais elevados do desenvolvimento cognitivo.
- É possível ensinar competências operatórias? Segundo Piaget as crianças não podem aprender rapidamente e de forma direita conceitos cujo grau de dificuldade vai muito além do seu nível de maturidade. No entanto, existem evidências que parecem apontar para a possibilidade de algumas competências operatórias concretas serem ensinadas precocemente.
Segundo Piaget, vale a pena gastar tempo numa aprendizagem precoce de competências operatórias?
“De cada vez que se ensina prematuramente a uma criança algo que ela podia ter descoberto por si, ela fica impedida de a inventar e, portanto, de a compreender completamente”.
