Sitzung 10

Question 1

Geben Sie ein Beispiel dafür, dass das Temperament in der frühen Kindheit und die spätere Persönlichkeit zusammenhängen.

Answer 1

schwieriges Temperament im Kindergartenalter – Problemverhalten im Jugendalter

Neigung zu negativen Emotionen mit 3 – häufig negative Stimmung mit 6 oder 8 Jahren

Question 2

Wie wirken Anlage bzw. Umwelt auf die Persönlichkeitsentwicklung ein und welche Belege sprechen jeweils dafür?

Answer 2

Anlage: biologische Basis –> Stabilität
- Nachweisbare Zusammenhänge von Persönlichkeitseigenschaften über Altersstufen hinweg

Umwelt: Einflüsse der Umwelt –> Veränderbarkeit

• oft nur niedrige bis mittlere Korrelationswerte bei Zusammenhängen
• langfristige Vorhersagen zur Persönlichkeit erst ab 3 J.

Question 3

Ich

Answer 3

ab 3. M.
Selbst als Subjekt
Trennung: eigene Person vs. Umwelt
Erkenntnis: Kontrolle eigener Handlungen
–> Untersuchung der Strampelrate & Blickzeit bei Nicht-Übereinstimmung von Propriozeption und visueller Wahrnehmung, also veränderter visueller Wahrnehmung oder normaler Perspektive auf strampelnde Beine
–> bei Nicht-Übereinstimmung kommt es zu Erkundungsverhalten

Question 4

Selbst

Answer 4

ab Ende 2. Lj.
Selbst als Objekt
Individuelle Merkmale, Überzeugungen, Eigenschaften
Außen-Perspektive auf sich selbst; Grundlage für Selbstbewertung
–> Farbpunkt im Gesicht des Kindes + Spiegel –> Experimentieren mit dem Fleck durch Berührung etc.

Question 5

Inwiefern verändern sich selbstbezogene Emotionen im 2. Lj.?

Answer 5

ab ca. 15 - 24 M.
Voraussetzung: Erkennen des Selbst + Bewusstsein, dass andere Personen auf eigenes Verhalten reagieren
Verlegenheit
Stolz
Scham 
Schuld

Question 6

Inwiefern verändert sich das kognitive bzw. emotionale Selbstkonzept?

Answer 6

kogn:

• frühe Kindheit: konkrete, beobachtbare Merkmale
• mittlere K.: Persönlichkeitsmerkmale + Vergleich mit Gleichaltrigen
• Jugend: abstrakte Persönlichkeitsmerkmale + Je nach Kontext mehr als ein Selbstkonzept möglich

em:

• Kindergartenalter - Grundschule: meist positiver Selbstwert + oft Überschätzung
• späte Grundschulzeit (ab 8): realistischere Einschätzung + Vergleich mit Anderen
• Einflussfaktoren: Wichtigkeit von Eigenschaften für Kind und Andere, Wertschätzung durch das soziale Umfeld

Question 7

4 Stufen der Identitätsentwicklung nach Erikson

Answer 7

1. Urvertrauen vs. Urmisstrauen (1.Lj)
   - pos. L. –> optimistisch
   - neg. L. –> pessimistisch
2. Autonomie vs. Scham und Zweifel (2 - 3J.)
   - pos. Lösung –> Selbstvertrauen; eigener Wille
   neg. L. –> kein Zutrauen in eigene Fähigkeiten; Abhängigkeit von anderen; zwanghaftes Verhlaten
3. Initative vs. Schulefühl (4 - 5J.)
   - pos. L. –> Freude an: Ausprobieren, Wissenserwerb, Erlenen neuer Fertigkeiten
   - neg. L. –> wenig Exploration; Schüchterheit; übersteigertes Gewissen
4. Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl ( GS)
   - pos.L. –>Arbeitseifer, Gefühl der Kompetenz; Zutrauen in eigene Fähigkeiten
   neg L.–> trauriger Pessimismus; trägheit; geringer Selbstwert

Question 8

Verständnis von Geschlecht im 3. Lj.

Answer 8

Unterscheiden der Geschlechtsmerkmale
rudimentäres Wissen über Geschlechtskategorien; Bevorzugung: geschlechtstypisch Gegenstände + Verhaltensweisen
Selbstzuweisung
korrekter Gebrauch von Junge/Mädchen, Frau/Mann
- mangelndes Verständnis der sex. Geschlechtskonstanz

Question 9

Verständnis von Geschlecht mit 3 - 6 J.

Answer 9

Entstehendes Verständnis der sex. Geschlechtskonstanz
Bestimmung des Geschlechts: äußere Erscheinung
anwachsende Bedeutung von Geschlechtsstereotypen
Bildung geschlechtshomogener Gruppen

Question 10

Verständnis von Geschlecht mit 7 - 11 J.

Answer 10

vollständiges Verständnis der sex. Geschlechtskonstanz
felxiblere Geschlechtsstereotypen(Gemeinsamkeiten, geschlechtstypische Merkmale können variieren)
meist weiterhin rigide Geschlechtsstereotype in Ich-nahen Bereichen