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Troubles acquis > Sémiologie et glossaire aphasique 2 > Flashcards

Sémiologie et glossaire aphasique 2 Flashcards

1
Q

Compréhension orale:

Qu’est-ce que l’état d’alerte?

A

Disposition à traiter des informations et à répondre aux stimuli de l’environnement. Souvent diminué à la suite d’une lésion cérébrale. Peut y avoir un délai dans la détection des stimuli.

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2
Q

Compréhension orale:

Qu’est-ce que l’attention auditive?

A

Capacité à maintenir un niveau d’efficience adéquat et stable. Souvent inconstante à la suite d’une lésion cérébrale.

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3
Q

Compréhension orale:

Qu’est-ce que la perception auditive?

A

Niveau d’acuité auditive (sensoriel)

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4
Q

Quels sont les biais possibles dans l’exploration de la compréhension orale?

A

Habiletés connexes impliquées, situations d’évaluation artificielles

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5
Q

Compréhension orale:

Quels éléments rendent impossible la dissociation du contexte pour évaluer la compréhension orale?

A

Éléments supralinguistiques, langage non verbal, contexte situationnel

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6
Q

Quelles sont les différentes variables qui influencent la compréhension orale (3)

A

Familiarité avec l’interlocuteur, fatigue, anxiété

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7
Q

Quel est le «chemin» de la compréhension orale dans la modèle de Martinet?

A

Analyse acoustico-phonologique, LPE, système sémantique

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8
Q

Compréhension orale:

Lors d’une atteinte au niveau pré-lexical, il y a atteinte à quel niveau?

A

Atteinte de l’analyse acoustico-phonologique

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9
Q

Compréhension orale:
Quelle sorte de surdité est causé par une atteinte au niveau pré-lexical? L’atteinte est-elle spécifique à la modalité auditive?

A

Surdité verbale pure ou surdité verbale. Atteinte spécifique à la modalité auditive.

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10
Q

Compréhension orale:

Une atteinte de l’analyse acoustico-phonologique se manifeste par quels types de troubles?

A

Troubles systématiques en répétition
Performance déficitaire dans les test qui requièrent la reconnaissance des sons de la langue (ex.: discrimination de paires minimales)

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11
Q

Compréhension orale:
Lors d’une atteinte de l’analyse acoustico-phonologique, quel effet peut aider? Quels sont les autres éléments qui peuvent aider à la compréhension?

A

Effet de longueur inversé (mots courts plus difficiles que mots longs). Les mots plus longs contiennent plus d’indices que les mots plus longs.

La compréhension est aidée par l’accès à la lecture labiale, le contexte, le ralentissement du débit et la redondance.

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12
Q

Compréhension orale:

Lors d’une atteinte de l’analyse acoustico-phonologique, la compréhension écrite est-elle préservée?

A

Oui.

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13
Q

Compréhension orale:
Lors d’une atteinte de l’analyse acoustico-phonologique, les habiletés à discriminer les sons non verbaux ou à les associer à une image correspondante sont-elles préservées?

A

Oui

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14
Q

Compréhension orale:

Quelle boîte est affectée par une atteinte au niveau lexical?

A

Le LPE

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15
Q

Compréhension orale:

Quel type de surdité est causé par une atteinte du lexique phonologique d’entrée?

A

La surdité à la forme des mots.

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16
Q

Compréhension orale:

Une atteinte du LPE est-elle spécifique à la modalité auditive?

A

Oui

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17
Q

Compréhension orale:
Lors d’une atteinte du LPE, la personne peut-elle effectuer des tâches de discrimination de paires minimales et de répétition? A-t-elle un déficit de compréhension d’ordre phonologique?

A

Oui ; oui

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18
Q

Compréhension orale:

Une personne dont le LPE est atteint peut-elle reconnaître le stimulus comme mot de la langue?

A

Non

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19
Q

Compréhension orale:

Quelles sont les tâches à privilégier dans le cas d’une atteinte du LPE?

A

Discrimination de paires minimales, décision lexicale à l’oral, décision lexicale à l’écrit.

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20
Q

Compréhension orale:

Quels sont les 2 effets qui aident dans le cas d’une atteinte du LPE?

A

Effet de fréquence, de longueur inversée.

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21
Q

Compréhension orale:

Lors d’une atteinte du LPE, par quoi est facilitée la compréhension orale?

A

Le contexte

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22
Q

Compréhension orale:

Lors d’un défaut d’accès aux représentations sémantiques, quel est le type de surdité observé?

A

Surdité au sens des mots.

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23
Q

Compréhension orale:

Lors d’un défaut d’accès aux représentations sémantiques, comment est analysée une suite de phonèmes?

A

Elle est reconnue comme faisant partie du lexique, mais ne permet pas d’accéder au sens.

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24
Q 
Compréhension orale:
Parmi ces tâches, lesquelles sont affectées par un défaut d'accès aux représentations sémantiques?
- Discrimination et décision lexicale
- Classer les mots
- Poser des jugements de synonymie
A

Classer et synonymie.

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25
Q

Compréhension orale:

La répétition et la compréhension écrite sont-elle préservées lors d’un défaut d’accès aux représentations sémantiques?

A

Oui

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26
Q

Compréhension orale:
Lors d’un défaut d’accès aux représentations sémantiques, les erreurs sont-elles constantes?
Quels sont les 3 effets qui aident? Quel autre facteur aide la compréhension?

A

Non, elles sont inconstantes. Effet de fréquence, d’imagéabilité et de catégorie sémantique aident. Compréhension facilitée par la présentation du mot écrit.

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27
Q

Lecture:

Qu’est-ce que la paralexie?

A

Transformation produite en lecture à voix haute.

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28
Q

Lecture:.

Qu’est-ce qu’une paralexie phonémique?

A

Production d’un mot s’apparentant à la cible, mais qui n’appartient pas au lexique.

29
Q

Lecture:

Qu’est-ce qu’un néologisme?

A

Production d’un mot n’appartenant pas au lexique et ne présentant pas de lien évident avec la cible.

30
Q

Lecture:

Qu’est-ce qu’une erreur de régularisation?

A

Erreurs phonémiques témoignant des capacités de décodage phonologique des unités sous-lexicales. Aucune gestion des règles contextuelles ou de l’irrégularité orthographique (appliquer au pied de la lettre la correspondance graphème/phonème) FUSIL = FYSILE

31
Q

Lecture:

Quelles sont les 4 substitutions lexicales en lecture?

A

Sémantique, verbale, dérivationnelle, visuelle

32
Q

Lecture:

Qu’est-ce qu’un paralexie sémantique?

A

Production d’un mot appartenant au lexique et ayant un lien sémantique avec la cible.

33
Q

Lecture:

Qu’est-ce qu’une paralexie verbale?

A

Production d’un mot appartenant au lexique et ne présentant pas de lien de sens avec la cible.

34
Q

Lecture:

Qu’est-ce qu’une erreur dérivationnelle?

A

Erreurs de substitution respectant le morphème de base, mais portant sur l’affixe, la classe grammaticale, le genre, le nombre.

35
Q

Lecture:

Qu’est-ce qu’une paralexie visuelle?

A

Substitution ou omission de lettres ou de mots proches sur le plan de la forme écrite. L’espion passe à l’Est = J’espère passer un été.

36
Q

Lecture:

Qu’est-ce qu’une erreur de lexicalisation?

A

non-mot lu comme un vrai mot visuellement similaire

37
Q 
Lecture:
Quelles sont les types de paralexies?
- Repos - repas
-Mésange - oiseau, un petit oiseau
- Antiquaire - Antiquité
- Châtiment - bâtiment
- Champignon - kapaljo
- Gars - Garse
- Rêve - rêveur
- Contenu - château
A 
Visuelle
Sémantique
Dérivationnelle ou morphologique
Visuelle
Néologisme
Régularisation
Dérivationnelle ou flexionnelle
Verbale ou visuelle
38
Q

Lecture: le modèle à deux voies

Quelles sont les deux voies du modèle à deux voies?

A

Procédure d’adressage (voie lexicale): appariement de la configuration écrite du mot (orthographe) avec la représentation visuelle stockée en MLT.

Procédure d’assemblage (sublexicale, phonologique, de conversion): transformation des informations orthographiques en informations phonologiques (règles de correspondance graphèmes - phonèmes)

39
Q

Lecture: modèle connexionniste

Il y a-t-il un lexique mental selon ce modèle?

A

Non. Pas de mots écrits stockés dans la MLT.

40
Q

Lecture: modèle connexionniste

La reconnaissance des mots écrits fonctionne de quelle façon?

A

Elle résulte de l’activation de différentes unités spécialisées dans le traitement orthographique, sémantique et phonologique.

41
Q

Lecture: modèle connexionniste
L’activation des connaissances sur le mot lu s’activent de quelle façon? Combien y a-t-il de systèmes à l’oeuvre pour reconnaître les mots?

A

Elles s’activent simultanément de façon automatique. Il y a donc un seul système pour reconnaître les mots à l’oral ou à l’écrit.

42
Q

Lecture à voix haute
Quel le chemin pour la lecture de mots connus réguliers et irréguliers dont on connait le sens? Quel est le nom de cette voie?

A

Analyse visuelle orthographique, LOE, système sémantique, LPS, buffer phonologique, programmation articulatoire. Voie lexico-sémantique

43
Q

Lecture à voix haute
Quel est le chemin pour la lecture de mots connus réguliers et irréguliers dont on ne connait pas le sens? Quel est le nom de cette voie?

A

Analyse visuelle orthographique, LOE, LPS, buffer phonologique, programmation articulatoire. Voie lexicale directe

44
Q

Lecture à voix haute

Quel est le chemin de la lecture de mots inconnus et de non mots? Quel est le nom de cette voie?

A

Analyse visuelle orthographique, (conversion graphème-phonème), Buffer phonologique, programmation articulatoire. Voie non lexicale

45
Q

Lecture à voix haute

Quels sont les 3 types de mots irréguliers? Quel serait un exemple pour chacun?

A

Mots lus différemment: femme, monsieur
Graphèmes à plusieurs visages: ville / fille
Lettres muettes: compter, outil

46
Q

Lecture à voix haute
Pour chaque type de mots, quelles sont les voies possibles?
Mots connus réguliers, mots connus irréguliers, non-mots, mots nouveaux

A

Mots connus réguliers : VLS ou VLD ou VNL
Mots connus irréguliers: VLS ou VLD (pas VNL sinon erreurs de régularisation).
Non-mots: VNL
Mots nouveaux: VNL

47
Q

Lecture:

Par quel type d’erreurs se manifeste une atteinte de l’analyse visuelle orthographique?

A

Erreurs visuelles en lecture

48
Q

Lecture:
Lors d’une atteinte de l’analyse visuelle orthographique, la compréhension écrite est-elle touchée? La lecture des vrais mots ou des non-mots est le mieux conservée?

A

Compréhension écrite touchée.

Lecture des vrais mots meilleure.

49
Q

Lecture:
Lors d’un défaut d’accès au lexique orthographique d’entrée, est-ce que la reconnaissance ET la compréhension des mots écrits sont touchées?

A

Oui, les deux le sont.

50
Q

Lecture:

Lors d’un défaut d’accès au lexique orthographique d’entrée, quel type d’erreurs sont produites?

A

Erreurs visuelles en lecture.

51
Q

Lecture:
Lors d’un défaut d’accès au lexique orthographique d’entrée, si la voie de conversion orthographe-phonème est intacte, quel est le type d’alexie?

A

Alexie de surface.

52
Q

Lecture:
Lors d’une atteinte des représentations orthographiques, est-ce que la reconnaissance ET la compréhension des mots écrits sont touchées?

A

Oui.

53
Q

Lecture:
Lors d’une atteinte des représentations orthographiques, quelle est la principale difficulté? Qu’est-ce qui est facilitant?

A

Déterminer si un mot écrit existe ou non. Facilité par la phonologie du mot, mais les mots irréguliers sont rejetés et les pseudo-mots sont acceptés

54
Q

Lecture:

Lors d’une atteinte de la conversion orthographe-phonème, quelle est la principale difficulté?

A

Lire les non-mots et mots nouveaux.

55
Q

Lecture:

Lors d’une atteinte de la conversion orthographe-phonème, quel est le type d’erreurs commises?

A

Erreurs de lexicalisation

56
Q

Lecture:

Dans quels types d’alexie s’observe une atteinte de la conversion orthographe/phonème?

A

Alexie profonde et phonologique

57
Q

Lecture:

Quelles sont les 3 alexies périphériques?

A

Par héminégligence, attentionnelle, pure

58
Q

Lecture:

Quelles sont les 3 alexies centrales?

A

De surface, phonologique, profonde

59
Q

Lecture:

Qu’est-ce que l’alexie par héminégligence?

A

Erreurs visuelles constantes, latéralisées. Omission/substitution de mots situés à droite ou à gauche dans un texte, en début de ligne dans un texte ou difficultés de retour à la ligne; omission/substitution de lettres en début de mot isolé.

60
Q

Lecture:

Qu’est-ce que l’alexie attentionnelle?

A

Conséquence d’un trouble attentionnel. Difficulté à analyser individuellement plusieurs items présentés simultanément. Difficulté à identifier et reconnaître la forme visuelle des mots.

Mots et lettres bien lus isolément, mais difficulté à identifier ne lettre à l’intérieur d’un mot; difficulté à lire des textes.

61
Q

Lecture:

Lors d’une alexie attentionnelle, quelles erreurs sont produites?

A

Erreurs visuelles pas latéralisées

62
Q

Lecture:
Qu’est-ce que l’alexie pure? Y a-t-il une meilleure performance pour les non-mots ou mots? La confusion relève de quoi? Quel effet aide?

A

La personne ne peut identifier les lettres de façon simultanée et parallèle. Épellation successive, lettre par lettre, des mots présentés. On tente de deviner le mot. Confusion avec les lettres proches.

Performance similaire pour mots et non-mots.

Effet de longueur aide

63
Q

Lecture:
Qu’est-ce que l’alexie de surface? Elle résulte de l’atteinte de quelle voie? Les mots réguliers ou irréguliers sont mieux lus? La lecture de quels types de mots est préservée? Quel effet aide?

A

Atteinte de la voie lexico-sémantique (préservation relative de la voie non lexicale).

Mots réguliers mieux lus que mots irréguliers.
Lecture de non-mots ou de mots inconnus préservée.

Effet de régularité.

64
Q

Lecture:
Qu’est-ce que l’alexie phonologique? Elle résulte de l’atteinte de quelle voie? Quel type de mots est difficile à lire? Quel type de mots peut être lu?

A

Atteinte de la voie non-lexicale.

Lecture des non-mots difficile/impossible. Lecture de mots connus ok.

65
Q

Lecture:
Lors d’une alexie phonologique, quels types d’erreurs sont observables? Avec quel type de traitement a-t-on de la difficulté?

A

Erreurs: lexicalisation, erreurs visuelles, erreurs morphologiques (pas d’erreurs purement sémantiques).

Traitement des phonèmes touché. Trouble d’assemblage des phonèmes. On peut juste activer une forme qui existe (on associe les non-mots à des vrais mots)

66
Q

Lecture:
Qu’est-ce que l’alexie profonde? Elle résulte de l’atteinte de quelles voies? Quels mots sont impossibles à lire? Quels mots sont mieux lus?

A

Atteinte des voie lexicale ET non lexicale.

Impossibilité de lire les non-mots. Mots connus mieux lus que mots inconnus

67
Q

Lecture:

Lors d’une alexie profonde, quels sont les 2 effets aidant?

A

Effet d’imagéabilité et de classe grammaticale.

68
Q

Lecture:

Lors d’une alexie profonde, quels sont les types d’erreurs observables?

A

Erreurs sémantiques (même en lecture de mots isolés), erreurs visuelles, morphologiques, substitution de mots-fonctions.

69
Q

Lecture:
Pour les 3 types d’alexies centrales, dire si la lecture de non-mots est préservée et si les effet de régularité, d’imagéabilité et de classe grammaticale sont présents. Observe-t-on des erreurs purement sémantiques?

A

Alexie de surface: NM ok, effet de régularité, pas d’erreurs purement sémantiques.

Alexie profonde: NM atteinte, effet d’imageabilité, de classe grammaticale, erreurs purement sémantiques.

Alexie phonologique: NM atteinte, effet de régularité, effet d’imageabilité possible, pas d’erreurs purement sémantiques.

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