Psychométrique examen final Flashcards

1
Q

Nommer tous les détails de la fidélité, validité et du modèle compréhensif d’évaluation

A

Voir note de cours

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Q

Qu’est-ce que la sensibilité et la spécificité ?

A

Observation empirique de la précision rétrospective d’un test calculé à partir des groupes dont le statue est connue

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Q

Qu’est-ce que la sensibilité ?

A

Capacité d’un instrument à procurer un résultat positif pour un individu qui a vraiment le trouble

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Q

Qu’est-ce que la spécificité ?

A

Capacité d’un instrument à procurer un résultat négatif pour un individu qui n’à pas le trouble

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Q

En clinique, est-ce qu’on veut savoir sur la S/S

A

On veux savoir la probabilité que la réponse négatif ou positif soit fiable ou non

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6
Q

Comment peut-on savoir la fiabilité de la s/s

A

On calcule le pouvoir prédictif

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7
Q

La S/S sont (2)

A
  • paramètre d’un test

- prévalence du trouble

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8
Q

Nommer la règle général du pouvoir prédictif

A

Lorsque le prévalence du trouble est faible : le P.P.N est plus fiable que le P.P.P (car il y a plus de N) Le contraire est aussi vrai

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9
Q

Nommer les deux problèmes reliées au S/S

A
  • il se base sur les catégories diagnostiques défini ( si non fiable problème)
  • Difficile d’estimé la prévalence dans un milieu clinique
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10
Q

En quoi la prévalence du milieu clinique n’est pas si importante ? Avec quelle condition ?

A

La prévalence aura peut d’impact à la condition que la s/s sont grande

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11
Q

La fidélité est ?

A

Une condition à la validité

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12
Q

La validité est ?

A

Préalable à la fidélité

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13
Q

Conceptuellement, un instrument est ?

A
  • Construit/domaine
  • Sous dimension
  • Indicateur (item)
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14
Q

Nommez les deux différents méthodes de construct.

A
  • Déduction (rationnelle) : on conclut à partir des prémisse de base
  • Induction (empirique) : on conclut en remontant des faits à la loi
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15
Q

Déduction, nommer avantage

A

cadre théorique défini et claire, réseau nomologie

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16
Q

Déduction nommer désaventage

A

Subjectivité, il faut le prouver empiriquement

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17
Q

Induction nommer avantage

A

Plus objectif

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18
Q

Induction nommer désavantage

A

les résultats n’aboutit pas nécessairement à ce que l’on veut

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19
Q

Est-ce que l’induction (empirique) est totalement empirique ?

A

Non il y a toujours une théorie sous-jacent

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20
Q

Nommez les deux sources de la déduction

A
  • théorie clinique : problème clinique

- Théorie scientifique : la théorie

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21
Q

Nommez les deux sources de l’induction

A
  • Analyse factorielle

- Sélection critèriée : on garde les items qui différencie signi. les groupes

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22
Q

En générale, on reproche quoi au traduction d’instrument ?

A

Il sont fait maison sans étude de propriété psychométrique et normalisation

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23
Q

Quelle est le critère centrale à respecté lors de l’adaptation d’un instrument ?

A

La signification des mots est le plus importante et non une simple traduction littérale

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24
Q

méthode utilisé pour traduire dansle proceuss ?

A

La traduction à rebours à l’aveugle min. 2 personnes

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25
Q

Nommer les six étapes d’une adaptation transculturelle

A
  1. Traduire et adapter les items
  2. Solliciter expert indépendant
  3. adapter selon commentaires
  4. étude pilote sur individu ciblé
  5. Validation empirique (propriété psychométrique)
  6. Standardisation
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26
Q

Nommer les six étapes d’une adaptation transculturelle

A
  1. Traduire et adapter les items
  2. Solliciter expert indépendant
  3. adapter selon commentaires
  4. étude pilote sur individu ciblé
  5. Validation empirique (propriété psychométrique)
  6. Standardisation
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27
Q

Nommer les équivalences transculturelle

A
  • sémantique : couille
  • contenue : pertinent : activité ado Nord
  • conceptuel : même structure factorielle
  • critérielle : même critère prob culture ?
  • De fidelité : même indice fidélité culture
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28
Q

Qu’est-ce qu’un biais ?

A

Erreur systématique (non aléatoire)

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29
Q

Qu’est-ce qui n’est aps toujours un biais ?

A

Les différences de moyennes entre des groupes

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30
Q

Un instrument est biaisé si ?

A

Les membres du groupe est favorisé ou défavorisé systé. et que cette différence n’est pas pertinent pour l’objectif mesuré par l’instrument.

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31
Q

Nommer les différents biais (4)

A
  • Des indicateurs
  • Factoriel : struc. facto. différent selon culture
  • Critériel :prédire l’adap. d’un mais aps l’autre cult
  • fidelité : indice différent selon groupe culturelle
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32
Q

Expliquer le biais des indicateurs

A

Les individus qui ont obtenue le même score ont la même probabilité d’avoir répondu de maniaire similaire aux items.

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33
Q

Nommez les 2 méth. utilisation multiinformateur

A
  • Schéma complexe : différent poids selon l’objet évalué

- Schéma simple : les informateurs ont le même poids

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34
Q

Qu’est-ce qui faut vérifié quand faible accord inter-juge ? (4)

A
  • Réelle variation selon différent contexte
  • Variation de la sévérité clinique ?
  • Spécificité de l’informateur
  • Erreur de mesure : administration ex.
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35
Q

Il vaut mieux un faux-positif qu’un faux négatif ?

A

Vrai, on préfère faire un traitement pour rien plutot que ne pas traiter une personne qui en a besoin

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36
Q

Nommer 4 avantages des échelles de mesure

A
  • Simple d’utilisation
  • Bref
  • Peu couteux
  • Donne bcp info plusieurs dimensions adaptation
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37
Q

En terme de fiabilité et de validité, les échelles équivalen-ils les entrevues ?

A
  • les deux sont potentiellement biaisé, mais il s’équivalent en terme de fidelité et de validité
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38
Q

Les échelles d’évaluation standard permettent ? (5)

A
  • identifier rapidement les force et limites (norme)
  • Faciliter l’évaluation systém. de nos intervention
  • Faciliter la comparaison des comportements selon le contexte
  • Faciliter de communiquer les résultats de manière sta
  • Faciliter la comparaison de différent informateur
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39
Q

Le type de choix de réponse de l’instrument dépend de quoi ?

A
  • le type de construit
  • Les références personnelles
  • Les besoins de l’instrument
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40
Q

Nommer les différents type de choix de Q (4)

A
  • Fréquence
  • Variété (1-2 de CES comportements)
  • Intensité (peu problématique)
  • Likert (opinnion satisfait)
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41
Q

Quel est la principale différence entre le type Likert et les autres type d’échelle ?

A

Likert c’est l’opinion

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42
Q

Lors de l’utilisation des échelles comme instrument d’évaluation, il faut faire attention à ? (5)

A
  • Faux-pas
  • Compréhension des consignes
  • Intention de l’informateur
  • Style de réponse de l’informateur
  • Rapport avec le professionnelle
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43
Q

Qu’est-ce qu’un heuristique ?

A

Stratégie cognitive pour simplifier l’estimation d’un comportement

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44
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de recherche confirmatoire

A
  • Confirmer ses impressions sans tenir compte des points qui la réfute
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45
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de représentativité ?

A

L’influence de la prévalence (ce qui est populaire)

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46
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de primauté vs récence

A
  • Se basé sur notre première vs dernière impression
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47
Q

Qu’est-ce que l’effet de halo ?

A

Notre perception générale influence notre perception sur l’évaluation. ex. nos apriorie

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48
Q

Qu’est-ce que l’effet d’indulgence/ effet de sévérité

A
  • La perception de l’informateur (son expérience de vie) va aggraver ou atténué son évaluation
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49
Q

Qu’est-ce que l’effet d’indécision / effet de tendance central

A

Tendance systématique à choisir les réponses neutre, centrale ou les extrêmes

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50
Q

Qu’est-ce que L’effet informateur-trait

A

La théorie implicite de l’évaluateur vas influencer l’évaluation

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51
Q

Nommer deux raisons de l’utilisation des parents en évaluation

A
  • on postule qu’il connaissent bien leur enfant

- et ce dans divers contexte

52
Q

Pour dresser le portrait d’adaptation et souvent le P.I d’un enfant, les parents sont ?

A

NÉCÉSSAIRE

53
Q

CBTL est de ?

A

Achenbach

54
Q

Pourquoi la famille est -elle si importante ?

A
  • Théorie psychopatho centrale

- Intervention les plus efficaces volet parent

55
Q

Qu’est-ce qu’un système d’évaluation intégratif ?

A
  • parents, enseignants, autoévaluation, système d’observation, entrevue semi-structurée
56
Q

Child behavior Checklist (CBCL)

A
auteur
Type
mesure quoi
pour qui 
force (2)
Limite (3)
57
Q

CBCL nommez deux détails pertinents

A
  • L’un des instruments le plus mesuré dans le monde

- SYstème intégratif d’évaluation

58
Q

BASC; behavior assessment system for children

A

Type
Mesure quoi
Pour qui
Force (4)

59
Q

Conners Rating scale- revised

A

Pour
Mesure ?
Force
Limite

60
Q

La pertinence des parents dans l’évaluation diminue avec ?

A

L’âge

61
Q

Pourquoi les enseignants et plus générale l’école est également un informateur centrale évaluation ?

A
  • L’enfant passe bcp de temps à l’École LIP
  • École = contrainte qui peut être absent autre contex
  • Transision : information sur adaptation chang. env.
62
Q

La pertinence des enseignants diminuent avec ?

A

L’âge

63
Q

Les enseignants sont considéré comme la meilleur source pour ?

A

problème d’attention et hyperactivité

64
Q

Est-ce que les parents sont une bonne source pour les problèmes d’attentionet hyepractivité

A

Oui, mais pas aussi bonne que les enseignants.

65
Q

Les enseignants sont une moins bonne source d’info pr?

A
  • comportement antisociaux grave

- Problèmes intériorisé

66
Q

Quel type d’enseignant favorisé ?

A

L’enseignant régulier est PARFOIS CONSIDÉRÉ comme plus utilie PARFOIS

67
Q

Facteur qui influence l’évaluation des enseign.

A
  • formation
  • expérience
  • expérience d’une clientèle
68
Q

Il existe plus plus d’instrument pour recueillir le point de vue des parents que des enseignants (v/F)

A

Vrai, mais cinquante validé pour enseignant

69
Q

But de l’autoévaluation ?

A

Savoir la perception, l’opinion qu’a la personne d’elle même

70
Q

Les auto-évaluation peuvent être ?

A

PARFOIS significativement différents des autres informateurs ou clinicien

71
Q

à partir de quel âge, on peut faire autoévaluation

A

à partir de 10 ans

72
Q

comment faire autoévaluation de - 10 ans

A
  • Évaluateur doit être présent
  • Il doit adapter le niveau de langage
  • Choix de réponses simple préférable
  • Qualité de présentation/entrevu de guise
  • Administration standardiser
73
Q

Certain auteur développe des mesures autorapporté pour les enfants avec ?

A

Des images comme le Dominic interractif

74
Q

Les autoévaluation sont essentiel pour ?

A

Les ado et les adultes

75
Q

Quelles sont les meilleurs sources d’information ado et adulte

A

Autorapporté et les pairs

76
Q

est-ce que les parents et les enseignants n’ont plus d’importance dans l’évaluation ado/adulte ?

A

Non, mais il faut être conscient des limites. Mais ils sont toujours important.

77
Q

Les auto-évaluaitons permet de chercher quelles construits difficilement observable

A
  • Cognitions
  • Humeur dépressif/ pensée suicidaire
  • Consommation psychotrope
  • Comportement délinquant
  • Comportement sexuel
78
Q

Quelles sont les eux grand types de prob avec autoév

A
  • Vouloir parraitre plus positivement

- vouloir parraitre plus négativement

79
Q

Comment faire pour limiter les deux types d’erreur ?

A

Avec des échelles de validité

80
Q

DOIII-RRAAB

A

Échelle de validité

81
Q

Qu’est-ce que la personnalité

A

Patron caractéristique d’adaptation en rapport à nos comportement, émotions et cognitions qui tend à demeurer de manière stable à travers le temps et les situations sociales

82
Q

Malgré qu’elle ne l’admet pas, la personnalité est centrale dans les théorie ?

A

psychopathologique développemental en ce qui attrait au tempérament

83
Q

La personnalité est un construit ?

A

Intégrative, elle se veut représenté toutes les dimensions de l’adaptation

84
Q

Nommez les deux modèle de la personnalité

A
  • Le modèle des 5 traits (OCEAN)

- Le modèle des 3 traits (NEDésinhibition)

85
Q

OCEAN

A

Modèle des cinq traits

86
Q

Pourquoi évaluer les traits de la personnalité ?

A

Prévention : validité prédictive
Intervention de réadaptation : évaluer ce qui favorise/défavorsie l’alliance térapeuthique
Évaluer l’efficacité : plusieurs programmes visent en fait à changer le profil des traits de la person.

87
Q

Est-ce que les traits de la personnalité peuvent prédire quelque chose dans le future ?

A

Oui, empiriquement, des études prouvent que les traits de personnalité peuvent prédire des dimensions positives et négatives de l’adaptation

88
Q

Pourquoi la famille est-elle importante en évaluation ?

A
  • Important facteur de socialisation
  • Lien empirique entre V. famil. et prob adapt
  • Transmission générationnelle
89
Q

En terme d’intervention, en quoi la famille est-elle importante ?

A
  • Les intervention efficace volet famille
  • Les int. préventive voler famille
  • Réinsertion sociale : contribution essentiel
90
Q

Même si la problématique pas relié à la famille pourquoi s’y intéressé ?

A

Pour identifier des forces / FDP, des leviers à utiliser durant l’intervention

91
Q

Quelles sont les deux facteurs qui peuvent influencer les informateurs de type familiaux

A
  • Les intention de l’informateur

- L’adaptation psychologique de l’informateur

92
Q

Qu’est-ce que le génogramme ?

A

Instrument d’évaluation de la famille

93
Q

Qu’est-ce que le génogramme peut-il nous donner comme information et piste

A
  • Informations factuelle
  • Relations familiaux
  • Rôles familiaux
  • Adaptation et fonctionnement
  • piste d’hypothèse d’évaluation et d’intervention
94
Q

Les professionnelles donnent quels qualité au génogramme ? (4)

A
  • permet de comprendre la dynamique familial
  • mettre en relation la réalité actuelle de l’individu avec son histoire familial
  • Développer des pistes…
  • Systématiser les interventions sur la famille et antécédants des difficultés
95
Q

De facon pratico-pratique, le génogramme permet ? (3)

A
  • Opportunité de partage avec l’individu de son histoire familial
  • Entrer en contact avec membre de la famille avec une tâche non menacante
  • Faciliter la créationde liens avec la famille élargie
    Facilite l’intéraction avec enfant et ado
96
Q

Le génogramme est associé avec quel théorie ?

A

Théorie des systèmes familiaux de Murray Bowen

97
Q

Qu’est-ce qu’un système ?

A

Groupe d’individu qui interagissent comme un tout

98
Q

Selon Bowen, qu’est-ce qui se répète et qui n’est aps dû au hasard ?

A
  • Les comportements
  • Les modes de relations
  • Les événements concomitants ex. accident
99
Q

Qu’est-ce que l’effet de Rashmon

A

Un événement peut être percu differement et même contraire avec les membres d’une même famille

100
Q

Comment limité l’effet Rashmon ?

A

On sépare l’entrevu avec l’individu et la famille

101
Q

Perspective clinique

A
  • Essentiellement descriptif
  • Utile pour générer hypothèse de travail
  • Daté et signier
  • Attention importance accordé avec seulement géno
  • Choisir les informations pertinents
102
Q

Propriété psychométrique géno?

A

Non, car instrument essentiellement qualitatif

103
Q

Facteur influant la fidelité géno (3)

A
  • Subjectivité : qualité des relations
  • Problème mnésique
  • Biais théorique : interprétation
104
Q

Quand on utilise un génogramme, l’idéal c’est ?

A
  • multi informateur

- Avoir autre insturment mesurant variable familiale

105
Q

L’environnement familial vient de quel théorie ?

A

Écosystémique

106
Q

l’environnement familial c’est la personalité de la famille, qui à dit ca ?

A

Moos

107
Q

L’environnement familial faconne les schémas relationnelle expliquez

A

les relations familiaux vont être de modèles de référence pour les relation futures hors familial

108
Q

De manière empirique, env. fam (2)

A
  • Variable env. fam. associé prob. adapt

- Lien prédictif à long terme

109
Q

Baumrind définition style parentaux

A

Typologie d’attitudes et de valeursdu rôle des parents envers leurs enfants formant un climat émotionnelle dans lequel le comportements des parents s’exprime

110
Q

Paradoxe avec les échelles de mesure des styles parentaux ?

A

Toutes les échelles mesures le style parental de manière dimensionnelle, alors que catégorielle théor

111
Q

En générale, les échelles de style parentaux sont ?

A
  • fait maison

- décevant sur le plan psychométrique

112
Q

Qu’est-ce que pratique éducative parental

A

technique employés par les parents pour socialiser leur enfant

113
Q

Pourquoi est-il recommander d’évaluer le style et les pratiques parentaux ?

A

Car les pratiques parentaux n’auront pas les même effet avec les différents styles parentaux

114
Q

Les pratiques parentaux sont une mesure d ou c ?

A

Dimensionnelle

115
Q

Nommez les trois dimensions minimums des pratiques parentaux

A
  • Support
  • Contrôle
  • Stimulation
116
Q

Qu’est-ce que l’hypothèse projective ?

A

Les besoins, les motivations et les conflits intrapsychiques d’un individu peuvent se refléter par l’interprétation de stimulis ambigus

117
Q

Nommez les deux raisons principaux du pourquoi les méthodes projectives sont controversés

A
  • Les cliniciens ne croient pas à l’hypo. projective et considère l’interprétation trop subjective
  • Ces méthodes ne respectent pas les standars sc.
118
Q

En quoi les méthodes projectives peuvent être utiles ?

A
  • Enter en contact
  • Suggérer des hypothèse à explorer avec d’autre méthode
  • suciter une émotions
119
Q

Quelles est le plus gros problème lors de l’interprétation des méthodes projectives

A

Le choix de la codification trop subjective

120
Q

Un dessin peut-il être pathologique ?

A

Non

121
Q

L’accord interjuge d’une méthode projective ?

A
  • PARFOIS satisfaisant quand les évaluateurs sont entrainer avec la même codification
122
Q

problème de fidelité temporelle dans projective ?

A

oui, trop suceptible au changement

123
Q
  • Validité des méthodes projective ?
A

Vraiment pas

124
Q

défis des techniques d’entevue ?

A

Mensonge, tromperie, fermeture de l’individu

125
Q

Plus l’entrevu est structuré et plus ? (2)

A
  • la validité et la fidélité augmente

l’alliance est plus difficile

126
Q

Nommez les utilités 3 entrevues

A
  • non-structuré : situation de crise
  • Semi-stucturé : s’adapte à tout
  • Structuré : passer catégorie diagnostique de manière systématique