PSICO APRENDIZAJE Flashcards by Norahilda Peña

Es el cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de ciertas formas de experiencia

Aprendizaje

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Criterios del aprendizaje

Implica CAMBIO
Perdura en el tiempo
Ocurre en la experiencia

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Estudio científico del comportamiento y procesos mentales

Psicología

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Su fin es entender el por qué y el como de la conducta y funciones cognitivas en el ser humano

Psicología del aprendizaje

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Es como el ser humano aprende y por qué es que puede aprender

Psicología del aprendizaje

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Menciona los procesos de enseñanza-aprendizje

1.Objetivos de la enseñanza
2.Diferencias individuales
3.Motivación
4.Secuencia y estructura del material
de enseñanza
5.Selección de medios para el proceso
de instrucción
6.Evaluación

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Lo que es
conveniente enseñar. Definir los objetivos
generales y particulares, es decir, a dónde y
cómo queremos llegar, que son las
categorías de logro.

1.Objetivos de la enseñanza

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Considera las
diferencias en los métodos y formas de
enseñanza tomando en cuenta los estilos
de aprendizaje así como los diferentes
tipos de inteligencia.

2.Diferencias individuales

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Lo que es necesario detectar
en las personas para lograr que el proceso
de aprendizaje se desarrolle de manera
óptima.

3.Motivación

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Definir y especificar los
conocimientos, habilidades, aptitudes y
actitudes que tendrían que seguir
desarrollándose y/o adquirir.

4.Secuencia y estructura del material de

enseñanza

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Definir los recursos que
logren crean un ambiente favorable para el
proceso de enseñanza.

5.Selección de medios para el proceso

de instrucción

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Definir y especificar qué y

cómo evaluar.

6.Evaluación

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Se refiere al estudio del origen,
la naturaleza, los límites y los métodos del
conocimiento

Epistemología

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Se refiere a la idea de que el
conocimiento se deriva de la razón,
sin la participación de los sentido

Racionalismo

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Sostiene la idea de que la única
fuente del conocimiento es la
experiencia

Empirismo

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Precursores del racionalismo

Platón
René Descartes
Emmanuel Kant

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Precursores del empirismo

Aristóteles
John Locke
George Berkeley
David Hume
JohnStuart

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

El conocimiento es innato.
Se torna consciente a través de la reflexión.
La mente está estructurada para razonar y dar significado.

Platón

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

• Establece el dualismo mente-materia.
• Mundo exterior mecánico.
• Mente/Cuerpo/Alma
• La capacidad de pensamiento (pensamiento) influyen en las
acciones del cuerpo, pero también en las experiencias
sensoriales (es decir, percepción)

Descartes

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

•Percibimos el mundo ya ordenado ya que la mente lo impone, sin embargo no
lo está.
•“La mente capta el mundo exterior mediante los sentidos y lo altera de
acuerdo con las leyes innatas subjetivas”
•El mundo es como lo percibimos.
•“El conocimiento es empírico en el sentido de que la información se toma del
mundo y la mente lo interpreta”

Kant

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

• “…las ideas no existen de forma independiente del mundo
externo…”
• Aporte a la psicología: principios de asociación (memoria).

Aristóteles

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

• “…todo conocimiento se deriva de dos tipos de experiencias: las
impresiones sensoriales del mundo externo y de la conciencia
personal”
• Tabula rasa

Locke

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

“…mente como única realidad

Berkeley

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

No se puede tener certeza de la realidad externa, e

interna

Hume

How well did you know this?

Not at all

Perfectly

Las ideas simples generan ideas complejas, pero estas | últimas no necesariamente están compuestas de las primeras.

Stuart Mill

Principales precursores del estudio psicológico del aprendizaje

Wilhelm Wundt y Ebbinghaus

``` Afirmó que la psicología es el estudio de la mente. El método psicológico debería ser modelado a partir del método fisiológico; es decir, el proceso por estudiar debería ser investigado de manera experimental en términos de estímulos controlados y medición de respuestas ```

Wilhelm Wundt

``` Estudió los procesos mentales elevados mediante estudios sobre la memoria. .. aceptó los principios de asociación y creyó que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de exposición al material ```

Herman Ebbinghaus

Escuelas que surgen en el siglo XX del pensamiento psicológico

Estructuralismo y funcionalismo

Precursores del estructuralismo

- WilhelmWundt | - Edward Titchener

Precursores del funcionalismo

John Dewey - James Angell - William James

Representa una combinación entre asociacionismo con el método experimental

Estructuralismo

Objeto de estudio del estructuralismo

La estructura y | procesos mentales.

sostiene que los procesos mentales y las conductas de los organismos vivos les ayudan a adaptarse a su entorno

Funcionalismo

Se relaciona con la metodología de investigación científica, solo que la Psicología tiene su propio objeto de estudio.

Teoría e investigación del | Aprendizaje

 El proceso de investigación científica nos ayuda a realizar propiamente una investigación.

Proceso de la metodología de | investigación científica

Pasos que conducen al proceso de la metodología de | investigación científica

1. Desarrollo de una idea, tema o área a investigar. 2. Selección del ambiente o lugar de estudio. 3. Elección de participantes o sujetos de estudio. 4. Inspección del ambiente o lugar de estudio. 5.Trabajo de campo. 6. Selección de un diseño de investigación. 7. Selección o elaboración de un instrumento para recolectar datos (o varios). 8. Recolección de datos (recabar la información pertinente) y registros de sucesos del ambiente. 9. Preparación de los datos para el análisis. 10.Análisis de datos. 11. Elaboración del reporte de investigación.

Desarrollo de una idea, tema o área a investigar.

Selección del ambiente o lugar de estudio.

Elección de participantes o sujetos de estudio.

Inspección del ambiente o lugar de estudio.

Trabajo de campo.

Selección de un diseño de investigación.

Selección o elaboración de un instrumento para recolectar datos (o varios).

Recolección de datos (recabar la información pertinente) y registros de sucesos del ambiente

Preparación de los datos para el análisis.

Análisis de datos

Elaboración del reporte de investigación

“Examina la relación entre varias variables

Correlacional

Se manipulan una o más variables y se evalúan sus efectos | sobre otras variables

Experimental

Se ocupa de la descripción de los eventos y la | interpretación de los significados

Cualitativa

“Proyecto que se efectúa en un ambiente controlado

De laboratorio

“Proyecto que se efectúa en un ambiente natural (pro | ejemplo, escuela, hogar, trabajo)

De campo

Implica “un intento formal de determinar el estatus de los estudiantes con respecto a las variables educativas de interés”

Evaluación del Aprendizaje

Los métodos para evaluar el aprendizaje

``` ◦Observación directa ◦ Exámenes escritos ◦ Exámenes orales ◦ Calificación de terceros ◦ Autorreportes ```

Divisiones de los autorreportes

* Cuestionarios * Entrevistas * Recapitulación dirigida * Pensamiento en voz alta * Dialogos

“consiste en observar ejemplos de comportamiento de los estudiantes para evaluar si ha ocurrido o no el aprendizaje

Observación directa

Desempeño por escrito en pruebas, cuestionarios, | tareas, trabajos y proyectos

Exámenes escritos

Preguntas, comentarios y respuestas verbales | durante la enseñanza

Exámenes orales

Son personas externas que califican la “calidad o la | cantidad de aprendizaje de los alumnos”

Calificación de terceros

“Son las evaluaciones y afirmaciones que formulan | las personas acerca de ellas mismas”

Autorreportes

Se les presenta a los sujetos “reactivos o preguntas | acerca de sus pensamientos o acciones”

Cuestionarios

…son un tipo de cuestionario en el que un entrevistador plantea las preguntas o puntos por discutir y la persona responde de manera oral

Entrevistas

las personas realizan una tarea y después recuerdan qué estaban pensando en diversos momentos mientras la realizaban

Recapitulación dirigida

es un procedimiento por medio del cual los estudiantes expresan verbalmente sus pensamientos, acciones y sentimientos mientras participan en una tarea

Pensamiento en voz alta

una conversación entre dos o más personas | mientras participan en una tarea de aprendizaje

Diálogo

Objetivos del psicólogo

Describir Entender Predecir Controlar

“Es un trastorno que comienza durante el período de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también los comportamientos adaptativos en los dominios conceptual, social y práctico”

``` Discapacidad Intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual) ```

¿A qué se refiere con funcionamiento | intelectual?

``` ◦ Razonamiento ◦ Resolución de problemas ◦ Planificación ◦ Pensamiento abstracto ◦ Juicio ◦ Aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de experiencias. ```

se da cuando: ◦ El infante es menor de 5 años ◦ No cumple con procesos de desarrollo esperados a la edad en lo intelectual. ◦ No puede aplicarse pruebas estandarizadas. ◦ Se tendría que volver a valorar cuando el infante este más grande de edad.

Retraso Global del Desarrollo

se da cuando: ◦ El niño es mayor de 5 años ◦ Hay una dificultad para valorar el grado de discapacidad intelectual mediante pruebas o procedimientos disponibles y confiables. ◦ Hay deterioro significativo en lo sensorial y físico como alguna discapacidad como la sordera o ceguera así como locomotora. ◦ Hay la posibilidad de la presencia de un problemas de comportamientos graves o de otro trastorno mental.

``` Discapacidad Intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual) no especificada. ```

Se divide en: *Trastorno del lenguaje *Trastorno fonológico *Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (Tartamudeo) *Trastorno de la comunicación social (pragmático) *Trastorno de la comunicación no especificado

Trastornos de la comunicación

incluyen las deficiencias del lenguaje, el habla y la | comunicación

Trastornos de la comunicación

“Deficiencias persistentes en la comunicación y en | la interacción social en diversos contextos

Trastorno del espectro autista

``` *Deficiencia en la reciprocidad socioemocional *Deficiencia en las conductas comunicativas no verbales *Deficiencias en el desarrollo , mantenimiento y comprensión de las relaciones ```

Trastorno del espectro autista

``` Se divide en: *Trastorno por déficit de atención/hiperactividad *Trastorno por déficit de atención/hiperactividad especificado *Trastorno por déficit de atención/hiperactividad no especificado ```

Trastorno por déficit de | atención/hiperactividad

La característica principal del trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo

Trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de lectura de palabras imprecisa o lenta,dificultad para comprender el significado de lo que lee, dificultades ortográficas o expresión escrita, con el sentido numerico o razonamiento matematico

Trastorno específico del aprendizaje

Se dividen en: ◦ Trastorno del desarrollo de la coordinación ◦ Trastorno de movimientos estereotipados ◦ Trastornos de Tics ◦ Otro trastorno de Tics especificado  Trastorno de Tourette  Trastorno de tics motores o vocales persistente (crónico)  Trastorno de tics transitorio ◦ Trastorno de tics no especificado

Trastornos motores

``` Se divide en: *Otro trastorno del neurodesarrollo especificado *Trastorno del neurodesarrollo no especificado ```

Otros trastornos del | neurodesarrollo