PSICO APRENDIZAJE Flashcards
Es el cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de ciertas formas de experiencia
Aprendizaje
Criterios del aprendizaje
Implica CAMBIO
Perdura en el tiempo
Ocurre en la experiencia
Estudio científico del comportamiento y procesos mentales
Psicología
Su fin es entender el por qué y el como de la conducta y funciones cognitivas en el ser humano
Psicología del aprendizaje
Es como el ser humano aprende y por qué es que puede aprender
Psicología del aprendizaje
Menciona los procesos de enseñanza-aprendizje
1.Objetivos de la enseñanza
2.Diferencias individuales
3.Motivación
4.Secuencia y estructura del material
de enseñanza
5.Selección de medios para el proceso
de instrucción
6.Evaluación
Lo que es
conveniente enseñar. Definir los objetivos
generales y particulares, es decir, a dónde y
cómo queremos llegar, que son las
categorías de logro.
1.Objetivos de la enseñanza
Considera las diferencias en los métodos y formas de enseñanza tomando en cuenta los estilos de aprendizaje así como los diferentes tipos de inteligencia.
2.Diferencias individuales
Lo que es necesario detectar
en las personas para lograr que el proceso
de aprendizaje se desarrolle de manera
óptima.
3.Motivación
Definir y especificar los
conocimientos, habilidades, aptitudes y
actitudes que tendrían que seguir
desarrollándose y/o adquirir.
4.Secuencia y estructura del material de
enseñanza
Definir los recursos que
logren crean un ambiente favorable para el
proceso de enseñanza.
5.Selección de medios para el proceso
de instrucción
Definir y especificar qué y
cómo evaluar.
6.Evaluación
Se refiere al estudio del origen,
la naturaleza, los límites y los métodos del
conocimiento
Epistemología
Se refiere a la idea de que el
conocimiento se deriva de la razón,
sin la participación de los sentido
Racionalismo
Sostiene la idea de que la única
fuente del conocimiento es la
experiencia
Empirismo
Precursores del racionalismo
Platón
René Descartes
Emmanuel Kant
Precursores del empirismo
Aristóteles John Locke George Berkeley David Hume JohnStuart
- El conocimiento es innato.
- Se torna consciente a través de la reflexión.
- La mente está estructurada para razonar y dar significado.
Platón
• Establece el dualismo mente-materia.
• Mundo exterior mecánico.
• Mente/Cuerpo/Alma
• La capacidad de pensamiento (pensamiento) influyen en las
acciones del cuerpo, pero también en las experiencias
sensoriales (es decir, percepción)
Descartes
•Percibimos el mundo ya ordenado ya que la mente lo impone, sin embargo no
lo está.
•“La mente capta el mundo exterior mediante los sentidos y lo altera de
acuerdo con las leyes innatas subjetivas”
•El mundo es como lo percibimos.
•“El conocimiento es empírico en el sentido de que la información se toma del
mundo y la mente lo interpreta”
Kant
• “…las ideas no existen de forma independiente del mundo
externo…”
• Aporte a la psicología: principios de asociación (memoria).
Aristóteles
• “…todo conocimiento se deriva de dos tipos de experiencias: las
impresiones sensoriales del mundo externo y de la conciencia
personal”
• Tabula rasa
Locke
“…mente como única realidad
Berkeley
No se puede tener certeza de la realidad externa, e
interna
Hume
Las ideas simples generan ideas complejas, pero estas
últimas no necesariamente están compuestas de las primeras.
Stuart Mill
Principales precursores del estudio psicológico del aprendizaje
Wilhelm Wundt y Ebbinghaus
Afirmó que la psicología es el estudio de la mente. El método psicológico debería ser modelado a partir del método fisiológico; es decir, el proceso por estudiar debería ser investigado de manera experimental en términos de estímulos controlados y medición de respuestas
Wilhelm Wundt
Estudió los procesos mentales elevados mediante estudios sobre la memoria. .. aceptó los principios de asociación y creyó que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de exposición al material
Herman Ebbinghaus
Escuelas que surgen en el siglo XX del pensamiento psicológico
Estructuralismo y funcionalismo
Precursores del estructuralismo
- WilhelmWundt
- Edward Titchener
Precursores del funcionalismo
John Dewey
- James Angell
- William James
Representa una combinación entre
asociacionismo con el método
experimental
Estructuralismo
Objeto de estudio del estructuralismo
La estructura y
procesos mentales.
sostiene que los procesos mentales
y las conductas de los organismos vivos
les ayudan a adaptarse a su entorno
Funcionalismo
Se relaciona con la metodología de
investigación científica, solo que la
Psicología tiene su propio objeto de
estudio.
Teoría e investigación del
Aprendizaje
El proceso de investigación científica nos
ayuda a realizar propiamente una
investigación.
Proceso de la metodología de
investigación científica
Pasos que conducen al proceso de la metodología de
investigación científica
- Desarrollo de una idea, tema o área a investigar.
- Selección del ambiente o lugar de estudio.
- Elección de participantes o sujetos de estudio.
- Inspección del ambiente o lugar de estudio.
5.Trabajo de campo. - Selección de un diseño de investigación.
- Selección o elaboración de un instrumento para recolectar datos (o varios).
- Recolección de datos (recabar la información pertinente) y registros de
sucesos del ambiente. - Preparación de los datos para el análisis.
10.Análisis de datos. - Elaboración del reporte de investigación.
Desarrollo de una idea, tema o área a investigar.
1
Selección del ambiente o lugar de estudio.
2
Elección de participantes o sujetos de estudio.
3
Inspección del ambiente o lugar de estudio.
4
Trabajo de campo.
5
Selección de un diseño de investigación.
6
Selección o elaboración de un instrumento para recolectar datos (o varios).
7
Recolección de datos (recabar la información pertinente) y registros de
sucesos del ambiente
8
Preparación de los datos para el análisis.
9
Análisis de datos
10
Elaboración del reporte de investigación
11
“Examina la relación entre varias variables
Correlacional
Se manipulan una o más variables y se evalúan sus efectos
sobre otras variables
Experimental
Se ocupa de la descripción de los eventos y la
interpretación de los significados
Cualitativa
“Proyecto que se efectúa en un ambiente controlado
De laboratorio
“Proyecto que se efectúa en un ambiente natural (pro
ejemplo, escuela, hogar, trabajo)
De campo
Implica “un intento formal de determinar el
estatus de los estudiantes con respecto a las
variables educativas de interés”
Evaluación del Aprendizaje
Los métodos para evaluar el aprendizaje
◦Observación directa ◦ Exámenes escritos ◦ Exámenes orales ◦ Calificación de terceros ◦ Autorreportes
Divisiones de los autorreportes
- Cuestionarios
- Entrevistas
- Recapitulación dirigida
- Pensamiento en voz alta
- Dialogos
“consiste en observar ejemplos de comportamiento
de los estudiantes para evaluar si ha ocurrido o no
el aprendizaje
Observación directa
Desempeño por escrito en pruebas, cuestionarios,
tareas, trabajos y proyectos
Exámenes escritos
Preguntas, comentarios y respuestas verbales
durante la enseñanza
Exámenes orales
Son personas externas que califican la “calidad o la
cantidad de aprendizaje de los alumnos”
Calificación de terceros
“Son las evaluaciones y afirmaciones que formulan
las personas acerca de ellas mismas”
Autorreportes
Se les presenta a los sujetos “reactivos o preguntas
acerca de sus pensamientos o acciones”
Cuestionarios
…son un tipo de cuestionario en el que un
entrevistador plantea las preguntas o puntos por
discutir y la persona responde de manera oral
Entrevistas
las personas realizan una tarea y después
recuerdan qué estaban pensando en diversos
momentos mientras la realizaban
Recapitulación dirigida
es un procedimiento por medio del cual los
estudiantes expresan verbalmente sus pensamientos,
acciones y sentimientos mientras participan en una
tarea
Pensamiento en voz alta
una conversación entre dos o más personas
mientras participan en una tarea de aprendizaje
Diálogo
Objetivos del psicólogo
Describir
Entender
Predecir
Controlar
“Es un trastorno que comienza durante el período de
desarrollo y que incluye limitaciones del
funcionamiento intelectual como también los
comportamientos adaptativos en los dominios
conceptual, social y práctico”
Discapacidad Intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)
¿A qué se refiere con funcionamiento
intelectual?
◦ Razonamiento ◦ Resolución de problemas ◦ Planificación ◦ Pensamiento abstracto ◦ Juicio ◦ Aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de experiencias.
se da cuando:
◦ El infante es menor de 5 años
◦ No cumple con procesos de desarrollo
esperados a la edad en lo intelectual.
◦ No puede aplicarse pruebas estandarizadas.
◦ Se tendría que volver a valorar cuando el
infante este más grande de edad.
Retraso Global del Desarrollo
se da cuando:
◦ El niño es mayor de 5 años
◦ Hay una dificultad para valorar el grado de
discapacidad intelectual mediante pruebas o
procedimientos disponibles y confiables.
◦ Hay deterioro significativo en lo sensorial y
físico como alguna discapacidad como la
sordera o ceguera así como locomotora.
◦ Hay la posibilidad de la presencia de un
problemas de comportamientos graves o de
otro trastorno mental.
Discapacidad Intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual) no especificada.
Se divide en:
*Trastorno del lenguaje
*Trastorno fonológico
*Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia
(Tartamudeo)
*Trastorno de la comunicación social (pragmático)
*Trastorno de la comunicación no especificado
Trastornos de la comunicación
incluyen las deficiencias del lenguaje, el habla y la
comunicación
Trastornos de la comunicación
“Deficiencias persistentes en la comunicación y en
la interacción social en diversos contextos
Trastorno del espectro autista
*Deficiencia en la reciprocidad socioemocional *Deficiencia en las conductas comunicativas no verbales *Deficiencias en el desarrollo , mantenimiento y comprensión de las relaciones
Trastorno del espectro autista
Se divide en: *Trastorno por déficit de atención/hiperactividad *Trastorno por déficit de atención/hiperactividad especificado *Trastorno por déficit de atención/hiperactividad no especificado
Trastorno por déficit de
atención/hiperactividad
La característica principal del trastorno por déficit de atención/hiperactividad
(TDAH) es patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que
interfiere con el funcionamiento o el desarrollo
Trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de lectura de palabras imprecisa o lenta,dificultad para comprender el significado de lo que lee, dificultades ortográficas o expresión escrita, con el sentido numerico o razonamiento matematico
Trastorno específico del aprendizaje
Se dividen en:
◦ Trastorno del desarrollo de la coordinación
◦ Trastorno de movimientos estereotipados
◦ Trastornos de Tics
◦ Otro trastorno de Tics especificado
Trastorno de Tourette
Trastorno de tics motores o vocales persistente
(crónico)
Trastorno de tics transitorio
◦ Trastorno de tics no especificado
Trastornos motores
Se divide en: *Otro trastorno del neurodesarrollo especificado *Trastorno del neurodesarrollo no especificado
Otros trastornos del
neurodesarrollo
