Psic del niño 2 Flashcards

1
Q

Vinculo afectivo que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar

A

Apego

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2
Q

3 componentes básicos del apego

A

Proximidad e itneracción privilegiada
Representación mental
Sentimientos de bienestar

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3
Q

Exploran sin miedo su medio externo

A

Sistema exploratorio

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4
Q

Tiende a interesarse por personas y establecer relaciones amigables con ellas

A

Sistema afiliativo

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5
Q

Exploración activa del bebé
Ansiedad baja en la separación
Búsqueda de contacto y proximidad con la madre

A

Apego seguro

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6
Q

Relación mutuamente reforzante, son eficaces, interpretan de manera correcta las señales del niño

A

Figura de apego seguro

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7
Q

Exploración mínima en presencia de la madre
Reacción muy intensa de ansiedad ante la separación
Comportamientos ambivalentes en el reencuentro

A

Apego ansioso-ambivalente

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8
Q

Tienen dificultad para interpretar las señales del bebé. Batallan para
establecer sincronías interactivas. Son inconstantes.

A

Figura de apego ansioso-ambivalente

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9
Q

Escasa o nula ansiedad ante la separación
Ausencia de una clara preferencia por la madre
Evitación del encuentro con la madre en el re-encuentro

A

Apego ansioso-evitativo

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10
Q

No responde a las demandas del bebé, impaciencia y rechazo

Poco pacientes y tolerantes con las señales de necesidad de sus hijos.

A

Figura de apego ansioso-evitativo

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11
Q

Niños desorientados
Evitación de la mirada con la figura de apego
En el reencuentro hay proximidad e inmediatamente huir y evitar la interacción

A

Apego ansioso desorganizado

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12
Q

Padres maltratadores, negligencia y maltrato físico

A

Figura de apego ansioso desorganizado

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13
Q

Característica de este tipo de relación:
La conducta negativa del niño se interpreta por los padres como
rechazo hacia ellos y entonces no se establece el vínculo

A

Apego ansioso desorganizado

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14
Q

Emociones socio-morales génesis

A

Aprobación-desaprobación del cuidador
Referencia social
Empatía

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15
Q

Formación de símbolos mentales que representan objetos, personas
o sucesos ausentes

A

Función simbólica

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16
Q

Impone la acción práctica para poder anticipar el resultado

A

La secuencialidad

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17
Q

Mecanismo de selección perceptiva que asegura la eficacia con la que se realiza el procesamiento de la información.

A

Atención

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18
Q

Atención a los 2 años

A

Controlabilidad
Adaptabilidad
Capacidad planificadora

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19
Q

En la medida que un niño persiste en una actividad, va
teniendo mas posibilidades de focalizar voluntariamente un
aspecto determinado de esa actividad

A

Atanción controlabilidad

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20
Q

Dirigirse a los aspectos relevantes y descuidar los irrelevantes

A

Control Atencional

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21
Q

Le permite al niño optimizar las capacidades cognitivas al emplearlas de acuerdo con las necesidades, los propósitos y las metas.

A

Atención adaptabilidad y flexibilidad

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22
Q

A los 4 años aprox

El niño empieza a hacer tareas mas complejas que requieren planificación.

A

Atención carácter planificador

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23
Q

Tipo de representación mental que organiza conjuntos generales de conocimiento que las personas poseen sobre la realidad.

A

Conocimiento temático

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24
Q

Son diferenciaciones dentro de las categorías globales

A

Sistemas Clasificatorios

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25
Las relaciones que se establecen sobre sus miembros son mas abstractas y no tan observables.
Categorías Supra-ordinadas de los Sistemas Clasificatorios
26
Son las que están en niveles mas inferiores de un sistema categorial. Sus características son más abstractas y menos observables.
Categorías subordinadas de los sistemas clasificatorios
27
es un área del razonamiento inductivo que ha sido estudiado últimamente.
El razonamiento predictivo o probabilístico
28
Atracción del niño(a) hacia el progenitor del sexo opuesto
Complejo Edipo/Electra
29
Afianzar su yo No consiguen el cariño de sus padres Intentan atraer atención con sus monerías…siendo graciosos
Crisis de oposición (2-3 años)
30
Descubre la estrategia más eficaz para ganarse la aprobación de sus padres La imitación de los demás (inicia superficialmente) Incluye los aspectos psicológicos mas profundos LA IDENTIFICACIÓN
Crisis de oposición (4-5 años)
31
Son moldeadores del desarrollo de la personalidad del niño.
Los padres y el contexto social
32
La forma en como los padres manejan: La satisfacción o restricción de los deseos de sus hijos
Trascendencia teórica de Freud
33
La forma en como los padres manejan: Las conductas exploratorias y las iniciativas de sus hijos
Trascendencia teórica de Erickson
34
La forma en como los padres manejan: La crisis de oposición y las gracias de sus hijos
Trascendencia teórica de Wallon
35
La forma en como los padres manejan: Regulan las conductas sociales de sus hijos
Trascendencia teórica del aprendizaje social
36
Etapa crucial para el desarrollo de la personalidad infantil
3-6 años
37
Representaciones aisladas, faltas de coherencia y coordinación
Estructura del autoconcepto 2-6 años
38
Valoro mis características y competencias Visión que la persona tiene de su propia valía y competencia Aspecto evaluativo del Yo
La autoestima 2 – 6 años
39
Competencia física Competencia cognitivo – académica Aceptación por parte de los iguales Aceptación por parte de los padres
Autoestima 4-7 años
40
Emociones básicas en niños y niñas
``` Alegría Enfado Sorpresa Miedo Ansiedad Tristeza ```
41
Proceso de valoración Permite que las emociones comiencen a contextualizarse Los niños comienzan a comprender y explicar estados emocionales
Control de emociones 4-5 años
42
Padres y madres que mantienen una relación cálida, afectuosa y comunicativa con sus hijos. Control: técnicas basadas en el razonamiento y la explicación
Estilo democrático
43
Padres que NO expresan abiertamente su afecto. Tienen poco en cuenta los intereses y necesidades de sus hijos Control: las normas son impuestas sin ninguna explicación
Estilo autoritario
44
Son los deseos e intereses del niño los que dirigen las interacciones adulto-niño. Los padres son poco propensos a establecer normas, plantear exigencias o ejercer control sobre la conducta de los niños.
Estilo permisivo
45
Padres con una escasa implicación en las tareas de crianza y educación. Relación fría y distante con sus hijos Escasa sensibilidad a las necesidades de los niños Ausencia de normas y exigencias pero en ocasiones ejercen un control excesivo NO justificado e incoherente.
Estilo indiferente o negligente
46
Es el rasgo más identificativo y definitorio de pertenencia a un grupo: NIÑOS - NIÑAS
Género
47
Aspecto más conceptual del | desarrollo del género
Identidad de Género | 2 y 3 años
48
Comprender que el género es un rasgo que | permanece estable a lo largo del tiempo
Estabilidad de Género | 3 – 4 años
49
El género es un rasgo invariante de las personas que NO se | modifica por más que se cambien aspectos externos (ropa, cabello)
Constancia del Género | 6 – 7 años
50
Capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información relevante
Atención selectiva
51
Maduración Neurológica, mienilización de las vías nerviosas, maduración del córtex
Cambio Estructural
52
Los niños aprenden a usar mejor sus capacidades báscias, práctica y experiencia
Cambio funcional
53
Estrategias para el almacenamiento de memoria
Repaso, organización y elaboración
54
Mayor capacidad de reflexionar y tomar conciencia de las propias acciones cognitivas
Metaconocimiento
55
Descentración Realidad Inferida Reversibilidad Transformaciones
Operaciones concretas
56
Se origina a raíz del declive del conflicto edípico, Resultado de los deseos incestuosos y del fortalecimiento del Super Yo En los niños y niñas se intensifican los procesos de identificación con los adultos
Periodo de latencia
57
Primeras conexiones entre distintos rasgos, características opuestas del tipo todo o nada
Estructura organización del autoconcepto 6-8
58
Comparación con uno mismo en otro momento. Incluye aspectos internos o psicológicos
Contenidos más destacados del autoconcepto 6-8
59
Valoración típica positiva, no siempre coincidente con la realidad
Valoración y exactitud del autoconcepto 6-8
60
Evaluación de sí mismo Como valora cada persona sus propias capacidades y competencias Contenido psicológico multidimensional
Autoestima 6 a 12 años
61
Determinantes de la autoestima de 6 a 12 años
Prácticas educativas familiares, nuevas relaciones y características individuales