Module 7 Flashcards
Entre 3-6 ans, en terme de compréhension du langage, quelques notions abstraites s’ajoutent. Nomme les (4)
• orientation spatiale (près de, au milieu, entre, etc.)
• quantité (plus/moins)
• orientation temporelle (hier, ajd, demain, tantôt, etc.
• consignes à plusieurs éléments (ex: range tes jouets ET tes espadrilles avant de sortir)
Vrai ou faux
La compréhension des consignes à plusieurs éléments chez les 3-6 ans est intimement liée aux développement des habiletés cognitives comme la mémoire de travail
Vrai
Vrai ou faux
Les enfants de 3-6 ans sont encore incapables de faire des inférences
Faux, les enfants commencent à faire des inférences dès l’âge de 3 ans
Qu’est-ce qu’une inférence (définis ce terme)
Habileté à générer une représentation mentale cohérente et complète d’un message en allant au-délà des mots (autrement dit, c’est de lire entre les lignes!)
L’inférence est une habileté importante pour la socialisation. Expliquez
Les inférences qu’on fait orientent la suite de nos conversations (ex: l’attitude qu’on va adopter, les questions qu’on va poser)
Dis si les éléments suivants sont associés à la compréhension inférentielle d’un enfant de 4 ans ou d’un enfant de 5-6 ans
(Contexte de compréhension d’un récit)
A) identification du problème ou de l’élément déclencheur
B) tentatives ou péripéties pour résoudre le problème
C) Prédiction
D) solution au problème
E) but du personnage ou de l’histoire
F) réponse interne ou comment le personnage se sent
A) 4 ans
B) 5-6 ans
C) 4 ans
D) 5-6 ans
E) 5-6 ans
F) 4 ans
PHONOLOGIE
À 5 ans, l’enfant est capable de produire tous les sons de la langue dans toutes les positions du mot (début milieu et fin)
Quelle est la nuance à faire ici?
Juste parce qu’il produit un son ne veut pas dire qu’il produit le bon son. Jusqu’à 7 ans, quelques erreurs de transformation des sons persistent encore
Nomme 3 facteurs pouvant influencer la prononciation des mots
- La longueur des mots
- La structure syllabique (ex: 2 consonnes de suite comme dans spectacle)
- Le placement articulatoire
MORPHOLOGIE
Par quoi se caractérise le développement de la morphologie chez les 3-6 ans? (3 éléments de réponse)
- Sur le plan de la morphologie flexionnelle, vers 4 ans l’enfant arrive à ajouter une précision grammaticale au mot ( il accorde ses verbes en temps et personnes ainsi que ses noms, ses déterminants et ses adjectifs en genre et en nombre)
- Sur le plan de la morphologie dérivationnelle: l’enfant utilise des marqueurs grammaticaux (morphèmes) pour créer de nouveaux mots (ex: danse devient danseur)
- L’enfant fait des erreurs de sur-régularisation. Il applique la forme la plus connue aux formes irrégulières (ex: vous disez)
Un des faits saillants du développement de la morphologie entre 3 et 6 ans est l’ajout de nouveaux temps de verbe. Nomme 3 temps de verbe qui s’ajoutent à ceux déjà acquis (le présent, l’impératif et l’infinitif)
3 parmi les suivants:
• l’imparfait
• le futur simple
• le conditionnel
• le passé composé
• le futur proche
• le subjonctif présent
Qu’est-ce que le LMÉ?
Réfère à la longueur moyenne des énoncés. Indicateur/mesure fréquemment utilisé en clinique (orthophonie) pour situer le niveau de développement langagier des jeunes enfants (nous en dit bcp sur la capacité à organiser et combiner les mots)
Quand est-ce que se produit l’explosion syntaxique chez l’enfant? Décris cette explosion
3 ans
Les énoncés de l’enfant s’allongent de façon considérable et ils se complexifient
Entre 3 et 6 ans, la syntaxe de l’enfant se développe considérablement. Décris les différents types de phrases (de la plus simple à la plus complexe) que l’enfant utilise dans cette période
- Phrase canonique (Aka sujets-verbe-complément): ex: le chat est beau. Employées surtout à l’âge de 3 ans
- Phrase coordonnée (coordination avec des «pis» et des «et»): ex: «toi tu prépares la soupe et moi je mets la table» (à partir de 3 ans)
- Phrase subordonnée (qui, que, quand)
Ex: «i faut tu pousses ici»
* l’enfant omet parcontre souvent le pronom ou le remplace
Vrai ou faux
La syntaxe de l’enfant de 4 ans diffère bcp de celle de l’adulte
Faux
Vrai ou faux
Les phrases passives et les phrases au conditionnel demeure des structures difficiles dans la période 3-6 ans
Vrai
Explique pq on observe ces phénomènes sur le plan du lexique et de la sémantique chez les 3-6 ans
A) le rythme d’acquisition de nouveaux mots diminue (environ 2 nouveaux mots par jour)
B) le contenu véhiculé par l’enfant a un sens plus complexe/abstrait (ex: il peut parler d’une action passée ou d’un évènement à venir)
A) attribuable au fait que l’enfant développe ses autres habiletés langagières (morphologie et syntaxe) et doit donc dédier plus de ressources cognitives à ces composantes
B) en lien avec le développement des habiletés morphologiques (nouveaux temps de verbe) et au développement de la mémoire épisodique
Vrai ou faux
A) le cerveau est typiquement fait pour apprendre une seule langue
B) apprendre deux langues ou plus demande plus d’efforts sur le plan neurologique ou cognitif que d’apprendre une seule langue
C) les enfants qui apprennent deux langues à la fois sont plus susceptibles de développer des difficultés de langage
D) la présence de code-switching entre deux langues dans une même phrase est un indice de difficulté langagière chez l’enfant Bilingue
Tous faux
Quels sont les deux types de bilinguismes? Décris les.
- Simultané:
Enfant apprend les deux langues en même temps - Consécutif/séquentiel:
Enfant apprend dans un premier temps sa L1 (première langue) et apprend ensuite une deuxième langue
Le bilinguisme peut-il causer des difficultés de langage
Non, on remarque plutôt des bienfaits cognitifs. Ex: enfants bilingues ont des bonnes habiletés de flexibilité mentale et de résolution de problèmes
Qu’est-ce que le code switching
Mélange de mots des deux lexiques et de structures syntaxiques. Ex:
Le toutou est yellow
Vrai ou faux
Entre 3-6 ans, le langage est seulement un objet d’apprentissage
Faux, il devient un véhicule d’apprentissage
L’enfant en plus d’apprendre le langage (compréhension et production), développe ses connaissances sur l’ensemble des matières par l’entremise de ce langage
Il existe 5 préalables déterminants à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Nomme et décris les
- Intérêt de l’enfant envers les livres (cet intérêt se développe par exposition. Il favorise la motivation à l’apprentissage formel.)
- Habiletés de langage oral. (Ex: lexique riche. Cela favorise la compréhension. L’enfant est en meilleur position pour extraire du sens d’un texte produire un texte écrit)
- Conscience de l’écrit
(3 volets:
• la fonction de l’écrit (à quoi ça sert? Ex: raconter, informer)
• les conventions (ex: on lit de gauche à droite)
• les formes (ex: majuscules/minuscules. Texte accompagné d’images)) - La connaissance alphabétique (enfant est capable de nommer les lettres de l’alphabet et d’associer le son à la forme)
- Conscience phonologique (sensibilité aux structures sonores du language et aux rimes. Habiletés à manipuler les sons et les syllabes. Cela facilite l’orthographe et l’identification de mots parce que association entre sons et lettres est central dans l’écriture)
Nomme trois habiletés d’éveil à l’écrit qu’on peut observer chez des 1-3 ans
3 parmi les suivantes:
• reconnaît la couverture de livres
• distingue le texte écrit des illustrations
• sait comment manipuler un livre
• fait semblant de lire
• écoute des histoires
Nomme trois habiletés d’éveil à l’écrit qu’on peut observer chez des 3-4 ans
3 parmi les suivants:
• reconnaît certains symboles imprimés (ex: logos de resto)
• sait que les lettres ont des noms (capable d’évoquer les lettres de son nom)
• joue avec les sons du langage: reconnaît des rimes et joue à substituer des syllabes dans les mots
Nomme trois habiletés d’éveil à l’écrit qu’on peut observer chez des 4-5 ans
• reconnaît et nomme quelques lettres de l’alphabet
• utilise une pseudo-écriture
• peut écrire son nom
• connaît le titre de quelques livres
• peut segmenter les mots en syllabes
Voici d’autres facteurs qui influencent l’apprentissage de l’écriture et de la lecture
• habiletés périphériques
• habiletés cognitives
• facteurs socioaffectifs
Explique ses facteurs ou donne-en des exemples
•Les habiletés périphériques sont des processus physiques (ex: voir, entendre , produire les mouvements de calligraphie, etc.)
• Les habiletés cognitives comprennent la métacognition, l’attention et la mémoire
•Les facteurs socioaffectifs sont de deux ordres:
> intrinsèques (ex: motivation, personnalité, style d’apprenant, disponibilité émotionnelle)
> extrinsèques: environnement familial et scolaire
PRAGMATIQUE
entre 3 et 6 ans se développe une variété d’intentions de communications, dont certaines plus complexes. Nomme les et donne un exemple
- = intention plus complexe
• commenter («y fait soleil dehors»)
• poser des questions/demander ou donner des informations (ex: ça veut dire quoi tel mot?)
• rapporter un évènement/annoncer un évènement (ex: hier j’ai joué aux légos avec mon amie Mathilde)
• *argumenter (ex: c’est à moi parce que je l’ai pris en premier)
• expliquer/ faire un raisonnement verbal (ex: je pense qu’il est fort parce qu’il est grand)
PRAGMATIQUE
L’enfang de 3-6 ans développe la connaissance des règles qui régissent la communication. Ainsi, il devient capable de
> [1] ou [2] une conversation
> adapter son langage en fonction de son [3] et du [4]
> respecter les [5] de chacun
> tenir compte du [6]
- Amorcer
- Poursuivre
- Interlocuteur
- Contexte
- Tour de parole
- Savoir partagé
Vrai ou faux
Un enfant de 3-6 ans ne parvient pas encore à utiliser les formules de politesse ou à patienter lorsque son éducatrice est occupé (il n’a pas l’inhibition nécessaire)
Faux
Entre 3-6 ans,
L’enfant arrive à maintenir un même sujet pendant plusieurs tours de paroles. Quelle est toutefois la limite à cette nouvelle habileté
L’enfant répète de manière un peu circulaire. Il arrive à ajouter réellement de l’info au contenu de la convé qu’ à partir de 6-7 ans
Vrai ou faux
Pour l’enfant de 3-6 ans, communiquer avec plusieurs interlocuteurs est plus facilitant que de communiquer avec un seul
Faux
L’enfant de 3-6 ans arrive enfin à enchaîner des énoncés permettant de véhiculer une idée plus complexe. Bref, il arrive à utiliser le discours
Il utilise alors 4 types de discours. Nomme et décris les
- Discours soliloque:
• C’est une pensée à voix haute sans but communicatif avec autrui
• C’est un discours interne formulé tout haut. Il favorise l’autorégulation - Discours narratif
• émerge à 4-5 ans et se développe encore jusqu’à 7 ans
• c’est une suite d’énoncés décontextualisés (aka pas dans l’ici et mtn) qui suivent la grammaire du récit (situation initiale, élément déclencheur…) - Discours Argumentatif
• énoncés dans le but de convaincre autrui
• débute vers 3-4 ans par des insultes ou des menaces (ex: c’est parce que yé plate ton jeu)
• se perfectionne jusqu’à 8-9 ans et au-delà. Introduction d’arguments plus convaincants (ex: je peux aller jouer chez Mathis parce que j’ai rangé ma chambre) - Discours procédural (pas d’âge précis, varie selon la chose à effectuer):
• séquences d’actions à suivre pour effectuer quelque chose
Ex: comment faire un bonhomme de neige un sandwich
