Cours 9 Flashcards
À quel stade de Piaget fait référence cet énoncé:
Utilisation d’opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets . Compréhension croissante des relations spatiales et des liens de causalité
Opérations concrètes
Quelles sont les principales acquisitions du stade des opérations concrètes
• notions de conservation, de classification, de réversibilité et de décentration
Qu’est-ce que la décentration
Capacité à considérer plusieurs aspects d’une situation
Qu’est-ce que la conservation
2 quantités égales restent égales même si leur apparence est transformée
L’un des premiers principes permettant de réussir une tâche de conservation est le PRINCIPE D’IDENTITÉ. Que postule ce principe. Appuie avec un exemple
L’identité d’un objet ne change pas si aucune opération n’est effectuée sur cet objet
Ex: si on transvide un liquide dans un autre récipient sans en enlever ou en ajouter, alors la quantité de liquide (soit son identité) va être conservée
Un seconde principe à acquérir pour réussir une tâche de conservation est le principe de réversibilité. Que stipule ce principe
Une transformation peut se faire aussi en sens inverse
À quel concept fait référence cet énoncé?:
«Un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait dans une autre dimension. Ex: 2 liquides peuvent être de même quantité si le 1er est plus haut que le deuxième, mais dans un récipient moins large»
Principe de compensation
*3eme principe pour réussir tâche de conservation
Dans les tâches de conservation, Piaget observe un décalage horizontal. Qu’est-ce que c’est. Appuie d’un exemple
Incapacité d’appliquer la compréhension d’un type de conservation à un autre type
Ex: l’enfant comprend que deux récipients contiennent la même quantité de liquide, mais croit que le liquide contenu dans un récipient est plus lourd que celui dans l’autre récipient
Qui suis-je
Capacité de constituer des catégories
Classification
Une première compétence nécessaire à la classification est la sériation. Qu’est-ce que c’est? Appuie d’un exemple
Capacité d’ordonner des éléments selon une ou plusieurs dimensions
Ex: classer animaux du plus lent au plus rapide
CLASSIFICATION
Qu’est-ce que l’inférence transitive? Appuie d’un exemple
Compréhension de la relation qui existe entre deux objets, basée sur la connaissance de la relation qu’entretient chaque objet avec un objet tiers
Ex: Si un enfant sait qu’un zèbre est plus rapide qu’un ours et qu’une autruche est plus rapide qu’un zèbre, il pourra faire l’inférence transitive qu’une autruche c’est plus rapide qu’un ours
CLASSIFICATION
Qu’est-ce que l’inclusion des classes. Appuie d’un exemple
Compréhension de la relation qui existe entre un tout et ses différentes parties. Ex: l’enfant comprend que le zèbre est une sorte d’animal et donc que dans un groupe d’animaux, il y aura tjs plus d’animaux que de zèbres
Pourquoi l’inclusion des classes n’est tjs pas acquise par l’enfant au stade sensorimoteur et préopératoire
Car c’est un principe intimement lié au raisonnement inductif et déductif
Qu’est-ce que le raisonnement inductif. Donne un exemple
Raisonnement logique qui part d’OBSERVATIONS PARTICULIÈRES sur un ou des membres d’une classe pour en arriver à une CONCLUSION GÉNÉRALE au sujet de cette classe
Ex: un enfant va en Suisse et croise trois personnes qui parlent allemand. Il pourrait induire que toutes les personnes en Suisse parle allemand
A) Qu’est-ce que le raisonnement déductif?
B) Donne un exemple.
C) Vrai ou faux:
Selon Piaget, le raisonnement déductif arrive lors du stade des opérations concrètes
A) raisonnement logique qui part d’une PRÉMISSE GÉNÉRALE au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe
B) ex: un enfant sait que tous les bébés ne parlent pas. Il pourra déduire que son petit frère, qui vient de naître, ne parlera pas tout de suite
C) faux. Piaget croit que le raisonnement déductif arrive à l’adolescence (stade des opérations formelles)
* il fut proved wrong à cet égard
Les relations spatiales sont une habileté cognitive qui s’améliore bcp lors du stade des opérations concrètes. Comment cette amélioration se manifeste?
Capacité de reconnaître un trajet (ex: vers la maison)
Capacité d’utiliser des cartes et des plans
Meilleure compréhension des distances
Identification de point de repères
Comment se manifeste les améliorations en mathématiques au stade des opérations concrètes?
• capacité de compter mentalement
• capacité de compter à partir d’un nombre autre que 1 (utile pour l’addition)
• capacité de résoudre des problèmes mathématiques sous forme d’histoires
Qui suis-je
Stade caractérisée par une pensée qui peut se détacher du concret, former des hypothèses, envisager le possible et réfléchir sur des idées et des données abstraites
Stade des opérations formelles
Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif, caractéristique du stade des opérations formelles
C’est la capacité à concevoir une hypothèse et à planifier une expérience pour vérifier cette hypothèse de façon systématique
Quels sont des facteurs de transition du stade des opérations concrètes vers celui des opérations formelles
• maturation du cerveau
• environnement
Piaget a classifié le raisonnement moral selon trois stades, quels sont-ils
Stade préopératoire, stade des opérations concrètes et stades des opérations formelles
Kohlberg a classifié le raisonnement moral selon 3 stades, quels sont-ils?
La morale préconventionnelle, la morale conventionnelle et la morale post-conventionnelle
Il était une fois deux petits garçons. Un jour, Antoine remarque que l’encrier de son père est vide et décide de le remplir pour lui rendre service. En ouvrant la bouteille, il la renverse et fait une grande tache d’encre sur la nappe. Julien, lui, joue avec l’encrier de son père, même en sachant que c’est interdit, et fait une petite tache sur la nappe.
Qui, des deux garçons, est le plus désobéissant et pourquoi?
A) que répondrait l’enfant au stade préopératoire et pq?
B) que répondrait l’enfant au stade des opérations concrètes et pq?
C) que répondrait l’enfant au stade des opérations formelles
A) Antoine serait le plus désobéissant car il a fait la plus grande tache. En effet, les enfants au stade préopératoire base leur jugement moral sur un seul aspect: l’importance de la faute. À ce stade, importance de l’obéissance stricte à l’autorité et comportement est soit bon soit mauvais
B) c’est Julien le plus désobéissant pcq il savait que sont comportement était interdit alors qu’Antoine voulait rendre service. L’enfant base son jugement moral sur plusieurs aspects (souplesse croissante du raisonnement); notamment l’intentionnalité de l’acte
C) Enfant pourrait répondre que les deux sont aussi désobéissants si Antoine a 10 ans et Julien 2 ans. L’enfant base son jugement moral sur plusieurs aspects et prend en considération les circonstances particulières. Notion d’équité pour faire un jugement moral
Vrai ou faux
Selon Kolhberg, le raisonnement moral se développpe en trois stades et tous les individus en viennent à une morale post-conventionnelle
Faux, pas tout le monde n’atteint ce troisième stade
A) Au stade 1 de la morale pré-conventionnelle, vers quoi est orienté le raisonnement moral? Donne un exemple
B) Au stade 2 de la morale pré-conventionnelle, vers quoi est orienté le raisonnement moral? Donne un exemple
C) Au stade 3 de la morale conventionnelle, vers quoi est orienté le raisonnement moral? Donne un exemple
D) Au stade 4 de la morale conventionnelle, vers quoi est orienté le raisonnement moral? Donne un exemple
E) Au stade 5 de la morale post-conventionnelle, vers quoi est orienté le raisonnement moral? Donne un exemple
F) Au stade 6 de la morale post-conventionnelle, vers quoi est orienté le raisonnement moral? Donne un exemple
A) orientation vers la punition et l’obéissance
Ex: Marie doit retourner l’objet au magasin pour ne pas être arrêtée pour vol
B) orientation vers l’objectif et l’échange
Ex: Marie doit retourner l’objet, car sa bonne action pourrait lui mériter un rabais sur ses prochains achats
C) maintien des bonnes relations et obtention de l’approbation des autres
Ex: Marie doit retourner l’objet, car le caissier va trouver qu’elle est une bonne personne
D) préoccupation et conscience morale
Ex: Marie doit retourner pour ne pas mettre le magasin en déficit financier
E) Moralité du contrat, des droits individuels et de la loi acceptée démocratiquement
Ex: Marie doit retourner l’objet, car la société fonctionne mieux quand chacun paie ce qui lui appartient
F) moralité des principes éthiques universels
Ex: Marie doit retourner l’objet, car les objets ont une valeur et elle se sentirait mal d’avoir rien déboursé pour cet objet là
Nomme des fonctions exécutives qui s’améliorent entre 6 et 12 ans
• vitesse de Tx
• mémoire de travail
• planification*
*utile pour résolution de problèmes complexes
L’attention sélective s’améliore entre 6 et 12 ans
A) qu’est-ce que l’attention sélective
B) à quelle autre fonction exécutive est liée l’attention sélective
C) qu’est-ce qui permet l’amélioration de l’attention sélective?
A) capacité à diriger consciemment son attention sur un aspect précis et ainsi ignorer certaines distractions (inhibition)
B)l’inhibition
C) la maturation du cortex préfrontal
Nomme des stratégies mnémoniques qu’emploie l’enfant entre 6 et 12 ans
• aide-mémoire externe (ex: post-it)
• répétition
• organisation
• élaboration (associer éléments à mémoriser à d’autres choses. Ex: faire une histoire)
Vrai ou faux
La maturation du cerveau se traduit en une augmentation de la rapidité et de l’efficacité du tx de l’info, ce qui peut expliquer le passage du stade préopératoire au stade des opérations concrètes
Vrai
Qu’est-ce qui explique la progression à travers le stade des opérations concrètes (ou la résolution du décalage horizontal)
L’automatisation du tx de l’info permet d’avoir plus de ressources disponibles pour comprendre une autre tâche de conservation
Selon la théorie des intelligences multiples de Gardner, il existe neuf formes d’intelligence. Nomme les
- Linguistique (évaluée dans test QI)
- Logicomathématique (évaluée dans test de QI)
- Spatiale (évaluée dans test de QI)
- Musicale
- Kinesthésique
- Intrapersonnelle
- Interpersonnelle
- Naturaliste (distinguer les espèces)
- Existentialiste (réfléchir sur le sens des choses)
Selon la théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg, l’intelligence comprend 3 éléments
Quels sont ils? Explique les et donne un exemple
- ÉLÉMENT COMPOSITIONNEL: aspect analytique de l’intelligence qui détermine l’efficacité du tx de l’information (évalué à l’école et dans les tests de QI)
Ex: enfant qui a de la facilité à compléter des suites logiques - ÉLÉMENT EXPÉRIENTIEL: aspect créatif de l’intelligence qui détermine la façon de réagir à la nouveauté.
Ex: enfant qui prend sa soupe dans un verre car il n’y avait plus de bols - ÉLÉMENT CONTEXTUEL: aspect pratique de l’intelligence qui détermine l’adaptation à son environnement
Ex: enfant qui a appris les trajets de bus pouvant l’amener à l’école
Qu’est-ce que l’évaluation dynamique?
Basée sur Vigogtsky, c’est la mesure des capacités d’apprentissage (plutôt que des connaissances déjà acquises). Cette évaluation tient compte de la ZPD. L’adulte peut guider l’enfant en lui donnant des indices, en lui posant des questions, en lui offrant une rétroaction etc.
Selon le modèle bioécologique de Bronfenbrenner, de quels facteurs la réussite scolaire de l’enfant dépend t’elle?
• facteurs propres à l’enfant (tempérament, sexe et estime de soi)
• milieu familial (style parental, SSE)
• milieu scolaire (amis, enseignant)
Parmi les facteurs propres à l’enfant pouvant expliquer la réussite, on retrouve la confiance en soi. Élabore
Une bonne confiance en soi est associé à un meilleur sentiment d’efficacité personnel, soit la conviction d’avoir les capacités nécessaires pour réussir. Cela influe positivement la réussite
Parmi les facteurs propres à l’enfant pouvant expliquer la réussite, on retrouve le sexe. Élabore
En général, les filles réussissent mieux que les garçons.
Quelques hypothèses possibles:
• en général les filles décrochent moins et réussissent mieux car elles attribuent leur réussite à leurs efforts et non leurs compétences
• les filles ont des valeurs qui résonnent mieux avec le milieu scolaire
• les filles ont moins besoin de bouger
L’implication et le style parental (milieu familial) ont une influence sur la réussite des jeunes. Élabore
L’implication est importante. Plus le parent est impliqué à l’école (parle bcp au professeur) et plus il communique avec l’enseignant. Ce mesosysteme s’avère essentiel à la réussite
De plus le parent doit créer un environnement propice à l’apprentissage et offrir de la disponibilité pour aider. Il doit favoriser une motivation intrinsèque à l’apprentissage (ex: en félicitant enfant pour ses efforts). Les parents de style autoritaire et permissifs ont des enfants qui réussissent moins bien. Le style démocratique est généralement associé à une meilleure réussite scolaire chez l’enfant
Le niveau socioéconomique (milieu familial) influe sur la réussite scolaire de l’enfant. Élabore
L’enfant à SSE + élevé est plus apte à bien réussir à l’école. Les enfants en milieu moins favorisé cumule généralement un retard dans leur cheminement scolaire (mais ce n’est pas automatique, le soutien communautaire, par exemple, peut palier aux difficultés)
Comment le milieu scolaire et plus précisément les pairs influent sur la réussite de l’enfant
La valorisation de la réussite scolaire par les pairs est une influence positive sur la réussite scolaire de l’enfant
L’appréciation par les pairs est aussi une variable importante. Les enfants appréciés réussissent mieux
Comment le milieu scolaire et plus précisément les enseignants peuvent influencer la réussite scolaire de leurs élèves
- Par l’utilisation judicieuse de la technologie
- Par leur type d’enseignement. Les enseignants qui tiennent compte des particularités de chaque enfant et favorisent les activités pratiques influent positivement sur la réussite des jeunes
Nomme 3 des 8 stratégies efficaces d’enseignement
• énoncer objectif d’apprentissage
• organiser l’information
• donner des exemples
• faire des liens
• donner des rétroactions
• faire des mises en pratique
• généraliser à d’autres concepts
• favoriser travail d’équipe
• favoriser sentiment d’autoefficacité
