Cours 8 Flashcards
Quelle stade psychosexuel
se traduit pas une acalmée psychique et une pulsion sexuelle dissimulée
Période de latence
LA PÉRIODE DE LATENCE
• absence de [1]
• curiosité sexuelle sublimée en [2]
• comportement [3]
• sexualité devient [4]
• [5] (raison: intérêt pour différentes activités. Conséquence: développement des stéréotypes)
• appareil psychique complet
• utilisation plus fréquente des [6]
- Zone érogène
- Curiosité intellectuelle
- Pudique
- Tabou
- Ségrégation sexuelle
- Mécanismes de défense
Questions sur les MD (mécanismes de défense)
A) donne une définition de ce concept
B) vrai ou faux. Les MD sont indispensables à l’équilibre psychique
C) quelles sont les fonctions des MD
D) il est anormal d’utiliser les MD
A) stratégies inconscientes et automatiques utilisées pour nier, fausser ou détourner la réalité
B) vrai
C) réduire l’anxiété et préserver le «Moi»
D) faux, il est normal de les utiliser, mais l’utilisation rigide et intense est un problème
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
A) définis le refoulement
B) vrai ou faux
Le refoulement fonctionne sous le mode de l’oubli
A) rejeter dans l’inconscient un souvenir ou une représentation trop douloureuse
B) vrai, une fois dans l’inconscient, le souvenir est complètement oublié
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
A) définis le déplacement
B) vrai ou faux
Le déplacement diminue les problèmes
C) le déplacement contribue à tous les autres MD
A) déplacer l’affect sur une cible moins menaçante ou dangereuse afin de se défouler
B) faux, il les multiplie
C) faux, c’est le cas du REFOULEMENT
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
A) définis le déni
B) le déni est une phase normale de quel processus?
A) nier la réalité d’un situation angoissante
B) le deuil
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
Définis la régression
Retourner à des modes d’expression ou de conduites caractéristiques d’un stade antérieur
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
A) définis la projection
B) quelle limite du sous-stade de la pensée symbolique est une forme normale de projection
A) prêter à l’autre des intentions, désirs et besoins qui sont inconsciemment les nôtres
B) l’animisme
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
Définis l’identification
Assimiler de façon inconsciente certains aspects de la personnalité d’une autre personne
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
Définis la formation réactionnelle
Exprimer des émotions ou agir de façon contraire à ce que l’on pense ou ressent
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
A) Définis la rationalisation
B) la rationalisation est utilisée fréquemment pour expliquer quoi?
A) expliquer ses comportements par un raisonnement qui paraît cohérent ou socialement acceptable
B) les échecs scolaires
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
A) définis la somatisation
B) la somatisation est fréquente chez quel type d’enfant
A) transformation de la souffrance en maux
B) l’enfant anxieux
PRINCIPAUX MÉCANISMES DE DÉFENSE
A) définis la sublimation
B) pq dit on de la sublimation qu’elle est le mécanisme de défense le plus évolué
A) canaliser dans une activité socialement acceptable et constructive une pulsion qui ne l’est pas
B) elle ne fait appel à aucun refoulement
Entre 6 et 12 ans, l’enfant traverse quel stade psychosocial (Erikson)
Travail ou infériorité
Le but du stade «travail ou infériorité» est de susciter chez l’enfant le désir d’apprendre. On veut ultimement que l’enfant aime travailler pour atteindre divers objectifs et qu’il développe la force adaptative de la COMPÉTENCE
Pour que la crise se résout positivement le parent doit faire part d’un encadrement adéquat. Comment peut-il faire ça? (2 éléments de réponse)
• valoriser l’apprentissage et la curiosité plutôt que la performance
• valoriser la persévérance face à la difficulté et l’échec
Qu’advient t’il lors du stade «travail ou infériorité» si l’enfant se trouve dans un contexte où il y a…
A) trop de pression parentale
B) pas assez d’encouragement parental
C) surévaluation parentale («mon enfant c’est tjs le meilleur»)
A) l’enfant devient un bourreau de travail (premier de classe) parce qu’il a peur d’échouer
B) l’égo de l’enfant est diminué et il se trouve paralysé devant la tâche
C) l’égo de l’enfant est surdimensionné et il ne tolère pas l’échec
CONCEPT DE SOI (6-12 ans): ÉVOLUTION DU MOI DIFFÉRENTIEL
Qu’est-ce que le moi différentiel
C’est la conscience d’être distinct des autres de par ses caractéristiques propres (qualités et défauts; caractéristiques physiques; émotions et identité de genre)
Vrai ou faux
À l’âge scolaire, les enfants se décrivent en faisant référence presque uniquement à leurs caractéristiques externes (ex: J’ai les cheveux bruns, je porte une robe et je reste à côté de mon école)
Faux, les enfants d’âge scolaire se décrivent en faisant de plus en plus référence à des caractéristiques internes comme leurs qualités, leurs défauts et leurs émotions
A) qu’est-ce que l’estime de soi/ le concept de soi subjectif
B) comment se développe l’ES
C) qu’est-ce qui diffère quant à l’ES à l’âge scolaire
D) l’enfant a tendance à protéger son estime de soi face aux échecs. Grâce à quoi y parvient-il?
A) c’est ce que je pense de moi dans les différents domaines (ex: social, scolaire, physique, personnalité)
B) grâce aux autres (parents, pairs, etc.)
C) la perception des amis et la comparaison sociale deviennent importantes dans la construction de l’ES
D) les MD
Comment les pairs peuvent influencer POSITIVEMENT l’enfant (4 façons)
- En confrontant les valeurs de l’enfant. L’enfant en vient alors à connaître de nouvelles valeurs et à s’ouvrir au monde/ à la différence
- En amenant l’enfant à juger des habiletés plus objectivement (car l’enfant se compare aux pairs)
- En générant une sécurité émotionnelle (rassurance, sentiment d’appartenance: «je suis pas le seul à penser/agir de même»)
- En l’amenant à apprendre les comportements associés au genre (conformité au genre contribue à une bonne ES)
Comment les pairs peuvent influencer NÉGATIVEMENT l’enfant (3 façons)
- En l’amenant à adopter des comportements contraires aux valeurs personnelles et familiales
- En l’amenant à adopter des comportements non-constructifs ou antisociaux (conformité malsaine)
- En renforçant des préjugés et dés stéréotypes
A) donne une définition de l’amitié
B) comment se forme l’amitié au début de l’âge scolaire
C) un peu plus tard dans l’âge scolaire, quel concept devient un pilier pour la formation d’amitiés
D) ce concept (question C) vient avec un certain inconvénient. Quel est-il?
A) lien d’attachement réservé à quelques personnes et basé sur une relation intime
B) l’amitié se forme sur la base d’un bénéfice pour SOI
C) confiance mutuelle
D) peut créér des amitiés empreintes d’exclusivité et de possessivité
À quel concept fait référence cet énoncé:
«Degré d’appréciation d’un enfant par ses pairs dans le groupe»
Popularité
A) Quels sont des facteurs d’influence jouant sur la popularité d’un enfant
B) vrai ou faux
La qualité d’attachement et le style parental sont également des facteurs importants
A)
• caractéristiques physiques (ex: surpoids, «beauté»)
• habilités sociales et de communication (ex: théorie de l’esprit; enfant proactif dans l’expression de ses idées…)
B) vrai (car vont aider à développer habiletés sociales et de communication)
La popularité sociométrique permet de mesurer le degré d’appréciation d’un enfant dans un groupe. Pour la mesurer, Il suffit de poser la question, «nomme-moi trois amis avec qui tu aimes jouer et trois autres avec qui tu aimes moins jouer»
Les réponses peuvent se répertorier en trois catégories. Quelles sont-elles? Décris les.
- Populaire:
Se trouvent dans cette catégorie des gens soit prosociaux ou antisociaux (antisociaux rarement populaires au début du primaire, mais peuvent le devenir à la fin du primaire/ au début du secondaire.) BCP de gens aiment jouer avec les enfants populaires et PEU de gens n’aiment pas jouer avec eux. Ils sont recherchés par leurs pairs - Impopulaire rejeté:
Se trouve dans cette catégorie des enfants repliés sur eux-mêmes ou des enfants agressifs Peu de gens affirment aimer jouer avec les populaires rejetés et beaucoup de gens affirment moins aimer jouer avec les impopulaires rejetés. Ils sont non-recherchés par leurs pairs - Impopulaire négligé:
Ce sont les enfants oubliés (peu de gens disent aimer jouer avec eux, mais peu de gens affirment ne pas aimer jouer avec eux)
Décris les enfants populaires PROSOCIAUX
• altruiste et empathique
• bonnes capacités de communication
• maîtrise ses émotions
• non agressif
• réussit bien à l’école
- ses caractéristiques ne sont pas étrangères au style parental démocratique
Décrit les enfants populaires antisociaux
• turbulents et/ou agressifs
• défient l’autorité
• «cool»/«clown»
• ne réussit pas bien à l’école
Décris les enfants impopulaires rejetés de type REPLIÉS
• conscients de leur statut et en souffrent bcp
• se comportent selon les attentes (ce qui créent une boucle): comme il est rejeté, il se sent inadéquat socialement et ne fait aucun effort pour être accepté
• faible estime
• + de dépression et d’anxiété
• victime d’intimidation
• impact sur les résultats scolaires (car mauvaise santé psychologique)
Décris les enfants impopulaires rejetés de type AGRESSIF
• pas conscient de son statut (de rojet) (n’en s’ouffre donc pas)
• impulsif
• immature émotionnellement
• perceptions fausses des situations sociales (ce qui causent agressivité)
• comportements délinquants
Décris les enfants impopulaires NÉGLIGÉS
• réussissent bien à l’école
• isolés: souffrance plus grande pour un enfant sociable
• peut être populaire dans un autre contexte
Les enfants impopulaires négligés souffrent moins que les enfants impopulaires rejetés et repliés. Pq?
Car ils ne se sentent pas nécessairement incompétents socialement et ont par conséquent une meilleure santé psychologique
Quels sont les critères d’un comportement anormal?
A) avant de «crier au comportement anormal» il faut tenir compte de l’âge de l’enfant et de sa culture
B) le comportement anormal limite le fonctionnement de l’enfant dans plusieurs sphères de la vie (école, famille, amis, etc.)
C) le comportement anormal vient avec une souffrance psychologique
D) le comportement anormal persiste dans le temps, malgré une aide
Nomme des facteurs de risques au développement d’un trouble de santé mentale
A) facteurs de risques psychologiques
B) facteurs de risques contextuels ou sociaux
C) facteurs de risque biologiques
A) • style parental
• qualité de l’attachement
• Résolution des crises psychosociales
D’Erikson
B) • événement traumatisant
• rupture des parents
• pauvreté
• intimidation
C) • vulnérabilité génétique
• tempérament
A) définis le stress
B) est-il bénéfique ou nocif
A) réponse PHYSIOLOGIQUE du SNS pour mobiliser les énergies (force, endurance et vigilance)
B) cela dépend, un stress modéré, à court terme, est bénéfique, mais s’il est vécu à long terme, il devient nocif (risque de problèmes cardiovasculaires, d’anxiété et de problèmes de sommeil)
Quoi faire pour remédier au stress
Désactiver le SNS en faisant de l’activité physique ou de la méditation
Vrai ou faux
Le stress et l’anxiété sont des phénomènes normaux
Vrai
Qu’est-ce que l’anxiété
Émotion vague et déplaisante ressentie comme une peur qui est liée au stress. Contrairement au stress qui est une réponse physiologique, l’anxiété est une réponse émotionnelle. Elle est normale, mais peut devenir paralysante
