Cours 3 Flashcards
Définis ces concepts essentiels à la compréhension du développement cognitif de l’enfant
A) schème
B) assimilation
C) accommodation
D) adaptation
A) représentations et idées de l’enfant quant au monde qui l’entoure
B) ajout d’infos nouvelles dans les schèmes que l’enfant avait déjà acquis
C) tentative d’appliquer un ancien schème à un objet que l’enfant rencontre pour la première fois
D) ajustement des anciens schèmes vers de nouveaux modèles plus précis (équilibration)
Décris le stade sensori-moteur
• de la naissance à 2 ans
• les réflexes innés sont à la base des schèmes moteurs de l’enfant. Par ces réflexes, le bébé parvient à assimiler infos sensorielles et motrices, il les modifie par accomodation pour résoudre des problèmes simples (mais deviennent rapidement insuffisants pour s’adapter à la complexité de son environnement)
• à ce stade l’enfant apprend par ses sens et par ses activités motrices
Quelles sont les principales acquisitions du stade sensori-moteur? (5)
- L’apparition de la causalité
- L’intentionnalité
- La permanence de l’objet
- Les représentations mentales
- La fonction symbolique
Le 1er sous-stade du stade sensorimoteur (l’exercice des rélexes)
A) a lieu quand?
B) décris ce stade
A) de la naissance à 1 mois
B) le nouveau-né met ses réflexes en pratique (assimilation) pour peu à peu acquérir une certaine maîtrise (accomodation). Ultimemement, il est en mesure de déclencher volontairement ces réflexes, en l’absence de stimuli déclencheurs
Le sous-stade 2 du stade sensorimoteur (les réactions circulaires primaires)
A) a lieu quand?
B) décris ce sous-stade
A) 1 à 4 mois
B) bébé fait des gestes simples, répétitifs, centrés sur le corps et destinés à reproduire une sensation agréable découverte par hasard. Il contrôle peu à peu ses actions motrices. Finalement, il y a développement de la coordination main-bouche
Le sous-stade 3 de la période sensori-motrice (réactions circulaires secondaires)
A) a lieu quand
B) décris ce stade
A) de 4 à 8 mois
B)
• caractérisé par des gestes produits au hasard puis répétés pour obtenir des résultats externes au corps
• Un certain contrôle corporel acquis préalablement permet à bébé d’agir sur son milieu
• c’est le début de l’imitation, de la centration sur un objet (outre que son corps) et de l’action orientée vers un but
• intérêt grandissant pour les manipulations
• début de la compréhension de la causalité et de l’espace
Le sous-stade 4 de la période sensori-motrice ( la coordination des schèmes secondaires)
A) a lieu quand
B) décris ce stade
A) 8 à 12 mois
B)
• l’enfant commence à utiliser des réactions déjà maîtrisées et à les combiner pour résoudre de nouveaux problèmes
• apparition de l’intentionnalité (ex: déplacer des objets pour parvenir à un obstacle)
• acquisition de la permanence de l’objet
Le sous-stade 5 de la période sensori-motrice (réactions circulaires tertiaires)
A) a lieu quand
B) décris ce stade
A) 12 à 18 mois
B)
• l’enfant varie ses actions originales pour voir ce qui va se produire (modifie intentionnellement son comportement)
• attitude scientifique d’expérimentateur
• augmentation du répertoire d’actions
Le sous-stade 6 de la période sensori-motrice (les combinaisons mentales)
A) a lieu quand
B) décris ce stade
A) 18 à 24 mois
B)
• enfant peut réfléchir à ses actions avant de les réaliser
• représentations mentales vers 18 mois
• plus besoin de passer par l’essai-erreur pour résoudre des problèmes
• apparition de l’imitation différée (objets/personnes qui ne sont pas devant lui)
Quelle est la principale acquisition du stade sensorimoteur
La permanence de l’objet
L’acquisition de la permanence de l’objet sous-tend la compréhension de quoi?
Qu’un objet/personne continue d’exister même si je ne le vois pas et que l’environnement n’est pas une extension de sa personne. Les objets/personnes ont une existence différente de la sienne
A) qu’est-ce que la causalité?
B) l’enfant au troisième sous-stade de la période sensori-motrice a une vision magique de la causalité. Qu’est-ce que cela veut dire?
C) vrai ou faux. La distinction cause-effet n’est pas possible avant le 4e sous-stade
A) C’est une des acquisitions de la période sensori-motrice. La causalité est le principe selon lequel certains événements en causent d’autres
B) il croit que les événements se produisent en raison de sa propre volonté
C) vrai
Quel sont les deux sous-stades du stade préopératoire
La pensée symbolique (24 mois à 3 ans)
La pensée intuitive (3 à 6 ans)
ACQUISITIONS DU SOUS-STADE DE LA PENSÉE SYMBOLIQUE:
• la fonction symbolique: capacité de se [1] les objets ou évènements qui ne sont pas [2] à l’aide de symboles (permet de comprendre mots, pictogrammes, images et chiffres)
• le [3] représentatif: capacité à utiliser des mots pour désigner des choses absentes. Important dans l’acquisition de la fonction symbolique
• apparition du jeu de [4]
- Représenter
- Perceptibles
- Langage
- Faire semblant
Le jeu de faire semblant apparaît à la fin de la période sensori-motrice grâce à deux concepts. Lesquels?
La fonction symbolique et les représentations mentales
L’enfant du stade préopératoire n’est tjs pas logique. Son raisonnement est plutôt transductif
Qu’est-ce que cela veut dire
Que le lien de causalité se fait sur la seule base d’occurences communes
Nomme des limites de la Théorie de Piaget
• sous-estimation des habiletés cognitives des enfants (elles apparaissent plus tôt)
• trop d’importance aux expériences motrices comme agents premiers du dev cognitif
• des limitations cognitives identifiées par Piaget seraient plutôt dues à l’immaturité des habiletés motrices et linguistiques
Comment la théorie du Tx de l’info définit-elle le dev cognitif
Amélioration de l’efficacité et de la vitesse de tx de l’info
A) Définis l’habituation (concept de la théorie de l’info)
B) que permet l’habituation
C) vrai ou faux, l’habituation ne se produite pas avant l’âge de 4 mois
A) Mécanisme d’apprentissage qui consiste en une baisse graduelle de l’intensité, la fréquence ou la durée d’une réponse comportementale ou physiologique suite à une présentation répétée à un stimulus
B) permet à l’individu d’économiser de l’énergie et de se concentrer sur des éléments nouveaux
C) faux, elle augmente rapidement dans les 10 premières semaines de vie
Vrai ou faux
Dès 2 jours, le nouveau-né témoigne d’une préférence pour la nouveauté
Vrai
À partir de quel âge l’enfant devient-il habile pour percevoir plus d’une modalité sensorielle à la fois
2-3 ans
THÉORIE DU TX DE L’INFO ( HABILETÉS PERCEPTUELLES)
La spécialisation et le développement des systèmes visuels et auditifs vers 3-4 mois permettent
• l’amélioration des [1]
• la [2]: distinguer un stimulus familier d’un nouveau stimulus lorsqu’ils sont présentés en même temps (forme de [3])
- Capacités perceptuelles
- Mémoire de reconnaissance visuelle
- Représentation mentale
Qui suis-je?
Je permets de me concentrer sur une personne, un objet ou une activité pendant une certaine période de temps
Attention
Quel processus cognitif est le socle des processus cognitifs de haut niveau
Attention
Lorsqu’il est jeune, le maintien de l’attention du jeune passe par quoi?
La stimulation de ses sens
L’attention évolue parallèlement aux [1] qui y sont associées
L’attention est étroitement liée au développement de l’[2] (limitée avant [3] ans)
- Structures du système nerveux
- Inhibition
- 3
A) Qu’est-ce que l’attention conjointe
B) elle apparaît vers quel âge
C) elle est à la base de quoi?
A) Capacité de porter attention à un objet que quelqu’un d’autre pointe ou regarde
B) 12 mois
C) interactions sociales, langage et empathie
A) qu’est-ce que l’attention sélective et quand apparaît-elle?
B) qu’est-ce que l’attention soutenue et quand apparaît-elle?
A) apparaissant vers 24 mois, il s’agit de sélectionner une source de stimulation que l’enfant estime (consciemment ou non) plus importante qu’une autre
B) habilité à porter son attention à une tâche ou un objet sur une plus longue durée. Apparaît vers 24 mois et continue de se développer jusqu’à l’adolescence
Qu’est-ce que l’empan attentionnel
Capacité à porter une attention soutenue (durée)
Vrai ou faux
Les habiletés attentionnelles augmentent de façon instable et non-linéaire
Faux
Vrai ou faux
Entre 2-3 ans, l’enfant porte davantage attention aux objets qu’il aime comparativement à une tâche structurée
Vrai
Quels sont deux changements développementaux importants concernant l’attention lors de la petite enfance
- L’empan attentionnel
- Le contrôle attentionnel
CONTRÔLE ATTENTIONNEL
durant la petite enfance, la capacité de porter attention de façon systématique augmente de manière importante
TIMELINE:
Vers 3 mois: l’attention [1] est de l’ordre du [2]
Vers 5 mois: contrôle attentionnel devient [3] et [4]
Vers 7 mois: augmentation de la [5] à laquelle l’enfant change de [6]. Cela se fait grâce à la capacité d’[7]
- Orientée
- Réflexe
- Planifié
- Délibéré
- Vitesse
- Cible attentionnel
- Inhibition
Qui suis-je
Liée à l’identité, je suis la faculté de l’esprit à enregistrer, conserver et rappeler les expériences passées
Mémoire
Vrai ou faux
Chez les bébés, les structures du cerveau impliquées dans la formation des souvenirs ne sont pas complètement formées
Vrai
Quelle structure est liée…
A) à la MLT
B) à la MCT
A) hippocampe
B) cortex préfrontal
Définis les trois types de mémoire suivantes:
A) mémoire implicite (procédurale)
B) mémoire explicite (sémantique)
C) mémoire de travail
A) forme de MLT qui se produit sans effort conscient. Associée aux habitudes ou aux habiletés (ex: faire du vélo)
B) forme de MLT qui intervient dans le rappel volontaire (ex: noms, connaissances)
C) une des fonctions exécutives primaires. C’est une MCT qui correspond à l’information en court de tx (ex: mémorisation de consignes)
Selon Vygotsky, qu’est-ce qui contribuent au développement des processus cognitifs complexes chez l’enfant?
Les interactions entre l’adulte et l’enfant
A) les activités partagées sont un concept de quelle théorie
B) définis ce concept
C) que permet les activités partagées?
A) théorie socioculturelle
B) situations impliquant des individus qui s’engagent activement sur le plan cognitif, autour d’un objectif commun (ex: réaliser un casse-tête)
C) l’intériorisation des apprentissages
Selon la théorie socioculturelle, pour être signifiant, le soutient de l’adulte doit tenir compte de la [1]. Il s’agit de la distance entre le [2] et le [3].
La [1] tient compte de deux variables: les [4] et le [5].
Un [5] trop faible causera de [6] (démotivation)
Un [5] trop élevé causera de la [7] (démotivation)
- ZPD
- Niveau de développement réel
- Niveau de développement potentiel
- Habiletés des enfants
- Niveau de difficulté
- Ennui
- Confusion
THÉORIE SOCIOCULTURELLE
Comment tenir compte de la zone proximale de développement (3 façons)
- En considérant les facteurs influant sur le niveau de développement de l’enfant (ex: âge, SSE, éducation de la mère…)
- En mesurant/observant le niveau d’habiletés actuel de l’enfant
- En planifiant ses interventions selon le niveau d’habiletés futures de l’enfant
À quoi fait référence cette énoncé
« soutenir et guider le développement de l’enfant, notamment par le dialogue, en tenant compte de ses capacités actuelles et de celles qu’il pourra acquérir»
Étayage ou échafaudage
Définis les concepts suivants:
- Langage extérieur ou langage social
- Langage égocentrique ou soliloque
- Langage intériorisé
- Action de transformer une pensée en mots. Langage destiné à une personne extérieure à l’enfant
- Action de penser à voix haute, sans but de communication avec autrui, permet à l’enfant d’orienter ses actions. Le langage et la pensée sont fusionnés
- Outil intériorisé qui soutient la pensée de l’enfant et permet la construction de la représentation mentale, en plus de l’amener à s’autoréguler, à planifier ainsi qu’à diriger ses actions
