Le scolaire Flashcards
Mental 8-9 ans
- Donne des similitudes et des différences entre deux choses de mémoire
- Compte à rebours à partir de 20-1; comprend le concept de réversibilité
- Répète les jours de la semaine et les mois dans l’ordre; connait la date
- Décrit les objets communs en détail, pas seulement leur utilisation
- Fait de la monnaie sur un quart
- Fréquente les troisième et quatrième années
- Lit plus; peut prévoir de se lever tôt juste pour lire
- Lit des livres classiques, mais aime aussi les bandes dessinées
- Plus conscient du temps; on peut compter sur lui pour arriver à l’heure à l’école
- Peut saisir les concepts de parties et de tout (fractions)
- Comprend les concepts d’espace, de cause à effet, d’imbrication (puzzles), de conservation (permanence de masse et de volume)
- Classe les objets selon plus d’une qualité; a des collections
- Produit des peintures ou des dessins simples
Adaptative 8-9 ans
- Utilise des outils courants tels qu’un marteau, une scie, une visseuse
- Utilise des ustensiles de ménage et de couture
- Aide aux tâches ménagères de routine telles que le dépoussiérage, le balayage
- Assume la responsabilité de la part des tâches ménagères
- S’occupe de tous ses besoins à table
- Achète des articles utiles; exerce un certain choix dans ses achats
- Fait des courses utiles
- Aime les magazines illustrés
- Aime l’école; veut répondre à toutes les questions
- A peur d’échouer une note; a honte des mauvaises notes
- Plus critique envers soi-même
- Prend des cours de musique et de sport
Personnel-Social 8-9 ans
- Facile à vivre à la maison
- Aime le système de récompense
- Dramatise
- Plus sociable
- Comporte mieux
- Est intéressé par les relations gars-fille, mais ne l’admettra pas
- Va de la maison et de la communauté librement, seul ou avec des amis
- Aime compléter et jouer à des jeux
- Montre la préférence dans les amis et les groupes
- Joue principalement avec des groupes de son propre sexe, mais commence à se mélanger
- Développe la modestie
- Se compare aux autres
- Aime les organisations, les clubs et les sports de groupe
Particularités enfant d’âge scolaire?
- Blessures et accidents (plus téméraire): accidents de voiture (piéton ou passager), noyades, brûlures, empoissonnements, dommages corporels comme fracture et entorse)
- Intimidation: plusieurs formes d’intimidation
Quelles sont les formes d’intimidation?
-Physique
-Verbale
-Sociale
-Matériel (détruire)
Cyberintimidation
Quelles sont les éléments-clés de l’intimidation ?
- Inégalité des rapports de force (supériorité en nbre de personnes, supériorité fondée sur l’âge, plus grande force physique, situation autorité, différence sur le plan des aptitudes et des attitudes)
- Geste généralement délibéré ayant pour intention de nuire ou faire du mal
- Caractère répétitif (geste posé plusieurs reprises par la même personne, geste posé par plusieurs personnes différentes)
Tout ça à des conséquences néfastes chez la personne ciblée (traduire sentiments de détresse, humiliation, insécurité, atteinte à la vie privée)
Quand survient le surplus de poids?
Dès la petite enfance, mais semble vouloir diminuer le nombre d’enfants en surplus de poids
Donnez des synonymes de surplus de poids et définir ce que ça veut dire?
Embonpoint, obésité, surpoids = accumulation ou excessif de gras qui nuit à la santé
Qu’est-ce qui peut amener un surplus de poids chez un enfant d’âge scolaire?
- Usage de la tablette
- Moins actif
- Malbouffe
- Parents travaillent
- Achat repas congelés
Quels sont les conséquences du surplus de poids?
Physique: gros
Psychosocial: diminution estime de soi, dépression, anxiété, geste suicidaire, isolement, dégradation qualité de vie
Quelles sont les évaluations du surplus de poids?
- Éléments de santé physique: IMC, TA, activité physique, habitudes alimentaires
- Paramètres cliniques: glycémie à jeun, bilan lipidique, enzymes hépatiques
- Éléments quant au bien-être du jeune et à sa motivation: estime de soi, impulsivité, victimisation
- Éléments quant à l’environnement familial et social: capacité de soutien, habiletés parentales, motivation
Quelles sont les interventions axées sur le mode de vie du jeune?
- Approches nutritionnelles: Guide alimentaire canadien
- Réduction de la sédentarité: max. 2h/jour de temps d’écran
- Pratique d’activité physique d’intensité modérée: min. 60min/jour
- Gestion du comportement: faciliter l’établissement d’un horaire quotidien stable, développer les habiletés parentales (voir la motivation des parents aussi)
- Intervention pharmacologiques (requise seulement pour les cas sévères)
Quoi faire pour prévenir le surplus de poids?
Bonne alimentation et activité physique
Combien d’heures de sommeil? Fait-il encore des siestes? Qu’est-ce qui arrive parfois pendant dans la nuit? Que font-ils pour éviter l’heure du dodo?
-En moyenne 10-11h/nuit (très variable)
-Normalement, pas de sieste requise
-Parfois somnambulisme et somniloquie
-Résistent à aller dormir par peurs, refus de cesser l’activité en cours, etc. (25% des enfants résistent)
(ils sont encore dans la phase imaginaire)
Quoi faire pour un sommeil apaisant?
- Garder les heures de coucher/lever constant (horaires de sommeil constant)
- Faire les devoirs avant l’heure du souper ou tout de suite après le souper
- Faire des activités plus calme en soirée
- Pas d’écran 30 min avant de coucher
- Offrir une collation équilibrée et facile à digérer le soir
