L'école: un milieu d'apprentissage et de socialisation (21 novembre)

Question 1

Quelles sont les trois principales fonctions (mandats) de l’école?

Answer 1

• Instruction
• Acquérir des qualifications de base
• Socialisation

Question 2

Qu’est-ce qu’on entend par le mandat d’instruction des écoles?

Answer 2

Apprendre, transmettre des connaissances, savoir lire, écrire et compter

Question 3

Qu’est-ce qu’on entend par le mandat d’acquérir des qualifications de base des écoles?

Answer 3

Former des citoyens capables de contribuer à lasociété (persévérance, écouter les consignes, travail
en équipe, retarder les gratifications, etc.)

Question 4

Qu’est-ce qu’on entend par le mandat de socialisation des écoles?

Answer 4

Transmettre les valeurs de la société (respect de l’autre et des institutions, égalité, liberté, goût de la réussite et du travail, solidarité, protection de l’environnement, etc.)

Question 5

Quel est le lien entre l’école et la théorie du lien social d’Hirschi?

Answer 5

• Un jeune acceptera de se plier aux contraintes scolaires pour se soumettre aux directives des parents et pour leur faire plaisir.
• L’attachement d’un enfant à ses parents se transformera ultérieurement en attachement à son ou ses professeurs et à ses amis.
• L’enfant ou l’adolescent non attaché se sentira libre de faire ce qui lui plaît alors que l’enfant attaché à ses parents évitera de faire des conneries pour ne pas briser le lien.

Question 6

Choix de réponses

L’école est une source de contrôle…
a) directe
b) indirecte
c) formelle
d) informelle

Answer 6

d) informelle

Question 7

Comment se manifeste le rôle de normalisation/conformité de l’école?

Answer 7

Les jeunes n’ont pas tous le même bagage au début, on veut que les jeunes rentrent dans le moule et suivent la routine de la classe.

• Davantage lorsqu’il s’agit des jeunes à risque (c’est plus un rôle de soutien pour les autres)
• Capacité de détection des difficultés individuelles (ex., troubles du comportement) et familiales (ex:maltraitance) et d’intervention précoce

Question 8

Quels sont les facteurs de risques individuels liés à l’école exhibés par les jeunes ayant des compts. antisociaux (7)?

Answer 8

• Faibles performances académiques
• Comportements perturbateurs à l’école
• Implication minimale au cours et aux activités
• Peu d’attachement à l’école
• Relations difficiles avec les professeurs
• Objectifs académiques/professionnels limités
• Retards et décrochage scolaire

Question 9

Quels sont les facteurs de risques liés à l’école où plusieurs jeunes
manifestent des compts. antisociaux?

Answer 9

• Grandes écoles avec peu de ressources ($$, personnel)
• Application des règles d’une façon inconsistante (ex., pas de code de conduite clair ou appliqué)
• Offrent peu d’opportunités aux étudiants de vivre des succès ou les renforcent peu lorsqu’ils en vivent.
• Entretiennent peu d’attentes envers les étudiants, peut d’engagement.
• Relations tendues ou absentes entre les intervenants scolaires, la direction, les parents et la communauté
• Beaucoup d’élèves en difficultés, aux plans social, émotionnel, de l’apprentissage, de l’intégration sociale et ducomportement
• Ayant une historique de violence: désensitisation à la violence.

Question 10

Vrai ou faux

Les difficultés (ou caractéristiques) liées à l’école surviennent de façon isolées.

Answer 10

Faux. Au contraire, la présence de l’une survient souvent avec d’autres.

Question 11

Prenons comme exemple les performances académiques comme facteur individuel exhibé par les jeunes ayant des compts. antisociaux.

Answer 11

Fortes: Plus impliqués à l’école, attachés aux enseignants, perçoivent/vivent moins de contraintes, moins de retards, plus intéressés, objectifs plus élevés.

Faibles: Moins impliqués en cours et à l’école, relations plus négatives avec les enseignants, perçoivent/vivent plus de contraintes (retenues), manque d’intérêt, objectifs plus limités, désengagement, etc.

Question 12

Nomme un exemple d’une variable tierce utilisée par le modèle des causes communes pour expliquer le lien entre l’école et la délinquance.

Answer 12

La déviance des parents expliquerait les faibles performances académiques et la délinquance puisque la déviance des parents amène…
- Peu de supervision des devoirs
- Peu de stimulations cognitives, de communication
- Attitudes et croyance négatives envers l’école
- Pas une source de renforcement

Question 13

Questions Quiz

Selon vous, les facteurs liés à l’école exercent-ils une influence causale sur la délinquance?

a) Oui et l’effet causal exercé serait fort
b) Oui, mais l’association serait partiellement expliquée par des causes communes
c) Non, l’association est artificielle (c.-à-d., entièrement expliquée par des causes communes)

Answer 13

b) Oui, mais l’association serait partiellement expliquée par des causes communes.

Question 14

Comment qualifie-t-on la relation entre l’école et la délinquance?

Answer 14

Modèle des causes communes expliquerait en partie l’association… mais pas toute.

Conclusion: il resterait une relation causale modeste

Question 15

Quels sont les cinq principaux ensembles de causes communes liés à l’école et à la délinquance?

Answer 15

• Caractéristiques personnelles: impulsivité et Q.I.
• Facteurs liés à la famille
• Facteurs liés aux pairs délinquants
• Caractéristiques de l’école (nombre d’étudiants, ambiance générale, normes sociales concernant la violence, etc.)
• Facteurs socioéconomiques (SES, quartier)

Question 16

Comment l’erreur écologique pourrait s’appliquer aux écoles, selon Shaw et McKay (1942)?

Answer 16

Définition d’erreur écologique: Généraliser à des individus des conclusions issues de l’étude d’une collectivité.

Écoles: Faire une relation entre l’hétérogénéité ethnique des étudiants inscrits à différentes écoles et la délinquance.

VS

Individus: Pas de différences entre les individus appartenant à différents groupes ethniques et la délinquance si l’on tient compte des variables confondantes (ex., inégalités sociales, violence dans le quartier, manque de ressources, etc.).

Question 17

Les théories de la tension
1ère version moderne: Merton (1957)

Answer 17

• La société est constituée de plusieurs groupes caractérisés par plusieurs facteurs (ex., SES, ethnicité)
• Ces groupes sociaux ont un accès inégal aux ressources légitimes (moyens; ex., écoles, emplois) permettant l’atteinte d’objectifs valorisés par tous (ex., richesse, statuts sociaux, sécurité, bien-être)
• Cette entrave à l’atteinte de ces objectifs entraînerait une tension/frustration et parfois un recours à des moyens illégitimes pour atteindre ces objectifs.

Question 18

Selon Merton, les gens ayant peu d’opportunités d’atteindre les objectifs valorisés sont plus susceptibles de

Answer 18

1) changer ces objectifs ou
2) d’utiliser d’autres moyens (c.-à-d. des modes d’adaptation), parfois illégitimes, pour y parvenir.

Question 19

Mode d’adaptation: Objectifs Moyens utilisés

Toujours dans les groupes.

Answer 19

1. Conformisme: même objectifs et mêmes moeysns
2. Innovation : entrepreneurs, criminels, pas les mêmes moyens mais les mêmes objectifs.
3. Ritualisé : perde de vues des objectifs mêmes moyens.
4. Dissociatif (retraitisme): toxicomanes, reclus, rejets des moyens et des objectifs
5. Rébellion: rejettent et remplance les objectifs et remplacent les moyens etc.. anarchistes

Question 20

Plusieurs « théories de la tension », mais toutes tentent d’identifier 3 éléments principaux:

Answer 20

➢ Les sources de tension
➢ Les émotions négatives
➢ Les contextes dans lesquels ces sources de tension sont les plus susceptibles de mener aux comportements délinquants

C’est le cas de ** la théorie générale de la tension. (Agnew, 2006)**

Question 21

** la théorie générale de la tension. (Agnew, 2006)**

Une vue d’ensemble:

Answer 21

Sources de tension
1. Objectifs bloqués
2. Perte qq. chose + / ajout qq. chose –

Émotions négatives
Colère
Frustration
Sent. injustice
Anxiété

Délinquance:
Compt. «adaptatifs»
Agression
Vols
Abus d’alcool/drogues

Question 22

Quelle est la différence entre la théorie de la tension de Merton et la théorie de la tension d’Agnew

Answer 22

Merton: met l’accent sur le choc des classes sociales, la pauvreté est la source principable des tensions. Les sources de tensions sont au niveau de la société.

Agnew: Met plus d’accents sur les tensions présente au niveau individuel

Question 23

Quelles sont les sources de tension selon la théorie générale de la tension. (Agnew, 2006)

Answer 23

1. L’argent
2. Statut social / Respect / Masculinité
3. 3. Sécurité / Bien-être
4. Recherche de sensations fortes
5. Autonomie
6. Perte de quelque chose de souhaité OU l’ajout de quelque chose de non-souhaité

Question 24

Quels sont les contextes (variables modératrices) où la tension génére des sentiments négatifs selon Agnew?

Answer 24

1. Si elle touche une sphère de vie importante
2. Si elle suscite de la frustration ou de la colère
3. Si elle perçue comme injuste
4. Moins de sources de contrôle social
5. Les contextes peuvent être des idées/cognitions, par exemple, les techniques de neutralisation
6. Moins de ressources personnelles (ex., stratégies d’ajustement), sociales (ex., amis et sociétales) et plus d’autres facteurs criminogènes, impulsivité, consommation de drogues ou d’alcool)
7. Déjà engagé dans une trajectoire délinquante

Question 25

Questions Quiz

Pour les théories de la tension, les comportements délinquants sont vus comme:

a) une manifestation d’inadaptation sociale
b) le signe d’une psychopathologie
c) un comportement adapté (à la réalité dans laquelle l’individu vit, à sont environnement même si pas légal ou positif) face à une situation jugée injuste.

Answer 25

c) un comportement adapté face à une situation jugée injuste.

Au plan individuel et sociétal il faut réduire ces sources de tensions et faire en sorte que les situation de tension, moins d’émoitions négatives et d’autres façons prosociales de répondre aux sentiments négatifs.

Question 26

Questions Quiz

Pour les théories de la tension, l’élément initial déclencheur d’un comportement antisocial est:
a) endogène (c.-à-d., interne à la personne)
b) exogène (c.-à-d., externe à la personne)

Answer 26

b) exogène (c.-à-d., externe à la personne)

Quelque chose qui arrive à l’extérieur crée le sentiment négatif. C’est l’impression qu’un objectif à été bloqué quelque chose de perdu ou d’imposé.

Question 27

Questions Quiz

Les théories de la tension s’appliquent :
a) aux groupes
b) aux individus
c) aux groupes ET aux individus

Answer 27

c) aux groupes ET aux individus

Question 28

Quel est la raison principale pour laquelle les délinquants n’aiment pas l’école?

Answer 28

Le manque d’intérêt et le fait qu’ils n’apprécient pas les restrictions et la routine.

Peu de délinquants veulent continuer leurs études après le secondaire; ils ont peu d’ambitions ou d’aspirations scolaires.

Question 29

Quels sont deux éléments sont déterminants pour expliquer le niveau de délinquance des école?

Answer 29

• L’équilibre des effectifs d’élèves sur le plan intellectuel
• La dynamique interne

Question 30

Que est le rapport entre l’équilibre des effectifs d’élèves sur le plan intellectuel d’une école et la production de délinquance?

Answer 30

S’il y a une trop grande proportion d’élèves avec des difficultés d’apprentissage et de délinquance, il y a un seuil critique dépassé et les problèmes deviennent alors insurmontables

Question 31

Quel est le rapport entre la dynamique interne d’une école et la production de délinquance?

Answer 31

L’ambiance générale ou du climat éducatif.

• Une bonne dynamique interne s’installe là où le projet éducatif est valorisé, soit lorsqu’on encourage les valeurs de travail et d’effort,
• lorsqu’on récompense les bonnes performances,
• lorsqu’il y a des règles claires et une discipline ferme et que
• les professeurs souscrivent individuellement au style disciplinaire de l’institution.