Konzeptwandel Flashcards
Vosniadous Rahmentheorie-Ansatz
- Konzepte = konzeptuelles Wissen = konzeptuelles Verständnis = Wissensnetze
- Konzeptwandel als Umstrukturierung des Netzes
- Lernende versuchen kohärente Wissensstrukturen aufzubauen
- Wissen eingebettet in Rahmentheorie (= Übergeordnete Strukturen im Wissensnetz; = Generelle Annahmen über die Welt)
- Oft in Alltagserfahrung verankert
- Rahmentheorien bestimmen, wie Konzeptwandel abläuft
=> Misskonzepte entstehen, wenn neues Wissen inkompatibel mit Rahmentheorien ist!
=> Konzeptwandel besteht darin, fest im Vorwissen verankerte Misskonzepte aufzulösen und durch bessere subjektive Theorien zu ersetzen.
DiSessas Wissensintegrationsansatz
- Wissenselemente (Beobachtungen, Hypothesen,…)
- Wissen von Anfängern, d.h. vor Unterricht
- Integration: Zusammensetzen zu einem Ganzen, Eingliederung, Verschmelzung, Anpassung
- Wissensintegration: Verbindung von Wissenselementen zu kohärenten Wissensstrukturen
=> Konzeptwandel besteht darin, durch Integration zuvor unverbundener Wissenselemente kohärente Wissensstrukturen zu schaffen.
DiSessas Ansatz: Probleme
- Wissensintegration findet im begrenzten Arbeitsgedächtnis statt
- Kostet viel Zeit
- Findet oft nicht Spontan statt
- Muss durch Lernumgebungen gefördert werden
Was trägt zur Wissensintegration bei?
- Reflexion über Zusammenhänge
- Explikation: Bewusstmachung
- Verständnis der eigenen Intuitionen
- Dekontextualisierung
- Einbettung in übergeordnete Wissensstrukturen
Unterschiede der beiden Theorien
Rahmentheorie vs. Wissensintegration
• Wissen: Theorie vs. Elemente
• Anzahl: 1 vs. 10-10.000
• Vorwissen: Behindert neues Lernen vs. Ermöglicht neues Lernen
• Unterricht: Misskonzepte überwinden vs. Zusammenhänge aufzeigen
• Widersprüche: unmöglich vs. möglich
• Methodik: Grobes Kategoriesystem vs. feines Kategoriesystem
Gemeinsamkeiten der beiden Theorien
- Wissen: Besteht aus Elementen
- Wissen: Hat Struktur
- Vorwissen: Beeinflusst weiteres Lernen
- Lernen: Umstrukturierung des Wissensnetzes
- Unterricht: Aufgreifen des Vorwissens
- Unterricht: Fehler produktiv nutzen
