isticanje i primena pravila Flashcards
da li impl uč može bude zasnovano na pravilima. ovo je povezano s studijama čega
kategoriz.
klasifi
šin tražio od pps da kategorišu skupove tačaka u kolko kata
3
pa su ispitani pomoću drugih tačaka
šinovi rez: pps su koristili šta kao osnov kategorizacije
neke od prethodno prikazanih primera
a ne uopštene prototipove
nosofski et al smatraju da su pravila na osn kojih je možda izveden zad prilično kompleksna?
da
kad su pravila bila jednostavnija i uputstva eksplicitna, onda su pps se ponašali kao da su sledili pravila ili da su pohranjivali pojedinačne isntance?
ko da su sledili pravila
pps ki so naučili pravila da li su mogli da razdvojee instance ke su prepoznali od onih koje nisu do tad bile prikazane
jok
da li su pps koi su učestovavali u prethodnim studijama dobro prepoznavali stavke ke so im bile prikazane
da
bruksov materijal sačinjen je tako da varira u više dimenzija, od kojih su neke
relevantne za zad KATEGORIZACIJE
a neke ne
bruksov materijal ima razne dimenzije, od kojih neke jesu a neke nisu relevantne za šta
zad. kategorizacije
irelevantna dimenzija ne bi trebalo direktno da utiče na kat.zasnovanu na praivlima, zato što?
ne čini deo sistema pravila!
šta ako je odg zasnovan na ukupnoj sličnosti, da li je bitna irelevantna info
da
negativna probna stavka koja nije relevantna dimenzija, može biti jako slična instanci?
da
izvođenje pravila zavisi od uslova pod kojima se izvodi eksp zad?
da
izvođenje pravila zavisi od kojih uslova
pod kojima se izvodi eksp zadatak
u nekim uslovima, pps izvode pravila i na njih nema uticaja stepen sličnosti stavki s irelevantnim dimenzijama?
da
da li distinktivni stimulusi pospešuju korišćenje pravila ili instanci
pravila
koja vrsta stimulusapospešuju korišćenje pravila ili instanci
distinktivni st
ko pre izvodi pravila, stari ili deca
stari
i to onda kad nisu vremenski ograničeni
kako se koriste pravila kad pažnju zaokupira 2ndarni zad
ređe
elis podučavao pps nekom pravilu velškog. onda je prooveravano na 3 načina:
- primeni pravilo koristeći novu reč
- proceni gramatičnost nove instance istog primera
- pokušaj da eksplicitno izraziš pravilo
oni ki so implicitno učili velški, naučili su jako brzo da prevode s velškog, ali su bili slabiji u?
generalizaciji
proceni gramatičnosti
navođenju pravila
gr. ka je eksplicitno učila pravila, kako su učili brzo ili sporo
sporo
slaba sposobnost da generalizuju (primene pravilo na novim rečima) ili da prosude gramatičnost
grupi kojoj su eksp.izložena pravila i koja je asked da ih primeni na specifičnim isntancama, kako je ona ovladavala materijalom
najsporije ali najefikasnije
po svim kriterijumima
kako bedli objašnjava uspešnost 3. elisove grupe
njoj je trebalo najviše vežbe pa je zato stekla najviše iskustva
ali, skot kaže da količina vežbe može ili ne da bude uzrok razlika
jok
skot je podučavao fr ili tako što
- navoido pravila
- pravila zaodenuo u priče i to izlagao 10 puta duže
ipak je eksp.podučavanje superiorno!!!!!!!!1
da li ekspl uč uvek pruža prednost
jok
masters je predložio da koje uč može bude otpornije na stres
impl
mastersov fen.gušenja?
vešti izvođač pod stresom postane svestan veštine koju je lagano izvodio i pravi greške
kako je stres kod golf igrača meren
puls ubrzan
viša nivo anskioznosti
sporije izvođenje (vrv veće oklevanje)
oni ki so učili implictno ali s konkurentnim zadatkom ueč kako
slabije
uočena interakcija kojih faktora kod eksplicitnih učenika
rednog br seanse i
uslova ekpseriment.zadatka
ekspl.učenici su neuspešni u siti kad u poslednjem trial uče pod stresom
impl uč: poslednji trial i stres tj. konkurentni zad, mogli se poboljšaju
impl.učenici jel su mogli daju pravila svog delanja, oni ki so delali tudi konkur. zad
manje od 1
oni ki niso meli uporednizad mogli su prosečno 3 pravila da daju
to da li je impl uč otporno na stres zavisi od čega acc to bedli
od zad.
da li su pravila korisna za moto veštine poput vožnja bajsa
jok acc to bedli
