Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PAMC2 > da li je uč. nesvesno > Flashcards

da li je uč. nesvesno Flashcards

1
Q

učinak se u impl učenju poboljšava, a pps nmg ada objasne ovaj napredak?

A

takoe

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

da li je nužno pretpostaviti da pps razvijaju neka posebno razrađena pravila

A

jok
učinci u zadacima su daleko od savršenog, pa ako pps i uče da se neke stavke češće pojavljuju, moguće je da to uošte ne smatraju vrednim

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

kakav je učinak pps ki so dobijali uputstva od svojih kolega

A

znatno su se popravili toko eksp od 600 trials, ali ofc manje od ljudi ki so im davali instrukcije

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

davanje uputstva trebalo bi da bude odraz kog učenja

A

eksplicitnog

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

ako uputstva nisu odraz eksplicitnog učenja onda su možda due to??

A

iskustvo s ponavljanjem primeraa i fragmenata

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

ef. uputstva koje govori o pravilu može se umanjiti čime

A

time što pps ki so ga dobili nmg da ga upotrebe sad

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

brodbent i beri su pokušali da umanje problem umanjenja efekta uputstva time što pps ga nmg upotrebe

A

primenili su komp simulaciju

koja je bila upravljana info.mpribavljenom od ispitanika-instruktora

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

instruisane simulacije su imale uspeh u razlikovanju gram od negram sekvenci?

A

da

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

kakav je bio uspeh pps instruisanih simulacija u porefbi s onim koji su postizali instruktori

A

slabiji

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

šta su dins et al uveli u simulacije

A

negramatične sekvence raznih dužina

tražili od pps da predvide šta bi bio legitiman nastavak

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

opšta slika uč. vešt.gramatika je takva da postoji svest o pravilnostima, ke stoje u osnovi, ali to možda nije dovoljno da bi se objasnio nivo zabeležnog učinka?

A

uoi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

koji je 1 od problema sa podacima o učenju sekvenci

A

do koje mere se oni mogu objasniti uč. regularnosti NIŽEG STEPENA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

nisen i bulemer imaju tehniku kakvih sekvenci?

A

ponovljenih

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

levickijev obrazac

A

pp odgovaraju na stimuluse na svakoj od 4 ćelije matrice 2x2
stimulusi se na svakoj lokaciji pojavljuju s jednakom učestalosti ali se svaka 7. stavka mogla predvideti n osn. obrasca pojavljivanja

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

kako su pps demonstrirali impl uč u levickijevom obrascu

A

tako što su brže odgovarali na tu ključnu7. stavku ka se uvek ponavlja
iako nisu bili u stanju da iskažu pravilo

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

peruše et al ukazuju da ako se obrati pažnja na PRAVAC KRETANJA umesto na mesto pojavljivanja pojedinih stimulusa onda da li je učestalost pojave takvih pravaca jednaka?

A

jok

dakle učinak se možda poboljšava na osn. pohranjivanja info o frekvencijama

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

stenli et al primenili tehniku gde

A

pp instructs 2. pp

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

kod stenlija, instruisanje, kako je seansa odmicala, sve se više korisne info prenosilo?

A

da

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

da li su mek džordž i barton tkđ koristili tehniku učitavanja i kako

A

da

učitavali info u kom simulaciju

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

senderson koristi brodbentov zad i tvrdi da pps nakon opsežnog vežbanja daju i korisne info?

A

daaaaa

21
Q

eksp data govore da su pps ki izvode zad s implicitnim ucenjem svesni neceg korisnog, što bi se moglo preneti drugima. ovo je tačno za koje faze učenja, ranije ili kasnije

A

kasnije!

22
Q

šta smatraju šenks i sent džon, da le učenje u pomenutim vidovima nesvesan proces

A

ne slažu se

23
Q

šenks i sen džon razmatraju tipičan primer čega

A

kl.usl

24
Q

šenksova ud i bd

A

ud je ton

bd je elektrošok

25
Q

do koje r., uslovljene, doalzi kod šenksa

A

psihogalvanske

26
Q

pgr kod šenksa održava 3 moguća poretka stvariČ

A
  1. da je pp kod koga je konstatovan pgr možda svestan prethodne epizode (dakle nije nesvesno uč)
  2. da pp reaguje, ne sećajući se ali znajući da su ova 2 bila asocirana u prošlosit
  3. da pp reaguje a niti se seća niti zna. ovo je nesvesno učenej
27
Q

koja 2 kriterija bedli daje, za nesvesno uč

A
  1. informativnost

2. osetljivost

28
Q

kr.informativnosti zahteva šta

A

da eksp.osigura da info koja se zahteva tokom provere svesnoti bude info odgovorna za promenu u učinku

29
Q

za kr informativnosti koji je bolji primer operant ili k.l.usl

A

operant

30
Q

grinspun u klasičnoj st traži od pps šta

A

da generišu reči

31
Q

šta govori grinspun kad je korišćena množina imenica

A

uh uh

32
Q

kako su reagovali pps na uh uh

A

povećavali br imenica u množini

ali nisu bili u stanju da odrede pravilo potkrepljivanja

33
Q

smatralo se da je grinspunova (uh uh) studija pr.nesvnesnog učenja?

A

da

sve dok dalejni nije ponovio i onda video da su pps imali skroz pogrešne hipoteze

34
Q

jel često slučaj da pps u zad. generisanja kata odg. u pluralu?

A

da

35
Q

kad je eksp korigovao pravilo davanja reči u pluralu, šta je bilo s efektom?

A

izgubio se

36
Q

kr. osetljivosti skreće pažnju na opasnost čega

A

don.zaključka da je reč o NESVESNOM UČENJU samo zato što mere ekspl.uč. nisu dovoljno osetljiv indikator učenja

37
Q

da bi se postigla osetljivost šenks predlaže pravljenje kojih testova

A

učinka i svesnosti

38
Q

testovi učinka i svesnosti moraju biti što sličniji ili manje slični

A

što sli

39
Q

jel strog šenksov kr. osetljivosti

A

jeste

40
Q

koristeći se kr informativnosti i osetljivosti, nakon pregleda evidencije o nesv.uč, šenks i sent džon zaključili da da li postoji nesv uč

A

jok

41
Q

kako komentarišu potragu za nesv uč pmoću zad.rednog VR

A

kao jako obećavajuće polje istraživanja

42
Q

šenks pravi razl između impl uč ii

A

impl izvlačenja

43
Q

impl uč je za šenksa?

A

uč bez svesti o pravilima ili asoc. na kojima počiva proces učenja

44
Q

impl izvlačenje za šenksa jeste

A

proces izvlačenja info pri kome je nemoguće setiti se procesa učenja

45
Q

do impl izvl dolazi pod dramatičnim uslovima tipaa?

A

u sl.sindroma amnezije

46
Q

da li postojanje impl izvl daje direktan odg na pitanje da li je pacijent bio svestan asoc.veze

A

jok

47
Q

da li je acc to šenks lako pokazati da je uč. implicitno

A

ne

pitati pp da li je u momentu učenja svestan asocijacije dogašaja bi vrv omelo pp

48
Q

problem: ispitanik može posmatra svoje reagovanje i da onda na osn toga izvodi zaključke o tome šta se moralo dešavati tokom procesa učenja u prošlosti

A

da

npr fluentnost je indikator postojanja prethodnog isksutva

49
Q

da li strategoije ke pps usvajaju su fiksne ili varirane često

A

često varirane

PAMC2 (45 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions