Hoofdstuk 8 Long-Term Memory Storage and Retrieval Processes

Question 1

Wat is het verschil tussen perceptiën and sensation?

Answer 1

-perception: onze interpretatie van de omgeving
-sensation: de informatie die we daadwerkelijk ontvangen van de omgeving

Question 2

Saccades

Answer 2

Je ogen ‘springen’ van focus punt naar focus punt, die sprongetjes heten saccades

Question 3

Ambiguous stimulus

Answer 3

Als een stimulus op ten minste twee manieren kan worden geïnterpreteerd

Question 4

Construction

Answer 4

-als we stukjes informatie aan elkaar koppelen om een goed beeld te krijgen van de omgeving

Question 5

Rehearsal

Answer 5

-verbaal iets constant opnieuw herhalen in een korte periode

Question 6

Rote learning

Answer 6

-het constant herhalen van stukjes informatie, bvb in de vorm van flashcards

Question 7

Meaningful learning

Answer 7

-Als je nieuwe informatie relateert aan de kennis die je al hebt opgeslagen in je lange termijn geheugen
-Informatie wordt hierdoor sneller opgeslagen en je herinnert het je beter

Question 8

Self-reference effect

Answer 8

-nieuwe informatie aan jezelf relateren kan heel goed werken om dit snel te leren

Question 9

Internal organisations

Answer 9

-nieuwe informatie wordt effectiever opgeslagen en beter onthouden als de verschillende stukjes op een manier een connectie hebben

Question 10

Elaboration

Answer 10

het gebruiken van kennis die je al had om de nieuwe kennis aan te vullen en om de nieuwe kennis op te slaan

Question 11

Generation theory

Answer 11

-Als lerenden zo veel aanvullen op de nieuwe informatie dat ze uit zichzelf een compleet nieuw idee bedenken
-Ze zullen dit idee beter onthouden dan als ze dit direct te horen hadden gekregen van een docent

Question 12

Visual Imagery

Answer 12

Mentale foto die laat zien hoe iets er echt uit ziet of hoe iets er mogelijk uit ziet
-mensen onthouden vrij goed welke dingen ze wel of niet eerder hebben gezien

Question 13

Welke factoren hebben een effect op lange-termijn memory storage?

Answer 13

-Tijd: de neurologische verbindingen kosten tijd om aan te worden gelegd
-Working memory: beide stukjes informatie die gelinkt worden moeten een keer in het werkgeheugen hebben gezeten
-Prior knowledge: als lerenden meer voorkennis hebben hebben meer ideeën waaraan nieuwe informatie gelinkt kan worden, zo gaan elaboration en meaningful leren makkelijker
-prior misconceptions: als mensen informatie moeten leren die ze als niet juist zien dan negeren ze de kennis soms, soms passen ze de informatie zo aan dat deze past in hun bestaande kennis
-expectations: mensen leren informatie beter als ze van tevoren een idee hebben waar het over gaat, Halo effect: als je iemands gedrag ziet op een fijne manier als je die persoon mag, Horns effect: als je naar gedrag ziet van iemand die je niet mag
-Verbalization: praten over een ervaring helpt met het onthouden ervan, self-explanation: oudere kinderen gebruiken dit om zichzelf dingen uit te leggen
-Enactment: het laten zien op een psychomotorische manier wat er is geleerd, helpt met onthouden
-Repetition and review: spacing effect: het is nuttiger het leren over een periode te doen, dan in een korte tijd
-Development of automaticity: controlled processing: vraagt veel aandacht van een persoon en bijna het hele werkgeheugen is nodig, automatic processing (automaticity): bijna geen aandacht voor nodig

Question 14

Spreading activation

Answer 14

bij retrieval wordt een activatie verspreid door connecties van een netwerk met opgeslagen informatie
-er kan maar een klein beetje informatie tegelijk worden ‘belicht’

Question 15

Encoding specificity

Answer 15

-retrieval is makkelijker als lerenden een gedachtenproces doormaken die lijkt op het proces toen de informatie werd opgeslagen

Question 16

Retrieval cues

Answer 16

-hints die de activatie van bepaalde delen van het lange termijn geheugen triggeren

Question 17

Flashbulb memories

Answer 17

-als een herinnering zo levendig en gedetailleerd zijn dat het wel een foto lijkt
-niet alle flashbulb memories zijn accuraat
-vaak emotioneel beladen herinneringen

Question 18

Misinformation effect

Answer 18

-mensen hun herinnering aan een event kan verkeerd worden als ze onjuiste informatie krijgen over het event

Question 19

False memories

Answer 19

-als een herinnering niet echt gebeurd is
-vooral jonge kinderen hebben hier last van

Question 20

Wat kan er gebeuren als je eedere recollecties ophaalt?

Answer 20

-Als je een herinnering ophaalt en er iets mee doet, zoals erover praten, dan wordt deze herinnering vaak anders opgeslagen

Question 21

Decay

Answer 21

-informatie wordt vergeten over tijd, vooral als het (bijna) nooit wordt gebruikt
-de exacte details vallen eerder weg dan the gist

Question 22

Interference

Answer 22

-Als een set van informatie ervoor zorgt dat een andere set informatie niet goed kan worden opgehaald

Question 23

Fan effect

Answer 23

-meerdere associaties met een concept kunnen ervoor zorgen dat het ophalen van een specifieke associatie moeilijker gaat en langer duurt

Question 24

Retrieval-induced forgetting

Answer 24

-Als het ophalen van een herinnering het moeilijker maakt om related herinneringen op te halen

Question 25

Repression

Answer 25

-als een herinnering zo pijnlijk of emotioneel wordt dat mensen het helemaal niet meer herinneren of alleen kleine fragmenten ervan
-de informatie is niet meer conscious

Question 26

Failure to retrieve

Answer 26

-als mensen niet ‘kijken’ in een bepaald deel van het lange termijn geheugen dat de nodige informatie bevat
-kan gebeuren als het bij het ophalen niet gaat over dezelfde dingen als toen de info werd opgeslagen of als er weinig connecties zijn met deze informatie

Question 27

Prospective memory

Answer 27

als bij een failure to retriever wordt vergeten om iets te doen dat in de toekomst gedaan moet worden

Question 28

External retrieval cues

Answer 28

-een fysieke reminder die uit je geheugensysteem is

Question 29

Wanneer denken mensen dat hun recollection goed is van iets?

Answer 29

-als het past bij hun wereldbeeld
-als het een levende gedachte is en makkelijk op te halen

Question 30

Infantile amnesia

Answer 30

-het feit dat mensen zich niks kunnen herinneren voor hun derde levensjaar
-twee redenen: delen van het brein die betrokken zijn bij expliciet geheugen zijn nog niet volledig ontwikkelt vanaf de geboorte, praten over ervaringen helpt om het te herinneren, maar jonge kinderen kunnen nog niet praten over wat ze meemaken

Question 31

Expository instruction

Answer 31

-lessen gegeven door docenten waarbij ze informatie geven op ongeveer dezelfde manier als waarop kinderen het moeten opslaan

Question 32

Hoe kunnen lange-termijn geheugen en retrieval processen worden gepromoot?

Answer 32

-effectiever bij prior knowledge activation
-studenten zullen pas aan meaningful leren doen als ze hiertoe aangemoedigd worden
-instructie moet studenten helpen het nieuwe materiaal te organiseren, een Advance organizer (general introduction van nieuw materiaal) kan hierbij helpen, concept/knowledge map kan ook helpen
-encourage studenten om te elaboraten: stimuleer higher-level questions, maar hiervoor hebben studenten langer de tijd nodig
-visueel beeld komt sneller in het lange termijn geheugen
-de meest effectieve manier om procedurele kennis bij te brengen hangt af van wat er geleerd moet worden
-Informatie die opgehaald moet worden in een context moet ook worden opgeslagen in die context
-Taxomonies van doelen kunnen handige reminders zijn voor de manieren waarop studenten over hun leren nadenken
-iets sneller leren betekend niet perse dat je het beter leert
-effectieve instructie geeft kansen om zaken te herhalen en oefenen
-opdrachten in de klas moeten significant effect hebben op zowel de storage als retrieval van informatie