H10 Solving problems: reasoning and intelligence

Question 1

What are analogies?
What do scientists and nonscientists use analogies for?
In which 2 situations are they commonly used in?
Which brain areas are involved?
What neural changes happen after extensive practice with analogies?

Answer 1

Similarities in behavior, functions, or relationships in otherwise different entities or situations. They are a basis for reasoning.

Make sense of observations and generate new hypotheses.

Legal and political persuasion. Useful to compare new or complicated issues to familiar or less complicated issues. Reasoning is useful to the degree that structural relationships in the anlogies hold true; it is misleading to the degee that those relationships don’t hold true.

PFC. Anterior left inferior PFC in semantic decisions; multiple areas in analogical decisions. Extensive practice using analogies can alter brain structure (change in distribution of white matter = myelinated axons).

Question 2

What is inductive reasoning or hypothesis construction?

Are we generally good or bad at inductive reasoning? What are 3 biases that affect inductive reasoning?

Is true scientific reasoning a form of inductive reasoning?

Answer 2

A new principle or proposition is inferred on the basis of specific observations or facts. Also called hypothesis construction, because the infered proposition is at best an educated guess. Use of analogies is a form of inductive reasoning.

We are generally good at inductive reasoning but are susceptible to certain biases:
1. Availability bias: tendency to give too much weight to information that comes more easily to mind than to other relevant information.
2. Confirmation bias: leads us to try to confirm rather than disconfirm our current hypothesis. Logically, a hypothesis cannot be proven, only disproven. This bias is not related to intelligence.
3. Predictable world bias: leads us to arrive at predictions through induction even when events are actually random. Adaptive function: advantage of seeking order may outweigh disadvantage of developing superstitions or mistaken beliefs.
Especially gamblers are prone to this.

Yes

Question 3

What is reasoning?

What is intelligence?

Answer 3

Process by which we use our memories in adaptive ways. To a large extent, we reason by using our memories of previous experiences to make sense of present experiences or to plan the future.

Capacity to reason, solving problems, acquiring new knowledge.
Sternberg: mental activities necessary for adaptation to, as well as shaping and selecting of, any new environmental context… Intelligence is not just reactive to the environment but also active in forming it. It offers people an opportunity to respond flexibly to challenging situations.

Question 4

What are 5 things that educators can do to support students to make analogical comparisons?

Answer 4

1. Provide opportunities to make comparisons between newly learned concepts and previously learned ones.
2. Present source and target analogies simultaneously so that student may visualize ways in which they are related
3. Provide additional cues, such as geestures, that move between the two contexts being compared in order to highlight analogical mappings
4. Hihlight both the similarities and differences between sources and targets. If the difference can lead to an incorrect inference, indicate explicitly where the analogy breaks down.
5. Use relational language to facilitate attenetion to shared relationships

Question 5

What is maximizing and matching in gambling?

Related to pedictable world bias

Answer 5

Maximizing: Strategy in which in the long run you maximize your winning. Hight IQ is related to choosing the maximizing strategy.
Matching: vary guesses over trials in a way that matches the probability that red and green will show.

Question 6

What 2 things contribute to problem solving ability?

And what are their definitions?

Answer 6

1. Deduction: Derivation of conclusions that must be true if the premises are true. = mathtematics. Deduction is a form of effortful slow thinking.
2. Insight: sudden solutions come from seeing things in a new way

Question 7

1. What are classic examples of deductive-reasoning problems?
2. What do older theories vs newer theories say about solving such problems?

Answer 7

1. Syllogisms: pesents a major premise, or proposition, and a minor premise that you must combine mentally to see if a particular conclusion is true, false or indeterminate.
2. That we solve it with formal logic/mental algebra, whereas newer theories recognize that we are biased toward using content knowledge even when told not to. This is a bias for thinking inductively rathe than deductively.

Question 8

What is the candle problem and what is it used for?

Answer 8

Study insight.

Question 9

What does our tendency to see tools as designed for a specific purpose lead to = design stance (2x)?

Answer 9

1. Functional fixedness. May be an adaptation, namely point 2.
2. More efficient use of tools (at the cost of some flexibility)

Question 10

What 2 things is insight often derived from?

What 2 things could it also be promoted by?

Answer 10

1. Abandoning a mental set: habitual way of thinking or perceiving
2. Paying attention to aspects of the problem and materials that might otherwise be overlooked
3. Incubation period: assumption is that during incubation the person is unconsciously reorganizing the material related to the problem while consciously doing and thinking about other things. Incubation does not help with deduction.
4. Happy or playful frame of mind

Question 11

How is deductive reasoning different from inductive reasoning?

Answer 11

Inductive reasoning is reasoned guesswork, deductive reasoning is logical proof, assuming that the premises realy are true

Question 12

What is deontic reasoning?

Answer 12

Reasoning about what one may, should or ought to do.

Question 13

Why is it easier for people to solve problems stated in terms of relationships people know, particularly those involving social rules, than problems stated in numbers?

Answer 13

1. Familiarity; reflects deontic reasoning
2. Humans have developed cheater detectors, because humans evolved to be sensitive to be cheated on when dealing with others

Question 14

Does insight entail inductive or deductive reasoning?

Answer 14

Both

Question 15

1. What evidence suggests that solving insight problems is qualitatively different from deductive reasoning?
2. Does insight involve fast or slow thinking? And deduction?
3. How might mental priming be involved in achieving insight?

Answer 15

1. 1. People’s ability to solve insight problems but not their ability to solve syllogisms correlated positively with their creativity, measured by their ability to think of clever titles for jokes.
2. 2. Working-memory capacity which correlated positively with the ability to solve deductive reasoning problems did not correlate at all with the ability to achieve insight in insight problems.
3. Insight: unconscious fast mental processes
   Deduction: conscious slow thinking
4. During incubation all of the elementary concepts related to an unsovled problem may remain primed, even though the peson is not consciously thinking about them. As the person goes about othe activities and thinks about other things, some of those primed concepts may form new associations and eventually some new association may create a solution.

Question 16

1. What evidence suggests that happiness and playfulness help to solve insight problems?
2. According to the broaden and build theory, how do positive emotions differ from negative emotions in their effects on perception and thought?

Answer 16

1.1. People are better at solving insight problems if they are made to feel happy than if they are in a serious or somber mood. Play is a time when people regularly view objects and information in new ways.

2. Negative emotions tend to narrow one’s focus or perception and thought > lead them to focus only on the specific emotion evoking objects and to think only of routine, well-learned ways of responding.
   Positive emotions are felt when thee is no imminent danger and one’s immediate biological needds are relatively well satisfied. That is the time to think creatively; this is adaptive because the new ideas may prove useful in satisfying future needs or preventing future emergencies.

Question 17

What are 2 cultural differences in perception and reasoning?
1 for non-westerners and 1 for east asians/young children

Answer 17

1. Non-Westerners who lack formal schooling apply rules of logic that are more closely tied to everyday, practical function than to abstract concepts/taxonomy (e.g. in the problem of who is taller, they might say: I’m sorry, I have never met these people; and: in ax-log-shovel-saw, shovel is out of place instead of log).
2. East Asian subjects tend to focus on the entire context of a problem or situation, as do very young children in both Western and East Asian cultures. Around 6 years old Western children become socialized to focus their attention, while East Asian children become sociolized to divide their attention.

Question 18

1. How did Binet regard intelligence?

2. What did his tests use?

Answer 18

1. As a loose set of higher-order mental abilities that are nurtured in interaction with the environment andcan be increased by schooling.
2. His tests used school-related questions and problems.

Question 19

1. In which approach are most modern intelligence tests rooted, such as the Wechsler tests (WAIS-IV, WISC-IV)?
2. What are the 4 subtests of Wechsler’s tests?

Answer 19

1. Binet’s
2. 1. Verbal compehension
3. 2. Perceptual processing
4. 3. Working memory
5. 4. Processing speed

Question 20

1. How well do IQ scores correlate with school grades and job performances?
2. As what kind of indices are such correlations used?
3. What ae IQ scores positively correlated with?

Answer 20

1. Moderately well
2. IQ vailidity
3. Better physical and mental health, fewer non-intentional and inentional injuries, lower incidence of late-onset dementia, longevity. (15 point difference on IQ related to 21% difference in survival rate)

Question 21

What did Spearman propose about general intelligence?

Answer 21

That it is a single factor (g-factor) that contributes to all types of mental performance

Question 22

What did Cattell argue about the g-factor?

Answer 22

That it consists of 2 factors: fluid and crystallized intelligence. Distinct, but not independent from each other.

Question 23

1. What 2 modern measures correlate significantly with IQ?

2. What evience has revived Galton’s idea of one of them as a basis for general intelligence?

Answer 23

1. Mental quickness and executive functions (working memory, switching and inhibition).
   Some say executive functions = fluid intelligence.
2. Mental quickness: inspection time (minimal time needed to detect difference between stimuli) is positively correlated with IQ

Question 24

What did Sternberg propose about what accounts for individual differences in intelligence?

Answer 24

Efficiency of mental self-government (control mental resources in a way that allows for efficient problem solving)

Question 25

Why may general intelligence may have been selected for in human evolution?

Answer 25

To help us deal with (evolutionary) novel problems

Question 26

1. What does the reasonable version of the nature-nurture question ask?
2. And the absurd?

Answer 26

1. Whether genetic or environmental variation contributes more to observed IQ variation within a population.
2. Does a peson’s itnelligence result more from genes or from environment? Absurd, because without genes there would not be a person and hence no intelligence, same goes for no environment.

Question 27

What have twin studies shown about what percentage of IQ variance is accounted for by genetic variance?
Is it different for crystallized and fluid intelligence?

Answer 27

50%, same for crystallized and fluid intelligence.

Question 28

What are the effects of shared family environment on IQ?

Answer 28

Temporary, disappear in adulthood

Question 29

Can a person’s job or leisure activities alter his or her fluid intelligence?

Answer 29

Yes

Question 30

Is the IQ difference between black and whites in the US more related to social designation or more to degree of African and European ancestry?

Answer 30

Social designation

Question 31

What does a involuntary minority status do to a group’s IQ?

Answer 31

Reduce it

Question 32

1. What is the Flynn effect?

2. What 2 factors does it result from?

Answer 32

1. Average global IQ score keeps rising: 9-15 points per 30 years, all races and ethnicities. Mostly on fluid intelligence
2. Changes in technology and cultural factors.

Question 33

1. What is heritability?

2. How is it quantified?

Answer 33

1. The degree to which variation in a particular trait, within a particular population of individuals, stems from genetic differences, as opposed to environmental differences.
2. Heritability coefficient. 0-1, with 1=100% attributed to inheritence. The more variable the environment, the lower the coefficient.

Question 34

Why can’t heritability coefficients found within groups be used to infer the source of differences between groups?

Answer 34

Within group (similar environment) differences primarily due to genetic differences, but between goups due to differnces in environment.

Question 35

What is a stereotype threat?

Answer 35

When people are made aware of negative stereotypes for their particular social group they tend to confirm them.

Question 36

Gebruik van inductie en het gebruik van analogieën liggen dicht bij elkaar als redeneerstrategieën, toch is er een fundamenteel onderscheid.

Leg kort uit wat inductief redeneren is, en wat redeneren op basis van analogie is.
Geef van beide een voorbeeld.
Waarin komen zij overeen, en waarin verschillen zij?

Answer 36

Een analogie is een overeenkomst tussen twee zaken die voor het overige sterk van elkaar kunnen verschillen. Een uil, een vleermuis en een vlinder hebben bijvoorbeeld alledrie vleugels, maar zijn verder in alles verschillend, omdat de eerste een vogel is, de tweede een zoogdier, en de derde een insekt. Redeneren op basis van zo’n analogie doe je bijvoorbeeld wanneer je het vliegen van de vleermuis wilt begrijpen, door het te vergelijken met het vliegen van de insekt en de vogel waarvan je de werking al begrijpt. Op zich is het prima om zo te denken, want het kan inderdaad helpen om het vliegen van de vleermuis te begrijpen, maar het gevaar is dat je de analogie verder door gaat trekken, en bijvoorbeeld gaat veronderstellen dat vleermuizen ook eieren leggen, of dat uilen ook slapen terwijl ze ondersteboven in een grot hangen.

Inductief redeneren is het principe waarbij je op basis van een beperkt aantal observaties een algemeen principe probeert af te leiden. Ook hierbij let je dus op de overeenkomsten tussen zaken, maar in tegenstelling tot het gebruik van analogieën probeer je hierbij alleen die zaken met elkaar in verband te brengen die op meerdere fronten met elkaar overeenkomen. Daarom zul je dan, om bij hetzelfde voorbeeld te blijven, door het zien van veel vogels besluiten dat alle vogels vliegen, maar tevens veren hebben en eieren leggen. Op basis van het gebrek aan veren en eieren bij de vleermuis en de vlinder, en eieren bij de vleermuis, zul je besluiten dat het in die gevallen toch niet om vogels gaat.

Bij inductief redeneren probeer je dus zaken die op meerdere fronten met elkaar overeenkomen, samen te voegen tot een algemeen principe, terwijl je bij het gebruik van analogieën meestal de overeenkomst op slechts één punt gebruikt om de werking op dat ene specifieke punt te begrijpen, zonder dat je daar conclusies aan verbindt over alle andere aspecten van de zaak.

Question 37

Wat wordt bedoeld met de volgende begrippen?

availability bias
confirmation bias
predictable-world bias.
Bespreek hoe de availability en confirmation bias - door nieuwberichten over, bijvoorbeeld, criminaliteit onder hangjongeren met een niet-Westerse achtergrond - zouden kunnen bijdragen aan een negatieve blik op jongeren met een niet-Westerse achtergrond in het algemeen.

Bespreek tevens hoe de predictable world bias kan bijdragen aan het idee dat als er al drie jongens in een gezin zijn en een vierde kind op komst is, dit wel een meisje ‘moet’ zijn.

Gezien het bovenstaande, wat zou u een wetenschapper aanraden te doen met ons inzicht in analoog en inductief redeneren en de drie biases die we besproken hebben?

Answer 37

Een bias is een structurele vertekening van ons denken. In het boek worden er drie besproken.

Availability bias treedt op wanneer we te veel nadruk leggen op informatie die makkelijk beschikbaar is, en niet verder zoeken naar informatie die minder beschikbaar is. Wanneer in het nieuws regelmatig aandacht besteed wordt aan criminaliteit onder hangjongeren van niet-Westerse komaf, dan is dat de informatie die makkelijk beschikbaar is over jeugd van niet-Westerse komaf in het algemeen, wat het idee kan geven dat ‘de’ niet-Westerse jeugd zich nu eenmaal zo gedraagt. We zullen dan niet snel geneigd zijn om verdere informatie over jongeren van niet-Westerse komaf te gaan zoeken, die dat beeld zou kunnen nuanceren

Confirmation bias treedt op doordat we de neiging hebben om uitsluitend op zoek te gaan naar informatie die onze overtuigingen bevestigen. Informatie die dat niet doet, maar onze overtuigingen juist omverwerpt, zijn we geneigd te negeren. In dit geval betekent dit dat we niet alleen geneigd zijn om te focussen op de makkelijk beschikbare informatie uit het nieuws, maar dat we, als we al verder kijken dan onze neus lang is, vooral die informatie in ons opnemen die ons negatieve beeld van niet-Westerse jeugd verder ondersteunt, en dat we informatie die het tegendeel bewijst terzijde schuiven.

Predictable-world bias doet zich voor als we op basis van willekeurige zaken inductief gaan redeneren. Hierdoor vormen we op basis van toevallige gebeurtenissen een overtuiging over hoe de wereld werkt, omdat we graag willen dat de wereld voorspelbaar is. Er wordt gevraagd hoe de predictable-world bias mogelijk kan bijdragen aan het idee dat na drie jongens het vierde kind wel een meisje ‘moet’ zijn. In dit voorbeeld is een mogelijke uiting van de predictable-world bias dat het aantal kinderen binnen een gezin 50-50 verdeeld moet zijn qua jongens/meisjes, terwijl dit wel op populatieniveau kan gelden, maar dan niks zegt over de verdeling van het aantal jongens en meisjes binnen een gezin. De sekse van het vierde kind staat in principe los van de sekse van de drie oudere kinderen. NB: Merk even op dat deze vraag ingaat op een mogelijk voorbeeld van de predictable-world bias. De vraag is niet bedoeld om de werkelijke verdeling van het aantal jongensbaby’s vs. het aantal meisjesbaby’s te bediscussiëren en/of te verklaren.

Het advies aan een wetenschapper over analoog en inductief redeneren en de drie biases die we besproken hebben, zou als volgt kunnen luiden.

Ga uit van inductie, als redeneermethode die ons in staat stelt om op basis van een beperkt aantal observaties, een algemene theorie te vormen over het onderwerp dat we bestuderen.
Ga spaarzaam om met analogieën. Zij kunnen een creatieve impuls betekenen omdat de vergelijking op alle fronten niet voor de hand ligt, maar juist op één punt wel een sterk inzicht kan leveren.
Zoek altijd door naar informatie die niet meteen voor het oprapen ligt. Misschien is er wel meer te weten te komen over het probleem, zodra we wat verder zoeken.
Probeer altijd uw eigen theorieën en overtuigingen kritisch tegen het licht te houden, en stap niet in de valkuil dat u alleen nog maar zoekt naar bevestiging van uw eigen opvattingen.
Wees beducht op het bestaan van toeval, en maak dus niet van elke samenhang een theorie. Soms vallen dingen toevallig samen, zonder dat daar een oorzakelijk verband tussen bestaat.

Question 38

Tooby en Cosmides (1992) ontwierpen en variant op die Wason’s selectietaak (1966), waarvan zij aantoonden dat die aanzienlijk makkelijker was op te lossen voor mensen.

Wat veranderden Tooby en Cosmides aan de taak?
Hoe komt het dat deze versie zoveel makkelijker is?

Answer 38

In de versie van Tooby en Cosmides is het probleem van de Wason’s selectietaak vertaald naar een alledaagse situatie waarin beredeneerd moet worden of er een sociale regel overtreden wordt.

Wat daarbij getoetst moest worden was of in een kroeg iedereen zich hield aan de regel dat men onder de 18 geen alcohol gedronken mag worden. In die kroeg waren vier mensen aanwezig: één dronk bier, één dronk cola, één was 16 jaar oud en één was 25 jaar oud.

In dit geval blijken mensen de taak veel beter te kunnen oplossen en feilloos te stellen dat de persoon die bier drinkt, en de persoon die 16 jaar oud is gecontroleerd moeten worden, hoewel de taak logisch gezien precies hetzelfde is. Kennelijk is er kunnen we veel beter in alledaagse situaties beoordelen of mensen een sociale regel overtreden, dan in een abstracte situatie beoordelen of een logische regel overtreden wordt.

Question 39

Wat wordt er met het begrip intelligentie bedoeld? U kunt zich hier beperken tot een algemene beschrijving van de meest gehanteerde definitie zoals die door de auteurs van het tekstboek wordt gegeven.

Answer 39

Intelligentie is, volgens de auteurs van het tekstboek, het algemeen vermogen dat ten grondslag ligt aan de individuele verschillen in ons vermogen tot redeneren, problemen oplossen en kennis vergaren. Meer specifiek volgen zij Sternberg (1997) die stelt dat intelligentie een term is voor alle mentale activiteiten die nodig zijn, zowel om ons aan te passen aan onze omgeving, als om onze omgeving aan te passen aan onze eigen wensen. Iemand die dat goed kan, is dus intelligent.

Question 40

Wat zijn, historisch beschouwd, de meest gebruikte intelligentietests?

Answer 40

De Binet-Simon Intelligence Scale uit 1905 wordt over het algemeen beschouwd als de eerste intelligentietest. Binet beschouwde intelligentie hoofdzakelijk als een verzameling van diverse hogere mentale vaardigheden, die slechts beperkt samenhangen.

Vrijwel alle intelligentietests die sindsdien zijn ontwikkeld, berusten op datzelfde idee. De Stanford-Binet Scale was bijvoorbeeld een aangepaste versie van de oorspronkelijke Binet-Simon Scale, die in 1916 in de VS werd ontwikkeld en nog steeds veel wordt gebruikt.

Het meest wordt tegenwoordig gebruikgemaakt van diverse varianten van de Wechsler Intelligence Scale die in 1930 werd ontwikkeld. Er zijn varianten voor volwassenen (WAIS), kinderen (WISC) en kleuters (WPPSI). In het ontwerp van deze Wechsler-tests is nog steeds de opvatting herkenbaar van intelligentie als een betrekkelijk onsamenhangende verzameling hogere mentale vaardigheden.

Question 41

Uit welke subtesten bestaat de intelligentietest die tegenwoordig het meest gebruikt wordt?

Answer 41

De vierde editie van de Wechsler Adult Intelligence Scale, die tegenwoordig het meest gebruikt wordt, bevat schalen in vier subtests.

Verbaal begrip (verbal comprehension)
woordenschat (vocabulary): definiëren van woorden
overeenkomsten (similarities): detecteren van overeenkomsten
informatie (information): algemene feiten kennis

Perceptueel redeneren (perceptual processing)
blokpatronen (block designs): ontwerpen van specifieke vormen met blokjes
matrixredeneren (matrix reasoning): aanvullen van geometrische figuren volgens specifieke regels
figuur samenstellen (visual puzzles): herkennen en combineren van visuele patronen

Werkgeheugen (working memory)
cijferreeksen (digit span): herhalen van verbaal gepresenteerde cijferreeksen
rekenen (arithmetic): oplossen van rekensommen

Verwerkingssnelheid (processing speed)
symbool zoeken (symbol search): detecteren van een symbool temidden van andere symbolen
symbool substitutie coderen (digit-symbol coding): vertalen van cijfers naar symbolen volgens een gegeven code

Question 42

Wat wordt bedoeld met de volgende begrippen?

general intelligence
fluid intelligence
crystallized intelligence

Answer 42

Het begrip ‘general intelligence’ ook wel aangeduid als de g-factor, werd voorgesteld door Spearman (1927) op basis van zijn analyses, waaruit bleek dat al die verschillende componenten waarmee intelligentie werd gemeten, samenhingen met één onderliggende factor, die hij als de algemene intelligentie van een individu beschouwde.

De begrippen ‘fluid intelligence’ en ‘crystalized intelligence’ werd geopperd door Cattell (1971), die na verdere analyse aantoonde dat de subschalen van verschillende intelligentietests gewoonlijk in twee categorieën te verdelen waren.

De ene categorie was ‘fluid intelligence’ waarin de subschalen vallen die meten of individuen in staat zijn om nieuwe stimuli snel en accuraat te verwerken en op basis daarvan logisch te redeneren.

De andere categorie was ‘crystalized intelligence’ waarin de subschalen vallen die meten of individuen door ervaring een grondige intellectuele bagage hebben opgebouwd over woordbetekenissen, de werking van systemen en culturele praktijken.

Question 43

Om welke vraag draait in de kern het nature-nurturedebat, welke twee varianten van die vraag worden door de auteurs van het tekstboek onderscheiden, en aan welke van die twee varianten geven de auteurs de voorkeur?

Answer 43

Het nature-nurturedebat draait in de kern om de vraag naar de balans tussen genen (nature) en omgeving (nurture) als veroorzakers van de intelligentie van een individu.

De oorspronkelijke variant van die vraag luidde ongeveer: ‘wat is de belangrijkste veroorzaker van onze intelligentie, onze genetische erfenis of onze omgeving?’

Volgens de auteurs is het stellen van deze vraag zinloos, want bij het ontstaan van een individu zijn beide factoren noodzakelijk en onvermijdelijk van invloed. Bovendien zal het per individu verschillen, omdat het afhangt van waar de winst te behalen valt. Tussen individuen die opgroeien in welvaart zullen met name genetische verschillen bepalend worden voor verschillen in hun intelligentie. Bij individuen die in een verarmde omgeving opgroeien zullen juist de omgevingsinvloeden heel belangrijk worden bij het bepalen van verschillen in hun intelligentie.

Daarom geven de auteurs van het tekstboek de voorkeur aan de tweede variant, die luidt: ‘hoe verloopt de interactie tussen genen en omgeving bij het tot stand komen van onze intelligentie?’

Question 44

Wat is het Flynn-effect, en waardoor wordt het waarschijnlijk veroorzaakt?

Answer 44

Het Flynn-effect is het fenomeen dat de gemiddelde score op intelligentietests in de afgelopen decennia overal ter wereld gestaag toeneemt. Hoewel niet helemaal duidelijk is waar dit door veroorzaakt wordt, is het zeer waarschijnlijk dat het komt door de voortdurende verbetering van ons onderwijssyteem en de technologische vooruitgang in het algemeen.

In die zin lijken intelligentieverschillen, in ons tijdperk, vooral door omgevingsveranderingen bepaald te worden. Het is in elk geval zeer onwaarschijnlijk dat het door genetische wijzigingen is ontstaan, want daarvoor is de tijdsspanne waarover we hier spreken veel te kort.

Question 45

Tussen welke waardes kan een erfelijkheidscoëfficient liggen?

Answer 45

0 en 1

Question 46

In een typisch onderzoek naar false-belief understanding ziet een kind de pop Lola een snoepje leggen in een blauwe kast. Lola verlaat daarna de kamer en haar moeder komt binnen, die het snoepje verplaatst naar de rode kast. Wanneer Lola terugkomt om haar snoepje te pakken, krijgt het kind de vraag: in welke akst zal Lola het eerse kijken? Wat zullen kinderen van 3 en 4 jaar doorgaans antwoorden?

Answer 46

De meeste 3jarigen zullen in de rode kast zeggen, en de meeste 4jarigen in de blauwe kast.

Flase beliefs are both false and true at the same time. They are false in reality but true in the minds of the believers. In this way they differ from the products of make belief.

3 year old have no difficulty understanding pretense

Question 47

Broaden and Build theory

Answer 47

helps to explain how we can move away from a survival mode way of responding to situations into a more expansive and thoughtful approach to life. This usefulness of positive emotions is highlighted through this new theory in the field of positive psychology