Examen 1 (Piaget)

Question 1

À quoi s’intéresse Piaget ?

Answer 1

Développement cognitif

Question 2

Par quoi sa conception du développement est-elle influencée ?

Answer 2

Par la théorie de l’évolution de Darwin

Question 3

Selon Piaget, l’organisme a une tendance _______ ______ à s’adapter.

Answer 3

Biologique / Innée

Question 4

Selon Piaget, l’être humain a des structures _______ et _______ qui sont adaptés à l’environnement.

Answer 4

Physiques / Mentales

Question 5

Comment l’enfant construit sa pensée et ses habilités mentales selon Piaget ?

Answer 5

À travers ses interactions avec l’environnement physique et social. Il expérimente et en observant les conséquences de ses actions, apprend sur son environnement et développe et se construit ses structures mentales .

Question 6

C’est quoi un schème ?

Answer 6

Terme utilisé par Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde.

Question 7

Que fait l’enfant avec ses schèmes au cours de son développement selon Piaget ?

Answer 7

Au cours du développement, l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficaces.

Question 8

Comment l’adaptation des schèmes se fait-elle selon Piaget ?

Answer 8

Grâce à trois processus biologiques innées :
- Assimilation
- Accommodation
- L’équilibration

Question 9

C’est quoi l’ASSIMILATION selon Piaget ?

Answer 9

= Tendance biologique innée de l’organisme à interpréter (comprendre) le monde par le biais de ses schèmes existants

Utiliser ses connaissances actuelles (ses schèmes existants) pour comprendre le monde

Assimiler permet de généraliser

(Ex : L’enfant se bâtit des schèmes dans sa tête ex: l’enfant voit un chat roux dans la rue, il en a vu d’autre avant, mais pas roux, par contre, il utilise ses schèmes existant pour comprendre que c’est un chat (assimilation)).

Question 10

C’est quoi l’ACCOMMODATION selon Piaget ?

Answer 10

= Tendance biologique innée de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou à modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité

Accommoder permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories

(Ex : l’enfant au zoo qui croit que le chameau est un cheval et qui le dit à sa mère … Sa mère va lui dire que ce n’est pas un cheval, il a deux bosses, c’est un chameau … l’enfant crée donc un nouveau schème de chameau (Accommodation).)

Question 11

C’est quoi l’ÉQUILIBRATION selon Piaget ?

Answer 11

= Tendance biologique innée de l’organisme à rechercher un état d’équilibre avec le monde extérieur

Au cours du développement, alternance entre des états d’équilibre et de déséquilibre
- Quand schèmes efficaces, adéquats: état d’équilibre (assimilation)
- Quand schèmes inefficaces, inadéquats: état de déséquilibre (accommodation)

Question 12

C’est quoi un état de déséquilibre selon Piaget ?

Answer 12

C’est quand les schèmes actuels que la personne possède ne suffisent plus pour expliquer son environnement.

Question 13

C’est quoi un état d’équilibre selon Piaget ?

Answer 13

C’est quand les schèmes actuels que la personne possède sont suffisants pour expliquer son environnement.

Question 14

À quoi peu correspondre l’ÉQUILIBRATION autre que la tendance biologie à chercher un état d’équilibre selon Piaget ?

Answer 14

L’équilibration correspond aussi à une restructuration périodique de l’ensemble des schèmes.
  
3 grandes périodes d’équilibration (restructuration de l’ensemble des schèmes) au cours du développement
Qui correspondent à des changements de stades.

On va prendre les schèmes existants et les mettre à la poubelle pour se refaire des schèmes qui sont plus adaptés.

Question 15

Quelles sont les 3 grandes périodes de restructuration se schèmes et les stades de la théorie de Piaget ?

Answer 15

Stade sensori-moteur (0-2 ans) : schèmes sensorimoteurs

1ère grande période d’équilibration

Stade préopératoire (2 à 6-7 ans) : schèmes symboliques préopératoires (illogiques)

2e grande période d’équilibration

Stade opératoire concret (6-7 à12 ans) : schèmes symboliques opératoires concrets (logique concrète [matérielle])

3e grande période d’équilibration

Stade opératoire formel (12 ans et +) : schèmes symboliques opératoires formels (logique abstraite [philosophie, etc.)

Question 16

Quel est le premier stade de la théorie de Piaget, À QUEL ÂGE se produit-il et en quoi consiste t-il ?

Answer 16

Le stade sensori-moteur. (0-2 ans)

Intelligence sensori-motrice.
- Intelligence d’action.
- Centrée sur ce qui se passe ici et maintenant.

Acquisition des connaissances et développement de la pensée :
- Se font par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant.

[L’enfant apprend les différentes textures d’objets en les touchants. (rugeux, doux, mou, dur, chaud, froid, etc.)]

[Sa pensée n’est pas basé sur le langage, elle est basée sur ses sens (sa perception), ses actions (activité motrice), et les conséquences de ses actions.]

[Ex : L’enfant qui pousse une boule et qui la voit rouler apprend la conséquence de son action = un objet sphérique roule. Un cube s’il le pousse = voit que les cubes ne roulent pas.]

Question 17

Quels sont les 6 sous-stades du stade sensori-moteur de la théorie de Piaget ?

Answer 17

1. Exercice des réflexes
2. Réactions circulaires primaires
3. Réactions circulaires secondaires
4. Coordination des schèmes secondaires
5. Réactions circulaires tertiaires
6. Représentations symboliques

Question 18

Quel est le 1er sous-stade du stade sensori-moteur de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 18

Exercice des réflexes (0-1 mois) :

4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lesquelles se développe la pensée sensori-motrice
Réflexe de succion
Réflexe de préhension
Vision
Audition

Piaget les appelle
Actions-réflexes (schèmes-réflexes)

Durant ce sous-stade:
- L’Enfant assimile
- Très peu d’accommodation des schèmes

Question 19

Quel est le 2e sous-stade du stade sensori-moteur de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 19

Réactions circulaires primaires (1-4 mois) :

• Réactions = Actions de l’enfant
• Circulaires = Enfant répète les actions à loisir
• Primaires = Actions sont centrées sur le corps de l’enfant
• Centre d’intérêt = action en soi pour les sensations qu’elle procure

Question 20

Nommez trois différence entre les 2 premiers sous-stade du stade sensori-moteur :

Answer 20

Maintenant au sous-stade 2:

1. Accommodation des schèmes-réflexes
2. Contrôle volontaire des actions
3. Répétition des actions

Question 21

Que se passe t’il à la fin du sous-stade 2 du stade sensori-moteur ?

Answer 21

Coordination des schèmes primaires: enfant maintenant capable de coordonner :

• Schèmes de vision et d’audition
  (Ex: l’enfant qui entend un bruit se tourne vers le bruit, mais il n’essaye pas de trouver d’où vient le bruit. Maintenant, il va tenter de trouver le bruit en regardant.)
• Schèmes de préhension et de succion
  (Ex : préhension et succion : il essaye de comprendre l’objet de façon tactile, mais aussi en le mettant dans la bouche. Avant c’était un ou l’autre.)
• Schèmes de vision et de préhension

Question 22

Quel est le 3e sous-stade du stade sensori-moteur de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 22

Réaction circulaires secondaires (4-8 mois)

Secondaires
Centre d’intérêt = conséquences de l’action sur l’objet

L’enfant pose une action et il s’intéresse aux conséquences de son action.
(Ex : bébé dans chaise haute qui laisse tomber une cuillère et qui regarde maman lui redonner et il répète l’action.)

Question 23

Quel est le 4e sous-stade du stade sensori-moteur de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 23

Coordination des schèmes secondaire (8-12 mois)

Enfant coordonne des schèmes secondaires pour atteindre un but
Début de l’action orientée vers un but

L’enfant enchaine une séquence d’actions pour atteindre un but (au moins 2 actions).
(Ex : l’enfant voit une balle derrière le camion, il va tasser le camion pour prendre la balle).
(Ex 2 : l’enfant voit un camion avec une corde, il tire la corde pour amener le camion et prendre le camion par la suite).

Question 24

Quel aspect important du développement apparait vers 9-10 mois pour la théorie de Piaget ?

Answer 24

La permanence de l’objet. (L’objet ne disparait pas même lorsqu’il n’est plus dans le champ de vision)

Question 25

Quel est le 5e sous-stade du stade sensori-moteur de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 25

Réactions circulaires tertiaire (12-18 mois)

Tertiaires
Centre d’intérêt = explorer différents moyens pour atteindre un but

L’enfant apporte différentes variations pour arriver à son but.
(Ex : une petite fille de 15 mois qui tente de manger son yaourt avec ses doigts, ensuite elle va prendre sa cuillère pour terminer par manger à même le bol, elle se rend compte qu’elle peut manger de façons différentes.)

Question 26

Quel est le 6e sous-stade de stade sensori-moteur de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 26

Représentation symboliques (18-24 mois)

Utilisation des représentations mentales pour trouver une solution sans recourir à l’action avant.

Émergence du jeu symbolique (jeu de faire semblant)

(Ex : l’enfant qui va penser qu’il y a un tabouret dans la cuisine à lors qu’il voulais monter sur quelque chose pour prendre son avion en hauteur dans sa chambre. (il pense au tabouret pour exécuter son plan même s’il n’est pas dans la même pièce.)

Question 27

Quel est le deuxième stade de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 27

Stade préopératoire (2 ans à 6 ans)

Caractérisé par une augmentation de l’activité symbolique

Schèmes symboliques préopératoires illogiques
(L’enfant possède maintenant des schèmes symboliques. Ils ne sont pas logiques si on les compares à des adultes).
[Ex : Schèmes symbolique : langage, imagination (enfant qui s’imagine qu’une boite de carton est un bateau), le dessin (enfant qui dessine sa famille, c’est une représentation symbolique de la famille)].

Pensée maintenant séparée de l’action
(L’enfant ne fait plus seulement regarder ce qui se passe ici et maintenant).

Question 28

Quels réalisations fait l’enfant au stade préopératoire (2e) selon Piaget ?

Answer 28

1. Penser à des choses absentes et des choses imaginaires
   (ex : L’enfant peut maintenant penser à faire un dessin à son père au travail, il est capable de penser à son père même s’il n’est pas là.)
   (ex 2 : L’enfant croit au monde imaginaire (père noël, féé, etc.) il croit à se monde).
2. Penser à des événements passés
   (ex : L’enfant est capable de raconter ce qui s’est passé aujourd’hui).
3. Penser à des événements futurs
   (ex : Il peut aussi penser à des événements futurs (dans 2 dodos je vais chez grand maman)).
4. Faire des jugements (comparaisons) basés sur des notions concrètes : Quantité, poids, taille, vitesse = notions concrètes.
   (ex : ce n’est pas juste, il a plus de bonbons que moi)
   (ex 2 : enfant qui dit que la grosse balle est plus lourde que la petite (poids et taille)).
   (ex 3 : enfant qui dit qu’il court plus vite que toi (vitesse)).
5. Faire des liens de cause à effet entre des événements
   relations causes à effets :
   (ex : Je vais pas à la garderie aujourd’hui parce qu’on est la fin de semaine).
   (ex 2 : Jonathan pleure parce que Kyle l’a mordu = relation causes à effets).

Question 29

Quelles sont les limites de la pensée préopératoire selon Piaget ?

Answer 29

1. Rigide
2. Limitée à un seul aspect d’une situation
3. Très influencée par les apparences
4. Difficulté à distinguer la fiction (imaginaire) et la réalité

Avec tout ces éléments, la pensée est plutôt tordue, elle n’est pas logique.

Question 30

Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire selon Piaget ?

Answer 30

Égocentrisme
(Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui). [Est évalué grâce à la tâche des trois montagnes].

Centration
(L’enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent à poser des jugements erronés). [Est évalué grâce à la tâche de la conservation des liquides ou des nombres].

Non-réversibilité
(Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial)

Raisonnement transductif
(Faire des liens de cause à effet entre des événements (des situations) rapprochés dans le temps ou l’espace (raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier))
- [L’enfant va faire des liens qui n’ont pas lieux d’êtres
ex : je cours plus vite avec des souliers qui allume.
Je suis plus grand que toi parce que je mange plus de pomme.
Papa est parti vivre à autre part parce que j’ai désobéit.]

Question 31

Quel est le troisième stade de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 31

Opératoire concret (6-7 ans à 12 ans)

Pensée est maintenant plus logique, plus flexible, plus organisée (plus systématique)

Meilleure capacité pour distinguer fiction (imaginaire) et réalité

L’enfant est maintenant capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets

Avènement des schèmes symboliques opératoires concrets

Question 32

Quels sont les 5 types de problèmes qu’un enfant au stade opératoire concret peut résoudre selon Piaget ?

Answer 32

• Conservation
• Classification
• Sériation
• Transitivité (inférence transitive)
• Meilleure compréhension des notions de vitesse, distance, temps

Question 33

Quels sont les 3 arguments logiques qu’utilise un enfant pour expliquer qu’il y a la conservation selon Piaget ?

Answer 33

Identité : C’est le même jus parce que j’en ai pas rajouter et j’en ai pas enlever.

Réversibilité : Il le remet dans le premier verre (retour à l’état initial)

Compensation : On comprend que si la hauteur est grande et que la largeur est petite c’est la même chose que la largeur grosse et la hauteur petite. La hauteur est compensé par l’étroitesse du verre.

Question 34

Comment évolue l’exercice de la classification à travers l’âge pour l’enfant ?

Answer 34

5 ans : classe les objets selon une seule dimension.

6-7 ans : classe les objets selon deux dimension une après l’autre.

8-9 ans : classe les objets selon deux dimension en même temps.

Question 35

Que fait la différence de stade dans la tâche de classification hiérarchique ?

Answer 35

Préopératoire : «Il y a plus de roses que de fleurs».

Opératoire concret : «Il n’y a pas plus de roses que de fleurs».

Question 36

En quoi consiste la tâche de sériation et comment l’enfant la traite dépendamment de son âge ?

Answer 36

C’est de classer des items qui ont seulement un changement quantitatif (ex : bâtons de longueurs différentes)

Au stade préopératoire (à 4 ans) :
Avec 7 bâtons: souvent identifie le plus petit et le plus grand, mais erreurs avec bâtons intermédiaires
Avec 3-4 bâtons: capable, mais par essais et erreurs

Au stade opératoire (à 8 ans) :
Avec 7 bâtons: Réussit et procède de façon systématique

Question 37

En quoi consiste la tâche de l’inférence transitive et à quelle âge est-ce acquis ?

Answer 37

De déduire un 3e liens en fonctions des 2 premiers qui sont mis à notre dispositions :
Arthur > Benoit
Benoit > Charles
Arthur ? Charles

Habileté acquise vers 9-10 ans

Question 38

C’est quoi la meilleure compréhension des notions de distance, vitesse, temps ?

Answer 38

Si les 2 autos partent en même temps et qu’elles arrivent en même temps (sans s’arrêter en chemin), roulent-elles à la même vitesse? [Il y a une auto qui suit un chemin avec des courbes et l’autre une ligne droite].

Enfant préopératoire: Oui.

Enfant opératoire concret (8-10 ans): Non, l’auto rouge va plus vite.

Question 39

C’est quoi le 4e stade de la théorie de Piaget, en quoi consiste-t-il et À QUEL ÂGE se produit-il ?

Answer 39

Stades des opérations formelles (12 et plus)

Capacité d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées.
- Capacité de réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques, sur le possible.
(Il peut penser sur des notions abstraites. Pensées, concepts, choses hypothétique (même contraire à la réalité)).

Le possible l’emporte sur le réel (passage du réel au possible)

Davantage capable de penser à long terme

Réfléchit davantage à notions abstraites comme la loyauté, la liberté, etc. (Sont des concepts abstraits).

Capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique

Question 40

Que va répondre l’enfant opératoire concret et l’enfant des opérations formelles face à ce problème :

Exemple de problème logique
1. Souris > éléphant
2. Éléphant > chien
3. Alors souris > chien
Est-ce vrai?

Answer 40

Enfant opératoire concret : capable de comprendre le test des grosseur quand c’est réel, mais pas avec des notions abstraites donc : non, une souris peut par être plus grosse qu’un chien. (Implique de réfléchir logiquement sur des choses contraire à la réalité)

Enfant opératoire formel : il est capable de s’imaginer dans sa tête et de réfléchir hypothétiquement et donc de dire que oui cette affirmation est vrai.

Question 41

C’est quoi l’émergence de la pensée hypothético-déductive ?

Answer 41

Poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer (déduire) des conclusions

Problème du pendule

Les jeunes de 15 ans vont dire :
- Peut-être que c’est la longueur de la boule
- Peut-être le poids de la boule
- Peut-être la force avec laquelle je lâche le pendule.

Il les testent une après l’autre pour arriver à la conclusion que c’est la longueur de la corde.

Question 42

Quelle est la différence entre le stade des opérations formelles et les 3 premiers ?

Answer 42

Les 3 premiers stades sont universels.

La capacité de pensée formelle (abstraite) elle, serait présente chez tous, MAIS pas utilisée par tous
Associé à éducation, scolarisation

• Des études ont montrés que l’utilisation du stade formel dépend de l’éducation.
• Plus on est allé à l’école, plus on utilise la pensée hypothético-déductive.
• On utilise plus cette pensée dans le domaine que l’on connait bien.
• Des études ont montrés que 60% des gens utilisent la pensée hypothético-déductive.

Question 43

Quelles sont les contributions du modèle de Piaget ?

Answer 43

1. Descriptions fines, détaillées, assez justes de divers aspects de la pensée de l’enfant à différents âges
2. Contributions méthodologiques importantes (pour évaluer les habiletés cognitives de l’enfant)
   a) A élaboré différentes tâches/problèmes à résoudre
   b) S’est intéressé à diverses activités/actions quotidiennes de l’enfant pour comprendre le dév. cogn.
   c) Utilisation d’entrevues (méthode clinique) [il n’a pas juste donné des tâches, il s’intéresse aussi au raisonnement de l’enfant quand il effectue la tâche. On regarde les justifications et c’est une autre façon de comprendre sa pensée].
3. A grandement stimulé la recherche
4. A attiré l’attention sur l’enfant comme agent actif de son propre développement cognitif
5. A contribué à l’élaboration de programmes éducatifs dans écoles/garderies

Question 44

Quelles critiques peut-on faire au modèle de Piaget ?

Answer 44

1. Recherches suggèrent que Piaget avait sous-estimé les compétences des enfants
2. N’accorde pas de place au contexte culturel
3. Changements d’un stade à l’autre peut-être pas aussi abrupts que Piaget le propose.
   (Les recherches ont montrés que les changements se ferait plutôt comme une sorte de courbe. Les stades iraient de façon arondit).
4. A sous-estimé l’influence des interactions sociales
   (Piaget dit que l’enfant apprend par les interactions physiques et sociales, par contre, il n’accorde pas un aussi grande importance à celles sociales).
5. Recherches suggèrent que le développement cognitif ne s’arrête pas à l’adolescence, comme proposé par Piaget

• Des chercheurs proposent un stade de pensée post-formelle à l’âge adulte : [Même si les ado ont le formel, ils sont souvent noir ou blanc dans leur pensés, à l’âge adulte, on apprend à être un peu plus nuancé dans nos propos].

Question 45

Comment Piaget répond-t-il aux 3 questions fondamentales du développement ?

Answer 45

Quelle est l’importance de l’innée et de l’acquis dans le développement ?

Innée :
L’enfant a une tendance biologique à s’adapter (innée), il adapte ses structures mentales [schèmes] par le biais de 3 processus (accommodation, équilibration et l’assimilation).
Il reconnait aussi l’innée dans le développement, car l’enfant développe ses structures mentales sur la base de 4 habilités motrices innées [exercice des réflexes] (succion, préhension, la vision et l’audition) ces 4 habilités sont présentes dès la naissance

Acquis :
L’enfant construit aussi ses structures mentales par l’interaction avec son environnement et en explorant son environnement (quand il manipule des objets, ça lui donne de l’information sur son environnement et il apprend)

Est-ce que le développement se fait de façon continu ou discontinu ?

**Selon Piaget, le développement se fait de manière discontinu puisque le développement de la pensée subit des changements qui sont qualitatif d’un stade du développement à l’autre dans les structures mentales. **

Est-ce que l’enfant est actif ou passif dans son développement ?

L’enfant est actif dans son environnement par la construction de ses schèmes et ses structures mentales (il les construit lui-même selon Piaget). L’enfant explore activement son environnement par l’expérimentation. Il veut comprendre le monde autour de lui.