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Initiation Neuropsychologie > Exam2Neuropsy. de l'enfant > Flashcards

Exam2Neuropsy. de l'enfant Flashcards

1
Q

Quelle est la différence la neuropsychologie de l’enfant et celle de l’adulte?

A

Enfant : On travaille sur un cerveau en développement

  • Les lobes frontaux ne sont pas entièrement développés
  • Le neuropsy travaille en collaboration avec les parents, ceux-ci doivent être des aliés
  • Ce sont les parents qui nous donnent de linformation, qui amene lenfant a ses rendez vous, qui fait faire de lexercice a lenfant
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Q

Quelle approche est utilisée dans une évaluation neuropsychologique en pédiatrie?

A
  • Approche bio-psycho sociale

- -> Collaboration necessaire multidisciplinaire

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3
Q

Quelles sont les étapes qui constituent une évaluation neuropsychologique en pédiatrie? (3)

A
  • Anamnèse
  • Observations
  • Résultats aux tests
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4
Q

étapes qui constituent une évaluation neuropsychologique en pédiatrie–> En quoi consiste l’anamnèse?

A

-Entrevue faites avec les parents
*Soit de facon formelle
* ou semi structurée : On va chercher une série de comportements pour voir si lenfant selon son groupe dage est correct.
On peut aller chercher linformation dans les dossier si jamais on a pas acces aux parents

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5
Q

étapes qui constituent une évaluation neuropsychologique en pédiatrie–> En quoi consiste les observations, quels sont ses 2 aspects?

A

Qualitatives :
-Comment lenfant agis lors de l’évaluation, s’il est agité entre les tests etc
Quantitatif :
-Les résultats aux test
Aussi,corroborer dans les autres milieux:
si on a acces a lentourage de lenfant, cela va nous donner une vue plus large

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6
Q

étapes qui constituent une évaluation neuropsychologique en pédiatrie–> En quoi consiste les résultats aux test, quels sont les 3 éléments que lon fait ressortir?

A

-1. Le profil cognitif
*meme si on a pas de diagnostique, il est important de donner les forces de lenfant.
Aller voir ce que les parents rapportent comme faiblesse et voir si on les retrouve dans le profil
2.Comparaison avec les normes
3. Comparaison avec le rendement global

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7
Q

évaluation neuropsychologique en pédiatrie–> en quoi consiste les recommandations?

A

-On donne bcp doutil de compensation aux parents,

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8
Q

évaluation neuropsychologique en pédiatrie –> en quoi consiste le suivi?

A
  • Faire le suivi pour voir avec les parents ils en sont rendus ou?
  • ils vivent un processus de deuil, on les rencontre donc pour voir ils en sont rendu ou, ce quils sont pret a entendre, ce que lon répète
  • Pour aider lenfant, une étude longitudinale est idéale.
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9
Q

Quelle est la différence entre une difficulté, un retard et un trouble?

A

-Difficulté : p/r a la personne,
*quelque chose avec laquelle la personne a de la difficulté, quelle ne maitrise pas parfaitement
-Retard : p/r a la moyenne,
*Lenfant nest pas dans la moyenne
*Dans les statistiques, - 1.5 écart type en bas de la norme
il est encore possible toutefois de récupérer ce retard
-Trouble : -2 écart type sous la moyenne et cest persistant
*Il y a eu une stimulation necessaire et malgré cela, l’écart ne se rattrape pas.
*Il y a cristallisation

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10
Q

Neurodiversité et neuropsychopathologie –> qu’est-ce qu’un neurotypique?

A

Quelqu’un qui présente un cerveau sans trouble

toutefois il nexiste pas de cerveau parfait

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11
Q

eurodiversité et neuropsychopathologie –> qu’est-ce la neuropsychopathologie? Quels sont les objectifs qui y sont liés?

A
  • Une déviance de la norme p/r a un groupe de symptomes.

- Objectifs : guérir, ramener vers la norme

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12
Q

eurodiversité et neuropsychopathologie –> qu’est-ce la neurodiversité? Quels les objectifs y sont liés?

A
  • Les diverses conditions neurologiques sont percues comme des variations normales du génomes humains
  • Objectifs : Acceptation et contibution à la société
  • Au lieu de voir les choses de facon dichotomique, on peut les voir comme étant sur un continuum
  • Voir le cerveau en terme de force et de faiblesse
  • On ne peut pas tous avoir un cerveau pareil
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13
Q

Neurodiversité : Quel nouveau souffle tente d’apporter les gens présentant une neuropsychopathologie?

A

Nouvelle vision : Les gens ne veulent pas être étiquetés

  • Ils veulent qu’aller à l’école, travailler,etc. ne soit pas la seule clé pour contribuer à la société
  • Il faut accepter les gens dans ce qui pourrait les amener beaucoup plus loin
  • Malgré les forces et les faiblesses, tout le monde peut contribuer positivement
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14
Q

Quels sont les troubles neuro-développementaux dans le DSM-V?

A

-Déficience intellectuelle
-Tr. de la communication
-tr. du spectre de l’autisme
-Déficit attentionnel et hyperactivité
-Tr. spécifique de l’apprentissage
-Tr. moteurs
-Autre
*On met l’accent sur des personnes qui ont une difficulté
On utilise pas des termes péjoratifs, on ne les vois pas comme des gens avec des anomalies mais plutot comme des gens différents.

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15
Q

Déficience intellectuelle –> quels sont les 3 grands critères diagnostiques du DSM-V?

A
  1. Déficit des fonctions intellectuelles
  2. Déficit du fonctionnement adaptatif
  3. Apparition des déficits intellectuels et adaptatifs durant la période développementale
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16
Q

Déficience intellectuelle –> Déficit des fonctions intellectuelles, quelles sont-elles? (7)

A
  • Raisonnement (tous)
  • Résolution de problèmes
  • Plainification
  • Pensée abstraite
  • jugement
  • apprentissage scolaire
  • Apprentissage par expérience
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17
Q

Déficience intellectuelle –> Déficit des fonctions intellectuelles, avec quoi confirment-on qu’l y a déficit?

A
  • On confirme à la fois par des évaluations cliniques et par des tests d’intelligence personnalisés et normalisés
  • Les résultats doivent être tous inférieurs à 70 +/- 5 % (2 écart type sous la moyenne)
  • Il faut aussi prendre en considération la langue de la personne, si elle est aller a lecole ou pas etc
  • Le Welsch n’est pas adapté pour tous
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18
Q

Déficience intellectuelle –> P/r a quels aspects peut on dire qu’il y a déficit du fonctionnement adaptatif (3)?

A
  1. Vs les normes de développementales et socioculturelles pour l’autonomie personnelle, les responsabilités sociales, etc.
  2. Sans intervention continue, les déficits limitent le fonctionnement dans au moins un des secteurs d’activités de la vie quotidienne tel que :
    * communication
    * Participation sociale
    * autonomie
  3. Il faut que le déficit soit présent dans différents milieux (maison, école, loisir, etc)
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19
Q

Déficience intellectuelle –> Quelle est la différence entre le DSM-IV et le DSM-V concernant l’évaluation du NIVEAU de déficience?

A

DSM-IV : C’est seulement le QI qui déterminait le niveau de déficience
DSM-V ; On tient compte du QI ET des cmpts adaptatifs (ce que la personne fait pour survivre dans son milieu)
–> Plus la personne à un QI et des cmpts adaptatifs restreints, plus elle est déficiente

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20
Q

Quelles sont les 3 principales causes de la DI?

A
  1. Génétique5-45%
    ex. Trisomie 21
  2. Environnementales : “0% à 60%
    -prénatales
    -Périnatales
    -Post-natales
    3, Inconnues : 30% à 60%
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21
Q

Comment doit être le profil cognitif et adaptatif pour qu’une personne soit considérée comme DI? (3)

A
  • Profil plutot homogène
  • -> Il ne doit pas avoir d’écart significatif entre les scores su Qi Verbal et ceux du QI non-verbal
  • Il ne doit pas avoir de scores situés dans la moyenne pour AUCUN aspect (ni adaptatif ni cognitif)
  • Si la personne est autonome comme tout le monde, elle nest pas déficiente
  • Déficience de 2 écart type dans l’échelle d’intelligence et de comportement adaptatif
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22
Q

Profil neuropsychologique de la DI –> Quel doit être le score au test Weschler?

A

Profil homogène sous 70

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23
Q

Profil neuropsychologique de la DI –> Quelles sont les caractéristiques des fonctions verbales? (3)

A
  • Langage immature
  • Difficulté d’articulation commune
  • Possibilité de retard du dév du langage
24
Q

Profil neuropsychologique de la DI -> Quelles sont les caractéristiques des fonctions attentionnelles? (4)

A
  • Peuvent être affectées
  • Quantité d’infos retenue limité
  • Difficulté à rester attentif
  • Si les fonctions de l’attention sont significativement faibles, il y a possibilité de TDA/H en co-morbidité
25
Q

Profil neuropsychologique de la DI –>Quelles sont les caractéristiques des fonctions mnésiques?(1)

A

Peuvent être affectées, souvent pcq les fct exécutives sont peu développées ce qui nuit à l’encodage

26
Q

Profil neuropsychologique de la DI –>Quelles sont les caractéristiques des fonctions perceptuelles?

A

-Ce sont celles qui sont le mieux préservées

27
Q

Profil neuropsychologique de la DI –>Quelles sont les caractéristiques des fonctions qui touchent la praxie, agnosie, visuo-contruction?(1)

A

Variable

28
Q

Profil neuropsychologique de la DI –>Quelles sont les caractéristiques des fonctions exécutives (1)

A

Immaturité

29
Q

Trouble du langage –> dans un contexte de travail multidisciplinaire, avec qui le neuropsy collabore-t-il?
Comment peut-il intervenir auprès de ceux-ci?

A

-Médecin audiologistes
-Orthophonistes
Le neuropsy peut orienter les interventions

30
Q

Trouble du langage –> dans un contexte de travail multidisciplinaire, que fait le neuropsychologue?

A
  • Évalue les fonctions du langage
  • Contribue au diagnostic différentiel
  • Établi le rendement global
  • Fait un portrait cognitif complet
  • Identifier un profil psychoaffectif
31
Q

Tr. du langage –> tableau des orthophonistes sur les différentes composantes du langage. Que faut-il en comprendre?

A
  • Il y a une différence entre les DSM et le tableau mis en place par les orthophonistes
  • Elles ont développées leur échelle pour faciliter la compréhension
  • L’orthophoniste va aller voir des aspects plus en profondeur que le neuropsy nira pas voir
  • Le neuropsy peut toutefois documenter certaines composantes du langage grace a certains tests et observations cliniques
32
Q

Tr. du langage –> Quels sont les 4 grands critères dagnostiques du DSM-V?

A

A. Difficultés persistantes dans l’acquisition et l’utilisation du langage (incluant plusieurs modalités)
–>dues a des difficultés de compréhension ou de production
B. Les habiletés langagières sont substantiellement et qualitativement sous les normes pour l’âge,
–>ce qui engendre des limitations du fonctionnement. (communication efficace sociale)
C. Début des symptomes tot dans la période développementale
D. Les diff ne sont pas attribuables a
* des difficultés de laudition ou autres anomalies sensorielles
*dysfonction motrice
*ou autre condition médicale, neurologique et
*pas mieux expliqué pa la déficience intellectuelle ou un retard global du dev.

33
Q

Tr. du langage –> Profil neuropsychologique type –> Quelles sont les caractéristiques au niveau du Test Wechsler?

A

-Écart du QI Verbal et du Qi non verbal est significatif
-> Parfois, le test de similitude dans le QIV est réussis pcq le raisonnement demande peu d’élaboration
Le QV doit etre vrmt plus bas que le QIN-V

34
Q

Tr. du langage –> Profil neuropsychologique type –> Quelles sont les caractéristiques au niveau de l’attention/ de la mémoire de travail auditivo-verbal?
Quels sont les tests que lon peut utiliser pour l’évaluation?

A

l’attention/ de la mémoire de travail auditivo-verbal est inférieur à la mémoire de travail visuo-spatiale (ex Corsi) ou a lattention visuelle(ex scene de famille).
Tests :
*Empan de chiffre
*Coup de fusil

35
Q

Quels tests seront mieux réussis et lesquels moins chez un enfant atteint d’un tr. de langage?

  • Empan de chiffre
  • Corsi
  • Scene de famille
  • Coup de fusil
A 
Mieux réussis : 
-Corsi et
-Scene de famille
Car cela fait appel a la mémoire de travail visuo-spatiale et a lattention visuelle (scene de famille)
Moins bien réussis : 
-Empan de chiffre et 
-Coup de fusil
car ils font appel a lattention/la mémoire de travail auditivo-verbal.
36
Q

Tr. du langage –> Profil neuropsychologique type –> Quelles sont les caractéristiques au niveau de la mémoire auditivo-verbale?

A

La mémoire auditivo-verbale est plus faible que la mémoire visuelle

37
Q

Tr. du langage –> Profil neuropsychologique type –> Quelles sont les caractéristiques au niveau du langage réceptif? Quels tests peut on utiliser?

A

Test : Peabody, Boehm
Trouble expressif : Langage réceptif sera quasi normal
Trouble mixte : Sera à l’intérieur de son age chronologique

38
Q

Tr. du langage –> Profil neuropsychologique type –> Quelles sont les caractéristiques au niveau du langage expressif?

A

Déficit variable selon les composantes du langage atteint

39
Q

Tr. du langage –> Profil neuropsychologique type –> Quels tests peut on faire passer pour évaluer le langage expressif?(6)

A
  • Vocabulaire
  • Compréhension
  • Similitude du Wisc
  • Conscience phonologique
  • Description scène du biscuit
  • Nepsy
40
Q

Tr. du langage –> Profil neuropsychologique type –> Quelles autres composantes sont importantes de vérifier également lors des évaluations? (3)

A
  • Référence pour vérifier la présence de surdité/trouble auditif
  • COmposante neurologique
  • Dyspraxie faciale (orthophonie)
41
Q

Trouble du langage VS Trouble syndrome autistique : Avec quels aspects peut on documenter le diagnostic différentiel?(3)

A

L’enfant présente-t-il :

  • Difficulté de socialisation sont elles prédominantes?
  • Acitivités répétitives ou stéréotypées sont elle présente?
  • Y-a-t-il absence de communication par des expressions faciales/gestes?
42
Q

Trouble du langage VS Déficience intellectuelle/retard global sur le dev : Avec quels aspects peut on documenter le diagnostic différentiel?

A

Langage est-il sensiblement au meme niveau que le reste de son fonctionnement?

43
Q

Quel élément est indispensable lorsque l’on soupsonne un trouble de langage chez une enfant?

A

-Une référence en orthophonie

Pour une évaluation approfondie et élargie de tous les aspects du langage, sévérité, thérapie,etc.

44
Q

Tr. du langage : quels nouveaux critères firent leur apparition chez les orthophonistes pour le trouble primaire de la communication ?
Que faut il retenir essentiellement?

A

Trouble primaire de la communication

  • Prédominance du trouble langagier
  • Atteinte expressive ou expressive-réceptive
  • Plus de composantes du langage effectées
  • Durable (+ de 6 mois)
  • Évolution d’une grande lenteur malgré une thérapie

Il y a deux outils utilisés pour avoir une meme étiquette

45
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> De quoi est constitué le dit spectre?

A
  1. Intéret restreint stéréotypé
  2. Communication
  3. Social
    L’autisme est un construit social. Chaque personne se positionne différemment dans le spectre
46
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Quels outils de dépistage utilisent-on?

A

Il y a différents outils pour différentes tranches d’âge.

  • Pour les 18-36 mois : On évalue les aspects sociaux-communicationnels, les autistes de haut niveau passent innapercus jusqu’à 7-8 ans.
  • Pour les 7-16 ans : ASSQ
  • Pour les adultes : CAST TEST
47
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Selon le DSM-5 quels sont les 2 principales manifestations de l’autisme?

A
  1. Déficits persistants de la communication sociale et des interactions sociales?
  2. Caractère restreint, répétitif et stéréotypés des comportements, des intérets et des activités
48
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> quelles spécification peut on apporter au trouble? (co-morbidité) (2)

A
  • Avec ou sans déficience intellectuelle
  • Avec ou sans difficulté langagière
  • -> Ils influencent la sévérité du tr.
49
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Quels sont les caractéristique de la communication et des interactions sociales chez l’enfant autiste? (3)

A
  1. Manque de réciprocité sociale ou émotionnelle
  2. Altération marquée de l’utilisation de comportements non-verbaux pour réguler les interactions sociales. (comportements peu modulés)
  3. Incapacté à développer, maintenir et comprendre les relations sociales
50
Q

Tr. du spectre de l’autisme –>Quels sont les caractéristique des comportements et intérets restreints? (4)

A
  • Maniérisme moteurs ou verbaux stéréotypés
  • Habitudes ou rituels auxquels la personne adhère et qui sont inflexibles, spécifiques et non fonctionnels
  • Préoccupation circonscrite a un ou plusieurs centres dintéret stéréotypés et restreints (anormales dans son intensité ou son orientation)
  • Hyper ou hyporéactivité envers les stimulis sensoriels ou intéret anormal envers certaines stimulations de l’environnement
51
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Outre que la communication et les activités stéréotypées, quelle autre caractéristique est a considérée?

A

Le retard ou le caractère anormal du fonctionnement survient dès le début du développement de l’enfant (12-24 mois)

52
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Quel diagnostique est souvent associé à ce tr?

A

Diagnostique de déficience intellectuelle (QI inférieur a 70)
–> Certaisn autistes présentent cependant un niveau de fonctionnement intellectuel normal

53
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Que peut on dire sur Homo/hétérogénéité du trouble?

A

Très grande hétérogénéité du trouble

54
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Quelle est la distinction entre le trouble autistique et le trouble asperger au niveau du domaine cognitif et langagier?

A

Tr. Autistique : Altération importante

Tr. Asperger : Absence de retard significatif

55
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Quelle est la distinction entre le trouble autistique et le trouble asperger au niveau des intérets restreints?

A

Tr. Autistique :
-Maniérisme moteur
-Préoccupation envers des parties dobjets ou rituels
-Détresse importante liée aux changements
Tr. Asperger :
-Intérets circonscrits portant sur un thème et passe un temps considérable à amasser des infos
(connaissances encyclopédiques)

56
Q

Tr. du spectre de l’autisme –> Quelle est la distinction entre le trouble autistique et le trouble asperger au niveau de l’aspect social?

A

Tr. Autistique : Atypique

Tr. Asperger : Atypique

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