Exam 2 TSA Flashcards
1
Q
Qu’est-ce que le trouble du spectre de l’autisme ?
A
- Grande variabilité des symptômes
- Divers degrés de fonctionnement
- Présence ou absence de conditions associées (ex: épilepsie, problèmes de sommeil, d’alimentation, DI, troubles anxieux)
2
Q
Quels sont les 4 différents domaines de compétences atypique qu’on retrouve chez les personnes TSA ?
A
- Socialisation
- Communication
- Jeu et imagination
- Variété des intérêts et des comportements
3
Q
En quoi consiste l’ancienne nomenclature du trouble envahissants du développement ?
A
Cela vient affecter l’ensemble de son développement.
Comprend: l’autisme, TED non spécifié, syndrome d’asperger, désordre désintégratif de l’enfance & le syndrome de Rett.
4
Q
En quoi consiste la dyade autistique ?
A
- L’atteinte de la «communication et interactions sociales » (difficulté réciprocité, communication n-verbale, création de liens, compréhension des rapports sociaux).
- Patrons répétitifs et restreints concernant les comportements, intérêt/activités
(rituels, rigidité dans les routines, stéréotypie et répétition dans les mouvements moteurs, dans le discours ou avec les objets, hyper ou hypo réactivité, intérêts très restreints avec intensité anormale).
5
Q
Quels sont les 3 niveaux de sévérité ?
A
- Requérant un soutien;
- Requérant un soutien important;
- Requérant un soutien très important.
6
Q
Quels sont les informations à savoir point de vue ÉTIOLOGIQUE du TSA ?
A
- Troubles neurodéveloppementaux, d’origine biologique;
- Implique un grand nbr de facteurs génétiques;
- Aucune cause précise identifiée à ce jour;
- Présents dès la naissance;
- Aucun test prénatal, sanguin, biomédical ou génétique n’existe pour dépister les TSA;
- Signes et symptômes deviennent généralement plus apparents entre 12 et 36 mois.
7
Q
Quels sont les informations à savoir point de vue ÉPIDÉMIOLOGIE du TSA ?
A
- Prévalence des diverses formes de TSA se situe de 6 à 13 enfants sur 1 000;
- Nbr grandissant + Hypothèses avancées :
*élargissement des critères diagnostiques; *disponibilité et accès à des outils standardisés; *multiplication des professionnels formés;
*un public et des professionnels davantage avertis et
sensibilisés aux signes des TSA.
8
Q
Quels sont les signes d’appel au développement possible d’un TSA à la petite enfance ?
A
- Babillage restreint, atypique ou absent à 12 mois;
- Gestuelle restreinte, atypique ou absente à 12 mois;
- Absence de réaction à l’appel de son nom à 12 mois;
- Aucun mot à 16 mois;
- Absence d’association spontanée ou restreinte, atypique de deux mots à 24 mois;
- Perte ou régression de la capacité langagière ou sociale;
- Manque d’attention conjointe
9
Q
Quels sont les signes précoces du TSA ?
A
- Aucun signe ne permet à lui seul d’identifier le TSA;
- Leur regroupement, leur intensité et leur tendance à persister qui attirent l’attention;
- Pas tous les bébés qui présenteront au cours de leur dvt tous les signes précoces;
- Importante variabilité des profils;
- La plupart des parents auront remarqué une forme de dysfonctionnement chez leur enfant avant 2 ans;
- Dans le cas d’un premier enfant, peuvent ne pas avoir remarqué les atypies dans le dvt;
- Certains signes du TSA deviennent apparents plus tardivement (intérêt pour les pairs, intérêts restreints…).
10
Q
Dans les meilleurs pratiques en dépistage, on retrouve la surveillance du développement, en quoi consiste-elle ?
A
- Devrait être un processus continu assuré par les médecins et les autres professionnels en contact avec de jeunes enfants;
- Les inquiétudes parentales au sujet du développement de leur enfant doivent être immédiatement et sérieusement prises en considération par les cliniciens;
- L’approche « attendons pour voir! » n’est pas acceptée.
11
Q
Dans les meilleurs pratiques en dépistage, on retrouve le dépistage, en quoi consiste-il ?
A
- Le dépistage systématique des TSA n’est actuellement pas recommandé;
- Le dépistage ciblé des TSA est recommandé auprès de groupes à risque (retards dvt, inquiétudes parents, fratrie TSA), à l’aide d’outils validés empiriquement;
- Dès qu’il est déterminé qu’un enfant présente un risque élevé de TSA, référer immédiatement à un diagnosticien d’expérience ou à une équipe d’évaluation interdisciplinaire.
12
Q
Quels sont les outils de dépistage pour les enfants ayant un TSA ?
A
- CHAT: Checklist for autism in toddlers (0 à 6 ans)
- GARS-II: Gilliam Autism Rating Scale II (+36 mois)
- SCQ: Social Communication Questionnaire
13
Q
En quoi consiste l’outil le CHAT ?
A
- 18-36 mois; 14 items (réponses oui/non)
- L’évaluateur pose 9 questions aux parents, puis
vérifie 5 items par observation directe de l’enfant - 16 à 30 mois; 23 items (réponse oui/non);
- Parents le complètent
- Recommandé, mais auprès d’une population ciblée (Nachshen et al., 2008)
- Utilisé pour aider à prendre une décision sur la possibilité d’un TSA et la nécessité de recourir à des évaluations plus poussées.
- Bref et facile à administrer (5 à 10 min);
- Aucune formation spécifique nécessaire et il peut être administré par une variété de personnes;
- Peut être complété par les parents.
14
Q
Quels sont les items critiques du M-CHAT ?
A
- Est-ce que votre enfant est intéressé par les autres enfants?
- Est-ce que votre enfant utilise son index pour vous montrer ce à
quoi il est intéressé? - Est-ce que votre enfant vous amène parfois des objets pour vous montrer quelque chose?
- Est-ce que votre enfant vous imite (ex. : vous lui faites une grimace et votre enfant tente de l’imiter)?
- Est-ce que votre enfant répond quand vous appelez son nom?
- Si vous pointez un jouet à l’autre bout de la pièce, est-ce que votre enfant va le regarder?
- Il faut suspecter un diagnostic de TSA quand l’enfant obtient les mêmes réponses que sur la grille de cotation :
- à deux des items considérés comme critiques (réponses en gras) ou
- à trois items au total
- Nécessite des évaluations plus poussées.
15
Q
En quoi consiste le GARS-II ?
A
- 3 à 22 ans; section 42 items / section 25 items
- Pour évaluer ceux qui présentent des problèmes de cpts sévères pouvant être associés à l’autisme
- Peut être complété par les parents/enseignants
