éthique réseau de la santé Flashcards

1
Q

L’éthique fait partie intégrante de l’amélioration continue de …

A

L’éthique fait partie intégrante de l’amélioration continue de la qualité et de la sécurité des soins et des services.

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2
Q

L’éthique est une approche (4)

A

 Réflexive et dialogique
 Pragmatique qui répond à des enjeux concrets dans des contextes particuliers
 Qui s’appuie sur des valeurs partagées :
o Sens commun de nos actions
o Soutient une prise de décision argumentée
 Qui soutient la mission de l’organisation ; Qui est cohérente avec la vision, les valeurs et la philosophie de gestion de l’organisation:
o Contribue à une culture organisationnelle axée sur la qualité et la performance;

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3
Q

L’éthique clinique éclaire la réflexion lorsque les personnes au coeur de l’intervention cherchent …

A

L’éthique clinique éclaire la réflexion lorsque les personnes au coeur de l’intervention cherchent à identifier la meilleure solution.

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4
Q

Éthique clinique utilise une approche …. + (3)

A

 Approche dialogique :
o Mise en commun des points de vue
o Meilleures solutions possibles
o Contexte, circonstances, valeurs, normes

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5
Q

Éthique clinique utilise une approche qui n’est PAS ….

A

Non prescriptive ; On amène l’équipe à prendre leur décision, on ne leur impose pas une façon de faire, au final ils peuvent décider ce qu’ils veulent faire

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6
Q

Éthique organisationnelle (3)

A

 Culture humaine et de bienveillance ; Réduction de l’écart entre nos valeurs affichées et nos valeurs pratiquées = Contribue au maintien du lien de confiance
 Approche réflexive
o Autonomie responsable
o Jugement en situation = Aller au-delà de la stricte conformité à la norme
o Vision transversale
 Pratiques collaboratives ; Co-construction

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7
Q

Visées de l’éthique En tant que visée organisationnelle (4)

A

 Promouvoir une culture humaine, «attentive à l’éthique»
 Soutenir le développement de la compétence éthique
 Contribuer à l’identification et la gestion des risques éthiques
 Favoriser la cohérence entre le discours et les actions

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8
Q

Visées de l’éthique En tant que soutien à la prise de décision (4)

A

 Guider les décisions à l’aide d’outils
 Sensibiliser, former et responsabiliser les acteurs
 Soutenir un processus rigoureux
 Création d’espaces de dialogue/réflexion sécuritaires

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9
Q

Rôles et mandats d’un conseiller en éthique (3)

A

 Consultation/délibération éthique (ex.: accompagnement et soutien des équipes, stimuler la réflexion, accompagner les acteurs dans la prise de décisions, médiation, clarification des valeurs en tension, …)
 Formation, développement d’outils, rédaction d’avis/rapports, éducation, vulgarisation, etc.
 Consultation/accompagnement/participation à des groupes de travail concernant l’élaboration de lignes directrices/orientations/politiques au sein de l’organisation.

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10
Q

Limites du rôle d’un conseiller en éthique (4)

A

 L’accompagnement éthique ≠ un avis juridique!
 Le conseiller en éthique ≠ de pouvoir décisionnel ; plutôt accompagnement, recommandation, pouvoir d’influence
 Le conseiller en éthique ne statue pas sur le caractère éthique (ou non) d’une décision à amène les acteurs à prendre la meilleure décision dans un contexte donné
 Le conseiller en éthique ≠ un expert clinique, mais un expert du processus réflexif!

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11
Q

Qui sollicite le service d’éthique et comment ?

A

 Médecins
 Professionnels de la santé, intervenants
 Gestionnaires, coordonnateurs cliniques
 Proches aidants, usagers.

Comment ? Par téléphone, courriel, Teams, en présentiel

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12
Q

Pourquoi solliciter le service d’éthique ? (8)

A

 Naviguer à travers des situations complexes
 Déterminer ce qu’on « doit faire, pour bien faire »
 Identifier/expliquer la présence d’un malaise, d’un dilemme ou d’un enjeu éthique
 Réfléchir à l’acceptabilité d’une pratique, autant clinique qu’organisationnelle
 Explorer les différentes options possibles, leurs conséquences, le « moindre mal » dans un contexte donné
 Réfléchir à l’acceptabilité des normes/règles/ obligations/ responsabilités.
 Favoriser l’interdisciplinarité et la collaboration
 Résoudre des problématiques complexes, atteindre un compromis

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13
Q

Thématiques fréquentes (8)

A

 Soins de fin de vie
 Qualité de vie/autonomie VS sécurité (clinique)
 Acharnement thérapeutique, meilleur intérêt
 Confidentialité, responsabilité professionnelle
 IA, utilisation de données massives, innovation
 Allocation de ressources
 Conflits d’intérêts
 Détresse morale des intervenants

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14
Q

Défis (5)

A

 Le temps!
 Les ressources disponibles (ex.: ressources humaines, appui de l’organisation, contraintes organisationnelles)
 Ratio « coûts-bénéfices » associé à la participation dans un dossier
 La complexité et l’hétérogénéité des mandats
 La sensibilité éthique des acteurs concernés

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15
Q

Cadre conceptuel : Gibson, Martin & Singer (2005) ; 5 critères

A

Bien-fondé
(Décisions cohérentes, raisonnables et participatives)

Transparence
(Décisions transparentes et accessibles)

Réceptivité
(Décisions flexibles et ajustables)

Reddition
(Responsabilité et intégrité)

Autonomisation
(Outiller pour réussir)

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16
Q

Cadre conceptuel : Gibson, Martin & Singer (2005) ; Bien fondé

A

La décision est-elle prise par les personnes qui détiennent les compétences pour la prendre et repose-t-elle sur des justifications raisonnables fondées sur des données probantes et des pratiques exemplaires?

17
Q

Cadre conceptuel : Gibson, Martin & Singer (2005) ; Transparance

A

Comment s’assurer que toutes les informations pertinentes vous ont été transmises?
Comment allons-nous communiquer les décisions et les raisons?

18
Q

Cadre conceptuel : Gibson, Martin & Singer (2005) ; Receptivité

A

Est-ce que toutes les parties prenantes ont pu s’exprimer?
Comment peuvent-elles rapporter de nouvelles informations?
Avons-nous identifié les informations utiles et constructives?

19
Q

Cadre conceptuel : Gibson, Martin & Singer (2005) ; Reddition

A

Avons-nous identifié les bons indicateurs de suivi?
Quand et comment allons-nous réviser la décision?
Avons-nous des moyens pour questionner l’évolution?

20
Q

Cadre conceptuel : Gibson, Martin & Singer (2005) ; Autonomisation

A

Avons-nous prévu les moyens de soutenir la mise en place de la décision?

21
Q

Cadre conceptuel : Triangle de l’éthique (Bolly, 2017) ; 3 pôles

A

Je (intervenants / gestionnaires)
Tu (client)
Ils (ensemble de la société)

22
Q

Cadre conceptuel : Triangle de l’éthique (Bolly, 2017) ; BUT

A

BUT : Trouver des solutions qui vont équilibrer la place des 3 pôles

23
Q

Validation d’une décision éthique (Legault) ; 3 CONCEPTS

A

L’exemplarité
La réciprocité
L’impartialité

24
Q

Validation d’une décision éthique (Legault) ; L’exemplarité

A

Une décision exemplaire pourra s’appliquer pour des cas ou des situations semblables. En dépersonnalisant la décision, elle devient plus universelle, plus transférable à d’autres situations similaires et peut créer une forme de bonne pratique.

25
Q

Validation d’une décision éthique (Legault) ; La réciprocité

A

Survient quand les professionnels ayant participé à la décision peuvent s’imaginer à la place de la personne qui subit les conséquences de la décision et la considère pour autant fondée et acceptable.

26
Q

Validation d’une décision éthique (Legault) ; L’impartialité

A

Une décision est impartiale si elle n’est pas influencée par les intérêts de la personne qui prend la décision. Ce critère permet un détachement des décideurs face à une décision et tient compte de tous les points de vue.

27
Q

Prendre des décisions éthiques (3)

A

 Décider ce qui doit être fait (quelles actions sont éthiques ou acceptables)
 Expliquer pourquoi cela doit être fait (donner les motifs, justifier la décision du point de vue éthique)
 Décrire comment cela doit être fait (processus d’application de la décision)

28
Q

Tensions éthiques en ergothérapie (7)

A

 Ressources et système
 Respecter les principes et valeurs éthiques
 Sécurité
 Travailler avec des personnes vulnérables
 Conflits interpersonnels
 Respecter les normes de pratique
 Gestion de la pratique

29
Q

Tensions éthiques vécues par les étudiants (4)

A

 Contraintes systémiques
 Être témoin de comportements questionnables
 Vulnérabilité de l’étudiant
 Conflits de valeurs

30
Q

Cadre conceptuel : Cadre quadripartite (2)

A

 Approche pertinente pour ne pas oublier des enjeux, voir tous les angles morts, ne pas focuser sur un éléments
 Approche INDUCTIVE

31
Q

Cadre conceptuel : Cadre quadripartite ; 4 approches théoriques

A

Éthique conséquentialiste
Éthique axiologique
Éthique déontologique
Éthique des vertus

32
Q

Cadre conceptuel : Cadre quadripartite ; Éthique conséquentialiste

A

Analyse des conséquences des options sur tous les acteurs concernés
 Décision est jugée bénéfique si les conséquences sont les plus nombreuse plus le plus grand nombre de personne

33
Q

Cadre conceptuel : Cadre quadripartite ; Éthique axiologique

A

Analyse des valeurs professionnelles en jeu dans la situation (les nôtres, celles de nos collègues…)

34
Q

Cadre conceptuel : Cadre quadripartite ; Éthique déontologique

A

Analyses des droits et devoirs éthiques des acteurs concernés
 Les obligations professionnelles peu importe le contextes et les conséquences ; de l’ergo, du physio, de la TS…

35
Q

Cadre conceptuel : Cadre quadripartite ; Éthique des vertus

A

Analyser des valeurs des clients et des vertus professionnelles
 Intention vertueuse, qu’est-ce qu’une personne sage ferait dans cette situation ?

36
Q

Modèle d’analyse éthique centré sur le patient pour la réadaptation (PCEAM-R) : but

A

 Ne vise pas l’atteinte d’un consensus, mais à structurer la réflexion et la prise de décision

37
Q

Modèle d’analyse éthique centré sur le patient pour la réadaptation (PCEAM-R) : 6 ÉTAPES

A
  1. Identifier le(s) problème(s) éthique(s)
  2. Recueillir les données
  3. Révision et analyse
  4. Identifier et évaluer les options
  5. Prendre une décision
  6. Évaluation et suivi