Dyscalculie Flashcards
qu’est-ce que la dyscalculie ?
difficulté d’apprentissage des mathémaitques et/ou autres manipulations numériques, et ce dans le cadre d’une intelligence normale.
quels sont les critères DSM ?
les symptômes se manifestent dans les premières années de scolarité et sont présents
à quoi est dû la dyscalculie ?
hérédité probable
quelles sont les comorbidités principales ?
trouble du langage oral, dyslexie, TDAH
V ou F: le fait de se représenter des quantités est acquis
compétences innées et préverbales de se représenter et de manipuler des quantités (non symboliques) qui représentent les fondations pour acquérir le système numérique symbolique à la base de l’arithmétique. les processus numériques de base:
- innés et spécialisés pour le traitement des informations numériques
- système fonctionne dès les premiers mois de la vie
- précède le développement du langage
qu’est-ce qui pourrait être à la base de la dyscalculie ?
Proposition que l’atteinte de le représentation sémantique des nombres
qu’est-il important de faire bien avant que l’enfant rentrre à l’école ?
Importance de la stimulation à l’âge préscolaire pour préparer l’enfant à recevoir les apprentissages scolaires
qui suis-je ? Apprentissage de la correspondance entre l’item visuel et l’item verbal
le dénombrement
Nommer des signes suggestifs d’un risque de DD
- difficultés à acquérir et à utiliser la chaîne numérique verbale
- utilisation de stratégies de comptage immatures pour l’âge (compter sur les doigts, besoin de support visuel externe)
- retard académique en mathématiques
- non automatisation des tables arithmétiques
- difficultés à comprendre la valeur sous-jacente du nombre
- difficultés à la résolution logique mathématique qui peut cacher un problème de base de la cognition numérique
quelles sont les atteintes présentes dans la DD ?
- Atteinte du traitement du nombre (rare mais fréquemment associé à la dyslexie)
- Atteinte de calcul mental
- Trouble d’acquisition des faits numériques : opérations arithmétiques de base (+, -, X, ÷)
- Atteinte d’acquisition des procédures
- Atteinte de la représentation sémantique du nombre
quelles sont les atteintes dans la DD ?
- atteinte du traitement du nombre
- atteinte de calcul mental
- trouble d’acquisition des faits numériques
- atteinte d’acquisition des procédures
- atteinte de la représentation sémantique du nombre
quelles sont les différentes étapes de calcul mental simple ?
- couting all ( 2 + 4 = 1,2,3,4,5,6)
- counting on (2 + 4 = 2,3,4,5,6)
- couting Max (2 + 4 = 4,5,6)
- Récupération automatique en mémoire à long termer (2 + 4 = 6)
quelles sont les stratégies de calcul mental qu’on retrouve chez les enfants du primaire avec DD ?
- compte anormalement souvent avec les doigts
- comptage verbal moins efficace
- recours à un support externe (lignes sur page, blocs)
- peu d’utilisation de la récupération en mémoire
- *donc il faut surveiller ces manifestations dans un début de dépistage !
quelles sont les propriétés du réseau de faits arithmétiques ?
–connaissances délimitées
–récupération d’un fait arithmétique ne permet qu’une seule réponse
–degré d’inter-connectivité très élevé entre les informations composant le réseau (par exemple on se trompe à cause de la rime. 5x6=36)
Comment on fait un apprentissage de faits arithmétiques ?
on veut établir une co-activation entre les données d’un problème et sa réponse en mémoire de travail afin de les établir en mémoire à long terme.
La constitution d’un réseau d’information en MLT exige:
- ENCODER l’information em MLT
- MAINTENIR la trace de cette information
- ACCÉDER automatiquement à l’information lorsque nécessaire
quelles sont les erreurs communes chez les enfants pour les FA ?
- confusion au sein d’un même FA : 4 X 6 = 30
- confusion d’opération : 4 X 6 = 10
- vulnérabilité à la rime : 4 X 5 = 25
- certains FA sont problématiques : 7 X 8 = 54 ou 56 ?
- erreurs de calcul : 7 X 5 = 34
- additions successives : 4+4+4+4 = 17
à quoi on s’attend pour les enfants DD à la fin du primaire concernant les FA ?
faiblesse de l’automatisation des FA:
- plus d’erreurs que les enfants sans DD
- plus de temps pour trouver la réponse
- patrons d’erreurs différents que celui chez enfants plus jeunes
Comment fonctionne le SNA ?
Implique que les quantités numériques sont représentées sur une ligne numérique orientée et compressée de gauche à droite, et qui devient de moins en moins précise avec l’augmentation des numérosités.
quelle est la conséquence d’un déficit du SNA ?
déficit de la signification du sens du nombre ou de l’approximation des quantités dans la DD ( DD moins précis au traitement de qt non-symboliques + représentations numériques moins précises)
nommer quelques causes possible qui peuvent expliquer les atteintes dans la DD.
- déficit du sens du nombre
- déficit de l’accès à la représentation numérique mentale
- déficit de la mémoire de travail ou Dyscalculie secondaire
- déficit de la magnitude
Quelle est la région impliquée dans le traitement du sens de nombre chez l’adulte ?
sillon intrapariétal droit (quantité moindre de matière grise ? )
explication cérébrale de la DD ?
- déficit d’activation du sillon intrapariétal
- activation plus élevée en frontale pour compenser
V ou F: DD aussi présente que dyslexie
vrai, mais sous-diagnostiquée
nommer quelques syndromes développementaux avec troubles de la cognition numérique
- syndrome de Williams
- syndrome de Down
- syndrome de Turner
- dyslexie
- TDAH
quelques recommandation pour les enfants dyscalculiques
- soutenir l’automatisation et la manipulation de la chaîne numérique verbale chez l’enfant
- ne pas persévérer à exiger l’aprentissage des tables arithmétique en cas d’échec
- soutien en orthopédagogie
