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PSE2202 - Psychométrie > Diapo 3 > Flashcards

Diapo 3 Flashcards

1
Q

La capacité d’identifier des ______________________ est au coeur de la mesure et l’évaluation en psychoéducation

A

différences entre les personnes

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Q

Les _______ ________ et donc la ________ dans les scores générés par un instrument sont aussi la fondation de toutes les méthodes d’évaluation des propriété psychométrique.

A

différences individuelles
variabilité

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3
Q

diapo 5

A
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3
Q

Non seulement les différences _______ (entre les personnes) sont importantes, mais aussi celles _________ (entre différents contextes ou à travers le temps)

A

interindividuelles
intraindividuelles

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4
Q

Que doivent faire les scores d’instruments?

A

discriminer, distinguer et séparer les personnes

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5
Q

Comment les différences de scores sont représentées?

A

par la variabilité ou la variance

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6
Q

Vrai ou faux, les instruments psychométriques concernent seulement les construits individuels

A

Faux, ils sont aussi employés pour évaluer une foule de construits environnementaux dans la mesure où ils distinguent ou différencient les gens (environnement familial, environnement scolaire, qualité des relations conjugales)

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7
Q

Quelles sont les 7 unités fondamentales de mesure?

A

temps / distance / masse / mole / lumière / chaleur / électricité

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8
Q

Qu’est-ce que la mesure au sens large?

A

La mesure, prise au sens large, consiste à associer des nombres à des objets ou à des évènements selon certaines règles

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9
Q

Qu’est-ce que la mesure en psychologie?

A

Une opération qui consiste à associer des nombres à des personnes de telle sorte que certains des attributs de ces personnes sont représentés fidèlement par certaines propriétés des nombres

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10
Q

Quelle échelle de mesure n’a pas de magnitude, d’intervalles égaux ou de zéro absolu?

A

L’échelle de mesure nominale (sexe/genre)

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11
Q

Quelle échelle de mesure a une magnitude, mais pas d’intervalles égaux ni de zéro absolu?

A

L’échelle ordinale (nombre utilisés pour mettre en ordre des série hiérarchique)

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12
Q

Quelle échelle de mesure a une magnitude et des intervalles égaux, mais pas de zéro absolu?

A

L’échelle de mesure de type intervalle (échelle de température; les jours pour représenter le passage du temps)

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13
Q

Quelle échelle de mesure possède une magnitude, des intervalles égaux et un zéro absolu?

A

L’intervalle de ratio (le zéro signifie l’absence de quelque chose) (poids; mesure de longueur, période de temps)

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14
Q

Qu’est-ce que la magnitude?

A

La force des chose

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15
Q

Qu’est-ce que le score composite?

A

Addition des scores (nombre) sur le total de la variation de l’échelle (ex : deux questions de 0 à 3 pour un total de 6)

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16
Q

Pourquoi on emploi le mot instrument de mesure plutôt que le mot test

A

Parce qu’on n’évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne réponse ou non

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17
Q

Nommez les quatre items suivant : Un test est une (1) (2) et (3) d’un (4)

A

1) mesure
2) standardisée
3) objective
4) échantillon de comportements

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18
Q

Qu’est-ce que l’administration standard d’un test?

A

consignes et conditions d’administration, les questions (items) doivent être les mêmes pour tous les répondants.es

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19
Q

Que veut-on dire lorsqu’on dit qu’un instrument est une mesure standardisée?

A

uniformité de la procédure d’administration d’un instrument

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20
Q

Que veut-on dire lorsqu’on dit qu’un instrument est une mesure objective? (2 éléments de réponse)

A

Signifie que (a) les items doivent être compris de façon non-ambiguë et de la même façon par tous.tes les évalués.es et que (b) les résultats obtenus devraient systématiquement procurer de l’information sur le construit ciblé, indépendamment du jugement subjectif d’un évaluateur

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21
Q

Que veut-on dire lorsqu’on dit qu’un instrument est une mesure d’un échantillon de comportements?

A

signifie qu’on ne couvre pas toutes les manifestations possible d’un construit, mais qu’on sélectionne soigneusement un échantillon restreint, mais représentatif du contenu du construit

22
Q

Vrai ou faux. Un instrument de mesure est un moyen pour atteindre une fin, mais jamais une fin en soit

A

Vrai

23
Q

Qu’est-ce que le mode?

A

le score le plus fréquent

24
Q

Qu’est-ce que la médiane?

A

Score qui coupe la distribution en deux (nombre de réponse)

25
Q

Quels sont les 2 tests de la différence de moyennes?

A

Test-t et ANOVA

26
Q

Qu’est-ce que l’écart type?

A

La racine carrée de la variance

27
Q

Si la distribution de scores d’une variable est normale, comment de % d’individu ont un score à l’intérieur de +/- X écart-type (ÉT) de la moyenne pour 1 ÉT, 2 ÉT et 3 ÉT?

A

1 ÉT : 68,2%
2 ÉT : 95,4%
3 ÉT : 99,8%

28
Q

Vrai ou faux, pour déterminer si un individu présente un score différent ou anormal, on a besoin de comparer le score obtenu avec un critère de comparaison, avec une norme.

A

Vrai

29
Q

Quels sont les 2 grands types de qualification et interprétation des scores de la majorité des instrument psychométriques?

A

La qualification basée sur un critère de référence
La qualification basée sur une norme de référence

30
Q

Qu’est-ce que la qualification basée sur un critère?

A

Qualification obtenue à partir d’un score établi a priori par les auteurs.trices d’un instrument qui permet de conclure qu’une performance ou un statut a été atteint
On l’appelle aussi interprétation critériée
(ex : le modèle de notation par lettre; 3 manifestations sur 12 pour coter sur le critère dans le DSM-5)

31
Q

Qu’est-ce que la qualification basée sur une norme?

A

Qualification obtenue à partir de la moyenne des réponses d’un groupe de référence, ou un groupe étalon. La moyenne de ce groupe devient le critère comparatif dont on se sert pour qualifier les évaluation subséquentes avec l’instrument
On l’appelle aussi interprétation normative ou interprétation norméeV

32
Q

Vrai ou faux. La majorité des instrument d’évaluation en psychologie et en psychoéducation utilise la méthode d’interprétation critériée.

A

Faux. méthode d’interprétation normative

33
Q

Vrai ou faux. Pour comparer par la méthode de l’évaluation critériée, on sélectionne un échantillon d’individus qui sont représentatifs de la population d’intérêt.

A

Vrai

34
Q

Quelles sont les 3 grandes catégories de normes?

A

Score standardisés
centiles
normes développementales

35
Q

En quoi les scores standardisés sont-ils utiles?

A

Permette contrairement aux scores bruts d’interpréter les données même avec différents instruments ou différents items

36
Q

Vrai ou faux. Les score standardisés ne sont presque jamais basés sur les caractéristique et principe de la distribution normale.

A

Faux, presque toujours

37
Q

Quels sont les 2 grands avantages des scores standardisés en général?

A

Ils permettent d’utiliser les principes de la distribution normale
Ils ont des intervalles égaux le long du continuum de scores

38
Q

Vrais ou faux. Les scores standardisés sont presque tous basés sur les scores-Z

A

Vrai

39
Q

Quels sont la M et l’ ÉT d’une distribution prédéterminés?

A

M=0
ÉT = 1

40
Q

Quels sont les étapes pour obtenir des scores standardisés?

A
  1. collecter des données auprès d’un échantillon représentatif
  2. Calculer les scores bruts (somme, moyenne) et utiliser la M et ÉT de ces scores bruts pour appliquer une transformation mathématique afin d’arriver à la distribution Z
  3. Si désiré, transformer les scores-Z pour qu’ils aient une M et un ÉT différents de 0 et 1
41
Q

Avec des scores standardisés, en quoi l’écart-type est utile?

A

Pour indiquer combien, en valeur d’ÉT, un score obtenu à un test se situe au-dessus ou en-dessous de la moyenne normative

42
Q

Quelles sont les 2 grandes fonctions des scores standardisés?

A
  1. déterminer la position relative d’un individu par rapport à la population d’intérêt
  2. Faire des comparaisons entre différentes échelles qui n’ont pas la même métrie en valeur brute
43
Q

Les scores standardisés sont obtenus avec une __________ ________ des scores bruts et donc la forme de la distribution originale ______ _____ __________.

A

transformation linéaire
n’est pas changée

44
Q

Avec une distribution non-normale, il est possible d’utiliser une __________ ________ pour ramener les scores vers une distribution qui se rapproche le plus d’une distribution normale pour obtenir des _________ _________.

A

transformation non-linéaire
scores normalisés

45
Q

Quels sont 3 type de scores standardisés

A

Scores-Z (M=0; ÉT=1)
scores-T (M=50; ÉT=10)
quotient intellectuel (M=100; ÉT=15)

46
Q

Quelle est la qualification usuelle pour les scores-T dans le cas d’un construit négatif?

A

41 à 59 : adaptation moyenne ou normative
60 à 69 : scores problématiques
70 à 79 : scores très problématiques
80 et plus : scores extrêmes
31 à 40 : bonne adaptation
30 et moins : très bonne adaptation
20 et moins : scores extrêmes

47
Q

Centiles sont des scores qui permettent de déterminer la _______ ________ d’un individu par rapport à un échantillon normatif en terme de ___________ ____________

A

position relative
pourcentage d’individus

48
Q

Qu’est-ce qu’un centile?

A

Un pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné
ex : centile de 80 : 80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé

49
Q

Quel est le problème avec les centiles?

A

la distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum (distance plus grande aux extrêmes de la M)

50
Q

Comment calcule -t-on le score appelé « âge mental »?

A

Calculer des scores moyens à différents âges successifs ou différents périodes développementales

51
Q

Quelles sont les différentes formes de normes? (groupes de référence différents)

A

normes nationales (toute la popu)
normes de convenance
normes de sous-groupes (sexe/genre)
normes institutionnelles (commission scolaire)
normes locales (école, hôpital)

52
Q

Quelles sont trois caractéristiques d’un bon échantillon normatif?

A
  1. représentatif de la population ciblée (idéalement échantillon normal stratifié si population générale)
  2. grande taille (basé sur les principes probabilistes des méthodes asymptotiques)
  3. récent
53
Q

Quelle est la plus importante des caractéristiques d’un bon échantillon normatif?

A

la représentativité

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