Diapo 10 Flashcards
Les problèmes émotionnels et comportementaux peuvent ______ d’un _________ à l’autre
varier
contexte
Les différents évaluateurs varient dans leurs _____ de bien observer les _________ et ________, autant de façon ___-contexte que ___-contexte
capacités
émotions
comportements
intra
inter
Vrai ou faux. L’évaluation multi-informateur est utilisée pour mieux comprendre les complexités des différentes présentation cliniques
Vrai
L’évaluation clinique des adolescents ou adultes est en général très largement basée sur les ___________, qu’elle se fasse par entrevues ou questionnaires
autoévaluations
Vrai ou faux. Les autoévaluation sont suffisantes à l’évaluation clinique
Faux
Vrai ou faux. L’évaluation par les informateurs n’est pas appuyé par des études
Faux
Les méta-analyses suggèrent que les évaluations des informateurs procurent une validité __________ significative au-delà des autoévaluation pour prédire différents critères
incrémentielle
Le modèle compréhensif d’évaluation psychoéducative recommande l’utilisation de ________ méthodes d’évaluation et __________ informateurs
plusieurs
Dans l’interprétation des scores provenant de sources multiples, la chose la plus complexe est l’_______ de toutes les _________ cliniques afin de répondre au _____ de référence, porter un ________ clinique et proposer des ________ d’intervention
intégration
informations
motif
jugement
pistes
Vrai ou faux. Avec l’échelle d’évaluation comportementale et émotionnelle, l’accord inter-juges est généralement élevée
Faux, contraire
Quels sont les deux schémas pour établir un statut clinique ou un diagnostic avec plusieurs informateurs?
Le schéma complexe
le schéma simple
En quoi consiste le schéma complexe?
On donne un poids différents aux différents informateurs pour tirer la conclusion clinique
En quoi consiste le schéma simple&
Aussitôt qu’un des informateurs a révélé qu’il y a un problème, on conclut qu’il y a un problème
on donne aussi la même valeur à chaque évaluateur
(résultat significatif si le critère est obtenu par n’importe quel informateur)
Lequel des deux schémas est préféré pour établir un statut ou un diagnostic?
Le schéma simple
Si la clinicienne n’a pas une excellente connaissance de la __________ scientifique, les schémas ________ deviennent aussi davantage influencés par la théorie ______ et l’expérience clinique
documentation
complexes
implicite
Toutefois, avec les schémas _______, on assume que les faux ______ sont moins dommageables que les faux _____
simples
positifs
négatifs
Vrai ou faux, En clinique, on utilise plus les schémas complexes
Vrai
Vrai ou faux. C’est un problème utiliser les schémas simples
Faux, mais il ne faut pas oublié la possibilité de mal évaluer
Vrai ou faux. Il y a plus de biais pour les schémas complexes que les schémas simples.
Vrai
Quelles sont les raisons pour laquelle on pourrait obtenir un faible accord inter-juges?
Il y a de la variabilité situationnelle
le niveau d’analyse est plus spécifiques (+ d’accord avec des traits généraux; plus d’items donc plus de fidélité)
items différents pour une même méthode (questionnaire)
Pourquoi on retrouve un plus grand accord inter-juges pour des traits plus généraux que spécifiques?
il y a plus d’items, donc une plus grande fidélité
Quels sont les 3 facteurs clés qui expliquent pourquoi l’accord inter-juges est faible?
- le contexte d’observation : attentes différentes mènent à des comportements différents
- Le type de problèmes évalués : meilleur accord pour des comportements observables
- L’âge des individus évalués
L’évaluation des traits de personnalité avec une moins forte __________ est plus valide par ______________, alors que l’évaluation des traits avec une forte __________ ________ sera souvent considérée plus valide à l’aide d’___________
observabilité
autoévaluations
désirabilité sociale
informateurs
Le niveau d’accord entre les évaluation des informateurs ______ avec l’augmentation de l’âge des jeunes évalués
diminue
La fidélité des autoévaluations des jeunes _______ avec l’augmentation en âge
augmente
Quelles sont les 4 questions à se poser selon le modèle pour interpréter les convergences ou divergences entre informateurs?
- variations réelles du comportement en raison des différents contextes?
- Variation de la sévérité clinique? (+ de convergence = la présence de sévérité du problème)
- Spécificité de l’informateur? (perception de la problématique, motivations, biais socio-culturels, …)
- Erreur de mesure?
(erreurs aléatoires associées à l’instrument de mesure / erreurs systématiques)
