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Psychologie L3 > Développement du langage > Flashcards

Développement du langage Flashcards

1
Q

Quels sont les trois dimensions du langage ?

A

Cognitive
Biologique
Sociale

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2
Q

Dimension cognitive du langage

A

Structure et fonction du langage

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3
Q

Dimension biologique du langage

A

Conditionnée par l’intégrité, des structures cérébrales, des organes phonatoire et de l’appareil auditif.

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4
Q

Dimension sociale du langage

A

Interaction, communication

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5
Q

Définition du langage

A

Système de signe (linguistique, vocaux, graphique, gestuel) qui permettent aux individus de communiquer d’interagir et d’exprimer leurs pensées.

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6
Q

Définition de la langue.

A

Système de signaux arbitraire pour désigner le monde antérieur et extérieur, propre à tous les individus d’une aire géographique.

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7
Q

Quelle est la différence entre langage et langue ?

A

La différence réside dans la relation capacité–outils.
Si si on possède la capacité de communiquer, mais qu’on ne connaît pas la langue, on ne peut pas interagir.

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8
Q

Définition de la parole

A

Production de signification sous forme de son. On exprime sa pensée par le langage articulé.

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9
Q

En quoi le langage humain est-il un système productif ?

A

À partir d’un nombre limité de mots, il est possible de produire un nombre illimité de phrase.

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10
Q

Quelles sont les différentes modalités du langage ?

A

Langage oral : modalité auditive et de parole
Langage écrit : modalités visuelles et graphique
Langage non verbal : modalité visuelle et gestuelle

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11
Q

À quoi correspond l’aire de Broca et comment a-t-elle été découverte ?

A

Elle a été découverte en faisant une autopsie du cerveau du patient TAN qui était aphasique.

L’aire de Broca correspond à la troisième circonvolution frontal gauche.

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12
Q

À propos de l’aire de Broca

A

Correspond à la 3ème circonvolution frontale gauche.
Impliquée dans l’articulation et la production des mots.

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13
Q

Où se situe l’aire de Wernicke et dans quoi est-elle impliquée ?

A

Partie postérieure de l’hémisphère gauche.
Impliquée dans la compréhension du langage.

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14
Q

Comment Carl Wernicke a-t-il compris que l’aire de Wernicke était impliqué dans la compréhension du langage ?

A

En observant des patients, capables d’articuler normalement, mais qui ne comprenait pas le discours produit, ni le sens des mots employés.

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15
Q

Que nous montrent les travaux plus récents sur les aires de Broca et de Wernicke ?

A

Il y a une plasticité cérébrale et une variabilité de la taille de ces deux aires. On parle plutôt de réseau cérébral interconnectés lorsqu’il est question de traitement du langage.

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16
Q

Si on fait une lésion des aires de Broca et de Wernicke, que se passe-t-il ?

A

On aura un défaut du langage, mais d’autres aires sont impliqués en réseau.

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17
Q

Quel est le principe de la double articulation ?

A

Dans une langue, on a des sons. On utilise ces sons pour construire des unités plus large.

Avec quelques dizaines de phonèmes, on peut construire des milliers de monèmes et une quantité quantité d’énoncée infinie.

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18
Q

Qu’est-ce qu’un phonème ?

A

Unité minimale de son.

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19
Q

Qu’est-ce qu’un monème ?

A

Unité minimale signifiant.

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20
Q

Dans quel but fait-on un paradigme d’écoute dichotique

A

Ce paradigme m’a été utilisé pour l’attention. Mais a permis de mettre en évidence la spécialisation hémisphérique du langage.

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21
Q

En quoi consiste le paradigme d’écoute dichotique ?

A

On présente simultanément des informations auditives dans chaque oreille, et le patient doit dire ce qu’il a entendu et dans quel ordre.

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22
Q

Qu’est-ce que le paradigme d’écoute dichotique a permis de mettre en évidence ?

A

Le traitement de l’information perçu est plus rapide et plus efficace à droite, mais uniquement pour les stimuler verbaux.

L’hémisphère gauche est donc prédisposés au traitement préférentiel des signaux de la parole.

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23
Q

Qu’est-ce que l’on observe chez les bébés lors de nos expériences ?

A

Le bébé ne parle pas, et on ne peut pas lui demander de faire des choses.

On va donc exploiter le regard du bébé, et de la tête et la succion pour avoir des informations.

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24
Q

Description de la méthode mise en place dans le paradigme de succion non nutritive de haute amplitude.

A

La tétine du bébé est relié à un ordinateur qui mesure la fréquence et l’intensité de la succion. On délivre au bébé des messages grâce à des haut-parleurs.
On mesure le rythme de succion du bébé au repos. Et dès qu’il accélère son rythme de succion, on lui met un son.
Quand le stimuli est toujours le même, le rythme de succion diminue (habituation).
On propose ensuite un nouveau stimuli au bébé, et on veut voir la réaction du bébé à la nouveauté.

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25
Q

Quels sont les résultats observés dans le paradigme de succion non nutritive de haute amplitude ?

A

Le bébé réagit plus au changement quand le changement se fait dans l’oreille droite que dans l’oreille gauche.

Le bébé est donc prédisposés à traiter du langage à gauche.

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26
Q

Dès le plus Jonage, quelle est l’hémisphère dominant pour le langage ?

A

L’hémisphère gauche.

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27
Q

Qu’est-ce que c’est communiquer ?

A

Communiquer ses maîtres des informations en commun. Ce n’est pas une faculté propre à l’espèce humaine.

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28
Q

Comment est-ce que les animaux communiquent entre eux expriment leurs sentiments ?

A

Geste
Posture
Odeur
Cri

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29
Q

La communication animale est non verbale, donnez des exemples.

A

Les expressions faciales du macaque.
Le déploiement des nageoires chez le combattant.
Le Triton, qui agit de sa queue et émet des phéromones pour pousser la femelle à le suivre.

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30
Q

Quelle est la spécificité du langage humain ?

A

On utilise un système de signe linguistique pour communiquer.

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31
Q

Aspect para verbaux de la communication :

A

Intonation
Accentuation
Pause
Expression faciale
Regard
Posture
Geste

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32
Q

Comment peuvent être définis les signaux vocaux ?

A

Les signaux vocaux sont les intonations accentuation et pause dans un discours.

Toute variation mélodique de l’énoncé qui entraîne une modification parallèle du sens de cet énoncé. Ce sont des modulateurs du contenu sémantique.

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33
Q

Quel est le rôle des mimiques faciales dans la communication ?

A

Compléter ou relativiser les significations transmises.
Fournir des feed-back.
Modifier le cours des interactions.

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34
Q

Quel est le rôle des regards dans la communication ?

A

Synchroniser des énoncés.
Indiquer des prises de parole.
Montrer une attention accrue ou un désintérêt.

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35
Q

Que nous montre l’étude sur l’importance de l’intonation et de l’expression du visage pour juger un locuteur ?

A

La communication serait à 93 % non verbale.
Peu d’intérêt pour le contenu du message.
Les gens s’attarde sur l’intonation et l’expression faciale du locuteur pour juger son attitude.
L’expression faciale serait 1,5x plus importante que le ton et la voix.

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36
Q

Quels sont les trois composantes du langage que l’on distingue ?

A

La phonologie morphosyntaxe.
Le pragmatique.
Le lexique sémantique.

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37
Q

Qu’est-ce que la phonologie morphosyntaxe ?

A

C’est la forme du langage = le comment.

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38
Q

Qu’est-ce que le lexique sémantique ?

A

C’est le contenu du langage = le quoi.

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39
Q

Qu’est-ce que le pragmatique ?

A

C’est l’utilisation du langage = le pourquoi.

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40
Q

Quelles sont les 5 niveaux du langage ?

A

Niveau phonémique/phonologique.
Niveau morpho-lexicologique.
Niveau morpho-syntaxique.
Niveau pragmatique.
Niveau du discours.

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41
Q

À quoi réfère le niveau phonémique ?

A

Aux sons propre à une langue donnée.
Aux règles phonotactique de la syllabe.
À la prosodie.

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42
Q

Les règles phonotactique d’une syllabe, C’est quoi ?

A

Règle qui détermine la séquence de phonème possible ou non, à l’intérieur des mots ou à la frontière entre deux mots.

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43
Q

La prosodie, c’est quoi ?

A

C’est la classification des langues en fonction de leur unité rythmique (accent, rythme, intonation)

44
Q

À propos de la prosodie : quelles sont les trois grandes catégories de langue ?

A

Langue accentuelle
Langue syllabique
Langue moraïque

45
Q

Langue accentuelle définition + exemple

A

Langue qui ont un accent tonique qui rythme la phrase.
Anglais, russe, allemand.

46
Q

Longue syllabique, définition + Exemple

A

Langue dans lesquelles ce sont les syllabes qui rythme les phrases.
Français, finnois, turc.

47
Q

Langue morique définition + Exemple.

A

Langue dans laquelle ce sont les mores qui rythment la phrase (pause dans le discours).
Japonais.

48
Q

À quoi réfère le niveau morpho-lexicologique ?

A

Réfère à l’ensemble des mots de la langue donc au lexique.

Le lexique que l’on possède varie selon notre âge et notre niveau socioculturel. Notre lexique augmente tout au long de la vie.
Distinction entre le vocabulaire productif et le vocabulaire réceptif.
Le vocabulaire est évolutif avec la disparition de certains mots et l’apparition de nouveau.

49
Q

La morphologie flexionnelle c’est quoi ?

A

Le genre, le pluriel.
Concerne la grammaire.

50
Q

La morphologie dérivationbelle, c’est quoi ?

A

Lait : laitier -> laitage
Concernant le vocabulaire.

51
Q

À quoi réfère le niveau morpho-syntaxique ?

A

Idée que le langage n’est pas une simple collection de mots.

Il y a des règles qui régissent la combinaison des mots entre eux et des règles spécifiques à une langue donnée.

52
Q

Dans le niveau morpho-syntaxique, quels sont les 2 grands principes de structuration que l’on retrouve ?

A

La structuration syntagmatique.
La structuration phrastique.

53
Q

À quoi réfère le niveau pragmatique ?

A

Réfère aux modalités d’utilisation de la langue en fonction des contextes. Prends en compte l’acte, le contexte et l’ambiguïté. Idée que le choix des mots et la manière de s’exprimer différent en fonction de l’interlocuteur et de la situation.

54
Q

À quoi réfère le niveau du discours ?

A

Énoncer qui est supérieur à la phrase et qui est étudié au niveau de son organisation, organisation informationnelle.

Exemple : «on ne dit pas n’importe quoi, à n’importe qui, n’importe quand !»

55
Q

Entre 6 et 9 mois comment est l’activité langagière ?

A

Activité de compréhension.
Le récepteur essaye d’interpréter un message qui lui est adressé.

56
Q

Entre 12 et 14 mois, comment est l’activité langagière ?

A

Activité de production.
Le locuteur essaye de produire un message.

57
Q

Entre 5 et 6 ans, comment est l’activité langagière ?

A

Activité métalinguistique.
On devient observateur, et on réfléchit sur les propriétés du langage et son utilisation.

58
Q

Pour résumer : quelles sont les phases de l’activité langagières et les différents niveaux avec l’âge ?

A

Activité de compréhension
Activité de production
Activité métalinguistique

On est récepteur, puis locuteur, puis observateur du langage.

59
Q

Quels sont les deux niveaux d’acquisition du langage chez le bébé ?

A

Un niveau perceptif et un niveau productif.

60
Q

À quoi correspond le niveau perceptif d’acquisition du langage ?

A

Le système auditif est fonctionnel dès la 25e semaine de gestation.
Il faut bien faire attention à distinguer la perception de la parole de la reconnaissance des mots.

61
Q

À quoi correspond le niveau productif de l’acquisition du langage ?

A

Apprentissage de la production, des soins linguistiques qui s’accompagne de la maturation du con vocal.

62
Q

Quels sont les trois principales théories sur le développement du langage ?

A

Théorie béhavioriste.
Théorie nativiste.
Théorie constructiviste.

63
Q

Explication de la théorie béhavioriste de Skinner sur le langage.

A

Le langage et le résultat d’un conditionnement, au même titre que tous les autres comportements d’observation et d’imitation.

Le langage dépend entièrement de l’input (langage produit par l’entourage).

64
Q

Description de la théorie native de Chomsky.

A

Prédisposition innée permettant d’apprendre le langage rapidement.
Grammaire universelle innée.
Universalité : tous les nourrissons peuvent discriminer les sons des langues et l’ordre d’acquisition est universel.
Période critique : fenêtre temporelle d’acquisition pendant l’enfance.

65
Q

Selon la théorie nativiste, à quoi elle est la capacité d’apprentissage du langage ?

A

La capacité d’apprentissage du langage est déterminée par l’âge de début de l’expérience linguistique, indépendamment de sa forme.

66
Q

Description de la théorie constructiviste de Tomasello.

A

La fonction communicative des mots découlent de leur utilisation.
Rôle central des déterminants environnementaux sociaux et cognitif dans le développement langagier.

67
Q

En conclusion, qu’est-ce qui est nécessaire au développement du langage ?

A

Un potentiel inné
Un environnement langagier stimulant et précoce

Ces deux éléments sont indispensables à l’apprentissage du langage.

68
Q

On sait que certaines capacités innée prédisposent à l’acquisition du langage, mais est-ce qu’elles sont suffisantes ?

A

Elles ne sont pas suffisantes, puisque des circuits cérébraux présent dès l’enfance brisent les apprentissages.

Durant les premières années de la vie, on est dans une période sensible. Les circuits neuronaux reçoivent beaucoup d’informations de l’environnement (plasticité neuronale) mais après cette période les apprentissages sont détériorés.

69
Q

À partir de quand le système auditif du bébé est fonctionnel ?

A

Système auditif fonctionnel entre 24 et 26 semaines de gestation.
Proche du niveau d’audition adulte vers 35 semaines de gestation.

70
Q

Qu’est-ce que l’on observe sur l’expérience de réaction à une vibration acoustique chez les bébés ?

A

Jusqu’à 23 24 semaines, les bébés n’ont pas de réponse.
29 à 32 semaines, tous les bébés montrent une réponse (clignement des yeux).

La réponse à la stimulation sonore apparaît autour de 24 semaines de gestation.

71
Q

Quel est le protocole mise en place dans l’apprentissage/conditionnement in utéro ?

A

On fait écouter au fœtus une mélodie qu’on a associé à un état de relaxation de la mère. Dès que la mère est relaxée, on fait passer pendant 12 minutes. La chanson de Pierre et le loup. On répète l’opération 24 fois.

72
Q

Quels sont les résultats du conditionnement in utéro ?

A

À la fin de grossesse 13/16 fœtus se mettaient à bouger.
À la naissance, les nouveau-nés se détendent en écoutant cette musique.
Conditionnement dure jusqu’à un an après l’accouchement.

Lorsque l’on essayait avec d’autres musiques, ça ne marchait pas. Donc conditionnement spécifique à cette musique.

Donc, conditionnement, fœtal possible durant la grossesse et mémorisation de la stimulation sonore.

73
Q

Quel est le protocole mise en place pour voir la perception et la discrimination des voix par le fœtus ?

A

On fait un enregistrement audio audio de la voix de la mère et de la voix d’une femme étrangère.
On présente cette voix au fœtus. On enregistre le rythme cardiaque du fœtus au repos, puis on présente la voix de la mère, puis la voix de la femme inconnue.

74
Q

Quels sont les résultats sur la perception et discrimination des voies chez le fœtus ?

A

Sans stimulation, le rythme cardiaque est à son niveau niveau de base.
Quand présentation de la voie de la mère augmentation du rythme cardiaque.
Quand présentation d’une voix étrangère, baisse du rythme cardiaque.

Les fœtus arrivent à discriminer la voix de leur mère d’une autre voix.

75
Q

Quels sont les différences d’activation que l’on observe lorsque l’on expose le fœtus à la voix maternelle versus à une voix étrangère ?

A

À 33 semaines de gestation : activation temporale gauche importante pour les voies.
À 33 semaines de gestation : réponse spécifique pour la voie de la mère dans la zone temporale gauche, mais dans une partie plus spécifique.

Entre 33 et 34 semaines de gestation, le bébé reconnaît la voix de sa mère.

76
Q

Qu’est-ce que l’on observe lorsque l’on compare une comptine ou une histoire lu par la mer et une comptine lu par une autre femme durant les quatre dernières semaines de grossesse ?

A

Le rythme cardiaque des fœtus diminuent à l’écoute de la comptine à laquelle ils ont été exposés plusieurs fois. Peu importe que ce soit avec la voix maternelle ou pas.

Les expériences prénatales langagières influencent la perception des sons du fœtus. Ils sont réceptif aux propriétés acoustiques du signal de parole.

77
Q

Lorsque l’on présente au nouveau-né, une histoire entendu pendant la grossesse, qu’est-ce que l’on observe ?

A

Le bébé va t’aider plus rapidement pour l’histoire cible que pour l’histoire inconnue.
Les bébés préfèrent une séquence sonore à laquelle ils ont été exposé, une interro par rapport à une autre séquence sonore, même si elle est produite par une voix non familière.

Mémoire et continuité transnatales des perceptions auditives.

78
Q

Les auteurs font écouter une comptine cinq fois par semaine en fin de grossesse. Il s’intéressent ensuite à la réponse cérébrale des bébés à l’âge de quatre mois en présentant la même comptine et une comptine modifiée. Qu’est-ce que l’on observe ?

A

Les potentiels sont plus important quand la mélodie n’a pas été modifiée.

Plus les enfants ont été exposés durant la période prénatal à cette musique, plus la réponse électrique est importante.

Une exposition prénatale, répété avec une mélodie induit des modifications de Ronald durable.

79
Q

Que peut-on dire sur l’audition du nouveau-né ?

A

L’audition est à la base de la perception.
On perçoit les sons dans une certaine gamme d’intensité.
Pour tester cette audition chez le nouveau-né, on envoie un son dans une oreille à différentes intensités et fréquence.

80
Q

Quelles sont les deux caractéristiques d’une onde sonore ?

A

L’amplitude et la fréquence.

Plus la fréquence est haute, plus le son est haut.
Puis l’amplitude est grande, plus le volume est fort.

81
Q

Pourquoi est-ce que le signal de la parole est complexe ?

A

Car c’est un signal continu et variable.

82
Q

Qu’entend par signal continu de la parole ?

A

Idée qu’on parle tout le temps, et qu’on dit en moyenne trois mois par seconde.

83
Q

Qu’entends-t-on par signal variable de la parole ?

A

Phénomène de co articulation et caractéristiques du locuteur (âge, émotion, genre)

84
Q

Qu’est-ce que le phénomène de co articulation ?

A

Idée qu’un son n’est jamais prononcé de manière isolée.

Exemple pour le mot bateau, la façon dont on dit le B est influencé par le A. On ne dit pas le B de la même manière si on veut dire ba, bi, bo, bu…

85
Q

Qu’est-ce que la perception catégorielle chez le nourrisson ?

A

Le nourrisson doit élaborer des catégories phonétiques spécifiques de sa langue.

La perception des sons dépend de leur appartenance à des catégories, plutôt que de leur différence acoustique.

Exemple : le B sera perçu comme un B quelque soit sa variation.

86
Q

Dans la perception, catégorie du nourrisson, de quoi dépend la reconnaissance des mots ?

A

Elle dépend du traitement des sons et de la catégorie dans laquelle le nourrissons le place.

87
Q

Qu’est-ce que le phénomène de perception catégorielle ?

A

Lorsque le nourrisson discrimine des différences acoustiques entre des phonèmes. Il est plus sensible lorsque les sons appartiennent à différentes catégories que quand ils appartiennent à la même catégorie.

88
Q

Comment tester le phénomène de perception catégorielle ?

A

On prend un son et on le place sur un continuum, on modifie son acoustique jusqu’à ce qu’il devienne un autre son.

Ex : de «ba» à «da»

89
Q

Est-ce que les nourrissons de un à quatre mois perçoivent les sons de manière catégorielle ?

A

À partir de un mois, les nourrissons peuvent percevoir un changement de catégorie phonémique (P vs B) mais ne réagissent pas une variation acoustique entre deux exemplaires du même son (PA Vs PA’).

90
Q

Comment se déroule un paradigme de conditionnement de l’orientation de la tête ?

A

On apprend à l’enfant à regarder droit devant lui et à tourner la tête vers un haut-parleur en cas de changement de son. Chaque bonne réponse est renforcée par une stimulation visuelle.

91
Q

À quoi sert la procédure d’orientation de la tête ?

A

Utilisée des 6 mois pour tester la détection, la discrimination et la catégorisation de stimuli.

92
Q

À quoi sert la procédure d’orientation préférentielle de la tête ?

A

Procédure utilisée des quatre mois pour tester la préférence, la reconnaissance et la segmentation.

93
Q

Comment se passe le paradigme d’orientation préférentielle de la tête ?

A

L’enfant voit un voyant vert au centre. Un voyant rouge peut s’allumer de côté. Lorsque l’enfant regarde le voyant périphérique, un son s’allume jusqu’à ce que l’enfant s’en détourne.

Chaque côté est associé à un stimulus différent et le temps de regarder nous permet de détecter les préférences d’écoute.

94
Q

Comment est-ce que les nourrissons perçoivent les catégories phonétiques ?

A

Quand on est, on a une sensibilité à tous les contrastes phonétique (c’est inné). Plus on est exposé à notre langue maternelle, plus, on se spécialise pour les phonèmes utilisés dans notre langue.

95
Q

Qu’est-ce que le perceptual broadening et le perceptual narrowing chez le nourrisson ?

A
  • Le nourrisson conserve et affine les capacités perceptives et les distinction phonétiques de sa langue maternelle.

Et parallèlement à ça :

  • Il devient moins sensible aux distinction phonétique n’existe pas dans sa langue maternelle.
96
Q

En quoi la spécialisation précoce du traitement de la parole est-elle nécessaire ?

A

Permet de réduire la panoplie de sons disponibles et de mieux traiter les sons qui méritent notre attention (ceux de notre langue).

97
Q

Que peut-on dire sur l’accent étranger ?

A

C’est une conséquence de la spécialisation du langage. Plus le début de l’apprentissage de la langue est tardive, plus l’accent étrangé est jugé comme fort.

98
Q

Comment est-ce que les nourrissons traitent la parole continue ?

A

Les nourrissons de 1 à 2 mois s’appuient sur la syllabe en tant qu’unité de base de traitement du langage.

99
Q

La compréhension du langage oral nécessite :

A

La capacité à traiter la parole continue.
La capacité à identifier des mots dans un flot continu de parole.

100
Q

Traitement de la parole et du langage oral chez les nouveau-nés, à partir de quel âge ?

A

À partir de 6 mois, les nouveau-nés sont capables de détecter les mots familiers dans la parole. Ils sont capable de détecter au sein d’une phrase les mots entendus auparavant de façon isolée.

101
Q

Est-ce que les nourrissons sont capables de segmenter la parole en mots ?

A

Des sept mois, ils sont capables d’extraire les mots cibles, présentés dans des phrases différentes. Donc capable d’extraire des mots qui leur ont été présentés d’une phrase.

102
Q

Quels sont les deux mécanismes que les nourrissons utilisent pour extraire les mots du signal de la parole ?

A

Les contraintes phonotactiques.

Les indices prosodiques.

103
Q

Les contraintes phonotactique, c’est quoi ?

A

Idée que certaines séquences sont plus ou moins possibles/fréquentes que d’autres à la fois à l’intérieur du mot et à la frontière entre deux mot.

104
Q

Les indices prosodiques, c’est quoi ?

A

Rythme, durée et mélodie d’un mot qui nous permet d’identifier la frontière entre deux mots.

105
Q

Les nourrissons sont-ils sensibles à ces indices phonotactique ?

A

Des 9 mois, ils sont sensibles aux indices phonotactiques de leur langue maternelle et écoutent de manière préférentielle ce qui ressemble à leur langue.

106
Q

Est-ce que les nourrissons peuvent exploiter les régularité statistiques de pro pour localiser la frontière entre les mots ?

A

Dans la parole, les faux et syllabes s’enchaînent selon une régularité statistique. Permet d’utiliser des probabilités de transition.

Des huit mois, les nourrissons sont capable d’apprendre des mots en se basant uniquement sur les probabilités de transition entre syllabes.

Psychologie L3 (10 decks)

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