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Développement de l'enfant > Développement cognitif selon Piaget > Flashcards

Développement cognitif selon Piaget Flashcards

1
Q

Qui a développé la théorie du développement cognitif?

A

Jean Piaget

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Q

Qui est le scientifique qui influence la théorie de Piaget?

A

Darwin avec sa théorie de l’évolution des espèces

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Q

Quelle est la tendance biologique innée de l’organisme?

A

S’adapter

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4
Q

Qu’est-ce que la perspective constructiviste de Piaget?

A
  • Enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales, à travers l’interaction avec l’environnement physique et social
  • L’enfant explore activement son environnement
    -» Les interactions = occasions d’apprendre
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5
Q

Qu’est-ce qu’un schème?

A
  • Terme utilisé par Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde
  • Au cours du développement, l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficaces
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6
Q

Quels sont les 3 processus biologiques innés que les schèmes traversent pour s’adapter?

A
  • Assimilation
  • Accommodation
  • Équilibration
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7
Q

Qu’est-ce que l’assimilation?

A
  • Tendance de l’organisme à interpréter le monde par le biais des schèmes existants (connaissances actuelles pour comprendre le monde)
  • Permet de généraliser
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8
Q

Qu’est-ce que l’accommodation?

A

-Tendance de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou à modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquat
- Permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories

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9
Q

Qu’est-ce que l’équilibration?

A
  • Tendance de l’organisme à rechercher un état d’équilibre avec le monde extérieur
    -» Quand schèmes adéquats: équilibre (assimilation)
    -» Quand schèmes inadéquats: déséquilibre (accommodation)
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10
Q

Qu’est-ce que l’équilibration?

A
  • Va et viens constant entre le processus d’assimilation et d’accommodation
  • Restructuration périodique de l’ensemble des schèmes
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11
Q

Quand on lieu les 3 grandes périodes d’équilibration?

A

Stade sensori-moteur (0-2 ans)
-» 1 période d’équilibration
Stade préopératoire (2 à 6-7 ans)
-» 2eme période d’équilibration
Stade opératoire concret (6-7 à 12 ans)
-» 3eme période d’équilibration
Stade opératoire formel (12 et +)

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12
Q

Qu’est-ce qui défini le stade sensori-moteur?

A

(De 0 à 2 ans)
-Intelligence sensori-motrice
-» Intelligence d’action
-» Centrée sur ce qui ce passe ici et maintenant
- Acquisition des connaissances et développement de la pensée
-» Se font par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant

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13
Q

Quels sont les 6 sous-stades sensori-moteur?

A
  1. Exercice des réflexes
  2. Réactions circulaires primaires
  3. Réactions circulaires secondaires
  4. Coordination des schèmes secondaires
  5. Réactions circulaires tertiaires
  6. Représentations symboliques
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14
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 1, l’exercice des réflexes?

A
  • 4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lequel ce développe la pensée
    -» Réflexe de succion
    -» Réflexe de préhension
    -» Vision audition
    Piaget les appelles actions-réflexes
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15
Q

Au sous-stade de l’exercice des réflexes qu’est-ce que l’enfant fait?

A
  • Assimile
  • Très peu d’accommodation des schèmes
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16
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 2, réactions circulaires primaires?

A

(1 à 4 mois)
- Réaction: actions de l’enfant
- Circulaire: il répète les actions à loisir
- Primaire: les actions sont centrées sur le corps de l’enfant
-» Centre d’intérêt = action en soi pour les sensation qu’elle procure

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17
Q

Quels sont les 3 différences entre les sous-stades 1 et 2?

A
  1. Accommodation des schèmes-réflexes
  2. Contrôle volontaire des actions
  3. Répétition des actions
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18
Q

Qu’est-ce qui est maitrisé vers la fin du sous-stade 2?

A

Coordination des schèmes primaires
-» Schèmes de vision et d’audition
-» Schèmes de préhension et de succion
-» Schèmes de vision et de préhension

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19
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 3, réactions circulaires secondaires?

A

(4-8 mois)
- Réactions: actions de l’enfant
- Circulaire: répète les actions à loisir
- Secondaires
-» Centre d’intérêt = conséquence de l’action sur l’objet

20
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 4, coordination des schèmes secondaires?

A

(8-12 mois)
- Enfant coordonne des schèmes secondaires pour atteindre un but
- Vers 9-10 mois, apparition de la permanence de l’objet

21
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 5, réactions circulaires tertiaires?

A

(12-18 mois)
- Tertiaires
-» Centre d’intérêt = explorer différents moyens pour atteindre un but

22
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 6, représentations symboliques?

A

(18-24 mois)
- utilisation des représentations mentales pour trouver une solution sans recourir à l’action avant (chercher un petit banc)
- Émergence du jeu symbolique (donner biberon au bébé)

23
Q

Qu’est-ce qui défini le stade préopératoire?

A

(2 à 6 ans)
- Augmentation de l’activité symbolique
- Avènement des schèmes symboliques préopératoires illogiques (sensorimoteur-»symbolique)
- Pensée maintenant séparée de l’action

24
Q

Quelles sont les réalisations au stade préopératoire?

A
  1. Penser à des choses absentes et des choses imaginaires (monde de la fantaisie, jeu symbolique)
  2. penser à des évènements passés
  3. Penser à des évènements futurs
  4. Faire des jugements (comparaisons) basés sur des notions concrètes
  5. Faire des liens de cause à effet entre des évènements
25
Quelles sont les limites de la pensée préopératoire?
1. Rigide 2. Limitée à un seul aspect d'une situation 3. Très influencée par les apparences 4. Difficulté à distinguer la fiction (imaginaire) et la réalité
26
Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire?
- Égocentrisme - Centration - Non réversibilité - Raisonnement transductif
27
Qu'est-ce que l'égocentrisme?
Incapacité à se mettre à la place d'autrui, à prendre la perspective d'autrui
28
Qu'est-ce que la centration?
Enfant se centre sur un seul aspect d'une situation, ce qui l'amène souvent à poser des jugements erronés
29
Qu'est-ce que la non réversibilité?
Incapacité de faire l'opération inverse, de revenir à l'état initial
30
Qu'est-ce que le raisonnement transductif?
Faire des liens de cause à effet entre des évènements rapprochés dans le temps ou l'espace (raisonner en passant d'un cas particulier à un autre cas particulier)
31
Qu'est-ce qui défini le stade opératoire concret?
(6-7 ans à 12 ans) - Pensée plus logique, plus flexible, plus organisée (plus systématique) - Meilleure capacité pour distinguer fiction (imaginaire) et réalité - L'enfant est maintenant capable d'appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets - Avènement des schèmes symboliques opératoires concrets
32
Quels sont les 5 types de problèmes concret que l'enfant opératoire concret peut résoudre?
- Conservation - Classification - Sériation - Transitivité (inférence transitive) - Meilleure compréhension des notions de vitesse, distance, temps
33
Qu'est-ce que la conservation?
Comprendre que certaines propriétés physiques d'un objet restent inchangées même si l'apparence de l'objet change
34
Quels sont les trois arguments logiques pour expliquer qu'il y a conservation?
1. Argument d'identité: on a rien rajouté ni rien enlevé 2. Argument de réversibilité: si on le remet dans le verre d'origine, c'est la même qté 3. Argument de compensation (décentration): la largeur ne compense pas la hauteur
35
Quels sont les différentes réponses des différents stades à la classification?
Au stade préopératoire -» à 5 ans: classe selon une dimension Au stade opératoire concret -» À 6-7 ans: classe selon 2 dimension, mais en 2 étapes -» À 8-9 ans: classe selon les 2 dimensions, en 1 seule étape - Même chose pour la classification classique
36
Qu'est-ce que la sériation?
Ordonner des objets selon un critère quantitatif
37
Quels sont les différentes réponses des différents stades pour les problèmes de sériation?
Au stade préopératoire (4 ans) -» Avec 7 bâtons: souvent identifie le plus petit et le plus grand, mais erreurs avec bâtons intermédiaires -» Avec 3-4 bâtons: capable, mais procède par essais et erreurs Au stade opératoire (8 ans) -» Avec 7 bâton: Réussit et procède de façon systématique
38
Qu'est-ce que l'interférence transitive?
Si on connait la relation entre A et B, ainsi que la relation entre B et C, alors on peut inférer la relation entre A et C - Habileté acquise vers 9-10 ans
39
Qu'est-ce qui défini le stade des opérations formelles?
- Capacité d'effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées -» Capacité de réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques, sur le possible - Le possible l'emporte sur le réel - Davantage capable de penser à long terme - Réfléchit davantage à notions abstraites comme égalité, engagement, loyauté, identité - Capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique
40
Qu'est-ce que la pensée hypothético-déductive?
Émerge au stade des opérations formelles -» Poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer des conclusions (EX: problème du pendule)
41
Quel sont les différences entre les autres stades et le stade formel selon Piaget?
-» 3ers stades: universels -» stade formel: Capacité de pensée formelle est présente chez tous, mais pas utilisée par tous (Associé à éducation, scolarisation)
42
Quelles sont les contributions de la théorie de Piaget?
1. Descriptions fines, détaillées, assez justes de divers aspects de la pensée de l'enfant à différents âges 2. Contributions méthodologiques importantes (pour évaluer) -»Différentes tâches/problèmes -» activités/actions quotidiennes -» utilisation d'entrevues 3. a stimulé la recherche 4. A attirer l'attention sur l'enfant comme agent actif dans son développement 5. A contribué à l'élaboration de programmes éducatifs dans écoles/garderies
43
Quelles sont les critiques de la pensée de Piaget?
1. Il a sous-estimé les compétences des enfants (émergent plus tôt) 2. N'accorde pas de place au contexte culturel (grain vs liquide) 3. Changements d'un stade à l'autre peut-être pas aussi abrupts que Piaget le propose 4. Sous-estime l'influence interactions sociales 5. Des recherches suggère que le dév. cognitif ne s'arrête pas à l'adolescence (nuance/pas noir ou blanc)
44
La théorie de Piaget est-elle continu ou discontinu?
Discontinue, présence de stades
45
Quelles sont les places de l'inné et de l'acquis dans la théorie de Piaget?
-» Inné est très important parce que la pensée sensori-motrice s'appuie sur les actions réflexes -» Acquis parce que l'enfant modifie ses schèmes pour s'adapter à son environnement
46
Selon Piaget, l'enfant est-il actif ou passif dans son développement?
Actif, car ils posent des gestes et observent les conséquences - Ils construisent eux-mêmes leurs structures mentales en interagissant avec le monde

Développement de l'enfant (13 decks)

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