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Développement de l'enfant > Développement cognitif selon Piaget > Flashcards

Développement cognitif selon Piaget Flashcards

1
Q

Qui a développé la théorie du développement cognitif?

A

Jean Piaget

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Q

Qui est le scientifique qui influence la théorie de Piaget?

A

Darwin avec sa théorie de l’évolution des espèces

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Q

Quelle est la tendance biologique innée de l’organisme?

A

S’adapter

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Q

Qu’est-ce que la perspective constructiviste de Piaget?

A
  • Enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales, à travers l’interaction avec l’environnement physique et social
  • L’enfant explore activement son environnement
    -» Les interactions = occasions d’apprendre
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Q

Qu’est-ce qu’un schème?

A
  • Terme utilisé par Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde
  • Au cours du développement, l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficaces
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6
Q

Quels sont les 3 processus biologiques innés que les schèmes traversent pour s’adapter?

A
  • Assimilation
  • Accommodation
  • Équilibration
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7
Q

Qu’est-ce que l’assimilation?

A
  • Tendance de l’organisme à interpréter le monde par le biais des schèmes existants (connaissances actuelles pour comprendre le monde)
  • Permet de généraliser
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8
Q

Qu’est-ce que l’accommodation?

A

-Tendance de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou à modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquat
- Permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories

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9
Q

Qu’est-ce que l’équilibration?

A
  • Tendance de l’organisme à rechercher un état d’équilibre avec le monde extérieur
    -» Quand schèmes adéquats: équilibre (assimilation)
    -» Quand schèmes inadéquats: déséquilibre (accommodation)
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10
Q

Qu’est-ce que l’équilibration?

A
  • Va et viens constant entre le processus d’assimilation et d’accommodation
  • Restructuration périodique de l’ensemble des schèmes
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11
Q

Quand on lieu les 3 grandes périodes d’équilibration?

A

Stade sensori-moteur (0-2 ans)
-» 1 période d’équilibration
Stade préopératoire (2 à 6-7 ans)
-» 2eme période d’équilibration
Stade opératoire concret (6-7 à 12 ans)
-» 3eme période d’équilibration
Stade opératoire formel (12 et +)

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12
Q

Qu’est-ce qui défini le stade sensori-moteur?

A

(De 0 à 2 ans)
-Intelligence sensori-motrice
-» Intelligence d’action
-» Centrée sur ce qui ce passe ici et maintenant
- Acquisition des connaissances et développement de la pensée
-» Se font par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant

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13
Q

Quels sont les 6 sous-stades sensori-moteur?

A
  1. Exercice des réflexes
  2. Réactions circulaires primaires
  3. Réactions circulaires secondaires
  4. Coordination des schèmes secondaires
  5. Réactions circulaires tertiaires
  6. Représentations symboliques
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14
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 1, l’exercice des réflexes?

A
  • 4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lequel ce développe la pensée
    -» Réflexe de succion
    -» Réflexe de préhension
    -» Vision audition
    Piaget les appelles actions-réflexes
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15
Q

Au sous-stade de l’exercice des réflexes qu’est-ce que l’enfant fait?

A
  • Assimile
  • Très peu d’accommodation des schèmes
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16
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 2, réactions circulaires primaires?

A

(1 à 4 mois)
- Réaction: actions de l’enfant
- Circulaire: il répète les actions à loisir
- Primaire: les actions sont centrées sur le corps de l’enfant
-» Centre d’intérêt = action en soi pour les sensation qu’elle procure

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17
Q

Quels sont les 3 différences entre les sous-stades 1 et 2?

A
  1. Accommodation des schèmes-réflexes
  2. Contrôle volontaire des actions
  3. Répétition des actions
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18
Q

Qu’est-ce qui est maitrisé vers la fin du sous-stade 2?

A

Coordination des schèmes primaires
-» Schèmes de vision et d’audition
-» Schèmes de préhension et de succion
-» Schèmes de vision et de préhension

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19
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 3, réactions circulaires secondaires?

A

(4-8 mois)
- Réactions: actions de l’enfant
- Circulaire: répète les actions à loisir
- Secondaires
-» Centre d’intérêt = conséquence de l’action sur l’objet

20
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 4, coordination des schèmes secondaires?

A

(8-12 mois)
- Enfant coordonne des schèmes secondaires pour atteindre un but
- Vers 9-10 mois, apparition de la permanence de l’objet

21
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 5, réactions circulaires tertiaires?

A

(12-18 mois)
- Tertiaires
-» Centre d’intérêt = explorer différents moyens pour atteindre un but

22
Q

Qu’est-ce qui défini le sous-stade 6, représentations symboliques?

A

(18-24 mois)
- utilisation des représentations mentales pour trouver une solution sans recourir à l’action avant (chercher un petit banc)
- Émergence du jeu symbolique (donner biberon au bébé)

23
Q

Qu’est-ce qui défini le stade préopératoire?

A

(2 à 6 ans)
- Augmentation de l’activité symbolique
- Avènement des schèmes symboliques préopératoires illogiques (sensorimoteur-»symbolique)
- Pensée maintenant séparée de l’action

24
Q

Quelles sont les réalisations au stade préopératoire?

A
  1. Penser à des choses absentes et des choses imaginaires (monde de la fantaisie, jeu symbolique)
  2. penser à des évènements passés
  3. Penser à des évènements futurs
  4. Faire des jugements (comparaisons) basés sur des notions concrètes
  5. Faire des liens de cause à effet entre des évènements
25
Q

Quelles sont les limites de la pensée préopératoire?

A
  1. Rigide
  2. Limitée à un seul aspect d’une situation
  3. Très influencée par les apparences
  4. Difficulté à distinguer la fiction (imaginaire) et la réalité
26
Q

Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire?

A
  • Égocentrisme
  • Centration
  • Non réversibilité
  • Raisonnement transductif
27
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme?

A

Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui

28
Q

Qu’est-ce que la centration?

A

Enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent à poser des jugements erronés

29
Q

Qu’est-ce que la non réversibilité?

A

Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial

30
Q

Qu’est-ce que le raisonnement transductif?

A

Faire des liens de cause à effet entre des évènements rapprochés dans le temps ou l’espace (raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier)

31
Q

Qu’est-ce qui défini le stade opératoire concret?

A

(6-7 ans à 12 ans)
- Pensée plus logique, plus flexible, plus organisée (plus systématique)
- Meilleure capacité pour distinguer fiction (imaginaire) et réalité
- L’enfant est maintenant capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets
- Avènement des schèmes symboliques opératoires concrets

32
Q

Quels sont les 5 types de problèmes concret que l’enfant opératoire concret peut résoudre?

A
  • Conservation
  • Classification
  • Sériation
  • Transitivité (inférence transitive)
  • Meilleure compréhension des notions de vitesse, distance, temps
33
Q

Qu’est-ce que la conservation?

A

Comprendre que certaines propriétés physiques d’un objet restent inchangées même si l’apparence de l’objet change

34
Q

Quels sont les trois arguments logiques pour expliquer qu’il y a conservation?

A
  1. Argument d’identité: on a rien rajouté ni rien enlevé
  2. Argument de réversibilité: si on le remet dans le verre d’origine, c’est la même qté
  3. Argument de compensation (décentration): la largeur ne compense pas la hauteur
35
Q

Quels sont les différentes réponses des différents stades à la classification?

A

Au stade préopératoire
-» à 5 ans: classe selon une dimension
Au stade opératoire concret
-» À 6-7 ans: classe selon 2 dimension, mais en 2 étapes
-» À 8-9 ans: classe selon les 2 dimensions, en 1 seule étape
- Même chose pour la classification classique

36
Q

Qu’est-ce que la sériation?

A

Ordonner des objets selon un critère quantitatif

37
Q

Quels sont les différentes réponses des différents stades pour les problèmes de sériation?

A

Au stade préopératoire (4 ans)
-» Avec 7 bâtons: souvent identifie le plus petit et le plus grand, mais erreurs avec bâtons intermédiaires
-» Avec 3-4 bâtons: capable, mais procède par essais et erreurs
Au stade opératoire (8 ans)
-» Avec 7 bâton: Réussit et procède de façon systématique

38
Q

Qu’est-ce que l’interférence transitive?

A

Si on connait la relation entre A et B, ainsi que la relation entre B et C, alors on peut inférer la relation entre A et C
- Habileté acquise vers 9-10 ans

39
Q

Qu’est-ce qui défini le stade des opérations formelles?

A
  • Capacité d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées
    -» Capacité de réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques, sur le possible
  • Le possible l’emporte sur le réel
  • Davantage capable de penser à long terme
  • Réfléchit davantage à notions abstraites comme égalité, engagement, loyauté, identité
  • Capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique
40
Q

Qu’est-ce que la pensée hypothético-déductive?

A

Émerge au stade des opérations formelles
-» Poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer des conclusions
(EX: problème du pendule)

41
Q

Quel sont les différences entre les autres stades et le stade formel selon Piaget?

A

-» 3ers stades: universels
-» stade formel: Capacité de pensée formelle est présente chez tous, mais pas utilisée par tous
(Associé à éducation, scolarisation)

42
Q

Quelles sont les contributions de la théorie de Piaget?

A
  1. Descriptions fines, détaillées, assez justes de divers aspects de la pensée de l’enfant à différents âges
  2. Contributions méthodologiques importantes (pour évaluer)
    -»Différentes tâches/problèmes
    -» activités/actions quotidiennes
    -» utilisation d’entrevues
  3. a stimulé la recherche
  4. A attirer l’attention sur l’enfant comme agent actif dans son développement
  5. A contribué à l’élaboration de programmes éducatifs dans écoles/garderies
43
Q

Quelles sont les critiques de la pensée de Piaget?

A
  1. Il a sous-estimé les compétences des enfants (émergent plus tôt)
  2. N’accorde pas de place au contexte culturel (grain vs liquide)
  3. Changements d’un stade à l’autre peut-être pas aussi abrupts que Piaget le propose
  4. Sous-estime l’influence interactions sociales
  5. Des recherches suggère que le dév. cognitif ne s’arrête pas à l’adolescence (nuance/pas noir ou blanc)
44
Q

La théorie de Piaget est-elle continu ou discontinu?

A

Discontinue, présence de stades

45
Q

Quelles sont les places de l’inné et de l’acquis dans la théorie de Piaget?

A

-» Inné est très important parce que la pensée sensori-motrice s’appuie sur les actions réflexes
-» Acquis parce que l’enfant modifie ses schèmes pour s’adapter à son environnement

46
Q

Selon Piaget, l’enfant est-il actif ou passif dans son développement?

A

Actif, car ils posent des gestes et observent les conséquences
- Ils construisent eux-mêmes leurs structures mentales en interagissant avec le monde

Développement de l'enfant (11 decks)

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