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Développement de l'enfant > Concept de soi et identité de genre/jeu et relation avec pairs > Flashcards

Concept de soi et identité de genre/jeu et relation avec pairs Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le concept de soi?

A

Conscience d’être un être séparé
et différent des autres, avec ses
caractéristiques propres

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Q

Quelles sont les deux étapes dans le développement du concept de soi?

A
  1. Moi existentiel
  2. Moi catégoriel
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3
Q

Quand se développe la conscience de soi?

A

Dans les deux premières années de vie

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4
Q

Qu’est-ce que le moi existentiel?

A

Conscience rudimentaire de soi
-» Comme étant séparé des autres
-» Qui peut agir sur les objets et sur l’environnement social
-» Qui a une certaine permanence dans le temps

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5
Q

Quand émerge le moi existentiel?

A

Vers 2-3 mois et se développe durant la 1e année de vie

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6
Q

Comment l’enfant prend-il conscience au stade du moi existentiel?

A

À travers les actions qu’il pose

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7
Q

De quoi l’enfant prend-il conscience au stade du moi existentiel?

A
  1. De son corps et de son existence
  2. Qu’il a un impact sur les objets et qu’il est séparé de ces objets
  3. Qu’il a une influence sur les personnes et qu’il est séparé d’elles
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8
Q

Quand le moi existentiel est-il pleinement formé?

A

Vers 8-12 mois

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9
Q

Avec quel phénomène la formation complète du moi existentiel coïncide-t-elle?

A

Permanence de l’objet

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10
Q

Quand apparait le moi catégoriel?

A

Vers 18-24 mois

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11
Q

Qu’est-ce que le moi catégoriel?

A

L’enfant prend conscience qu’il est un être différent des autres avec ses caractéristiques propres

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12
Q

Avec quels phénomènes l’apparition du moi catégoriel coïncide-t-elle?

A
  • Capacité à se reconnaitre dans le miroir
  • Capacité à se désigner par son nom
  • Capacité de dire son nom en voyant une photo de soi
  • Attitude de «propriétaire» avec les objets
  • Apparition d’émotions comme honte, gêne, fierté
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13
Q

Quelle dimension est importante dans le concept de soi?

A

Identité de genre
-» S’identifier comme un garçon ou une fille

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14
Q

Qu’est-ce que le sexe?

A

Caractéristiques biologiques sexuelles de l’individu (organes génitaux, chromosomes, hormones sexuelles)
-» Chaque individu a un sexe assigné à la naissance

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15
Q

Qu’est-ce que le genre?

A

Perception et expression des caractéristiques, des comportements et des rôles associés au fait d’être un homme ou une femme ou une personne avec une autre identité de genre
-» Construction sociale

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16
Q

Qu’est-ce que l’identité de genre?

A

Sentiment intime et profond de son genre
-» En général (95%) correspond au sexe assigné à la naissance
-» MAIS peut être non conforme

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17
Q

Quelle est la façon traditionnelle de concevoir l’identité de genre?

A

Manière binaire et statique:
-» Masculin ou Féminin (qui reste stable)

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18
Q

Quelle est la façon récente de concevoir l’identité de genre?

A

Manière non-binaire: continuum sur deux dimensions
-» Féminité 0…………………+++
-» Masculinité 0………………+++

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19
Q

Sur quoi se base la grande partie des recherches sur l’identité de genre?

A
  • Conception binaire et statique
  • Identité de genre conforme au sexe assigné à la naissance
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20
Q

Vers 2 ans, quelle est la position de l’enfant sur l’identité de genre?

A
  • Connaît son genre
  • Capable d’identifier le genre des personnes de l’entourage
  • Apparition de comportements différents chez les garçons et les filles
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21
Q

Sur quels sujets est-il possible d’observer des différences comportementales entre les filles et les garçons?

A
  • Jouets préférés
  • Compagnons de jeux
  • Traits de personnalité
  • Activités préférées
  • Modes de communication
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22
Q

Quand est-ce que la différenciation de jouets préférés commence?

A

À partir de 18-24 mois

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23
Q

Quels sont les jouets préférés des garçons Vs. filles?

A
  • Garçons: camions, bloc
  • Filles: peluches, toutous, vaisselle
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24
Q

Quand est-ce que le phénomène de ségrégation sexuelle commence?

A

Vers 2 1/2-3 ans

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25
Qu'est-ce que la ségrégation sexuelle?
Le fait que les compagnons de jeux vont majoritairement de même sexe
26
Quelles sont les différences entre les traits de personnalité des filles et des garçons?
Garçon: Actifs, bougent plus, plus agressif (mordre, frapper), s'affirme/s'impose plus Fille: Plus dépendantes de l'adulte, plus conciliantes dans leurs interactions, plus empathique
27
Quelles sont les différences entre les activités préférées des filles et des garçons?
- Garçons: Jeux de groupes, jeux physiques (se poursuivre, lancer ballon) - Filles: Plus calmes, jeux à deux, activités statiques (bricolage, poupée) - MAIS présence de comportements sexuels croisés
28
Qu'est-ce que des comportements sexuels croisés?
Le fait de parfois adopter des comportements typiques de l'autre sexe
29
Quelles sont les différences entre les styles de communication des filles et des garçons?
- Garçons: D'avantage de directives (ordres), menaces, recourt à la force physique - Filles: Demandes polies, plus de persuasion
30
Quel phénomène en lien avec le genre s'observe à l'âge préscolaire/début scolaire?
- Présence chez les enfants d'idées rigides concernant les rôles associés à chaque genre Ex: Juste les filles portent du rose
31
Quelles sont les différentes perspectives théoriques sur l'acquisition des comportements selon le genre?
- Perspective biologique - Perspective psychanalytique - Théorie de l’apprentissage social - Théorie cognitive du schème de genre - Perspective interactionniste
32
Qu'est-ce que la perspective biologique sur les comportements de genre?
Les différences de comportements entre les garçons et les filles (adoption de comportements sexuellement stéréotypés) seraient attribuables à des facteurs biologiques (hormones sexuelles)
33
Qu'est-ce que la perspective psychanalytique sur les comportements de genre?
L’apparition de comportements différents selon le genre serait associée à la résolution du complexe d’Œdipe (qui arrive vers la fin du stade phallique)
34
Quel est le problème de la perspective psychanalytique sur les comportements de genre?
Le problème c'est l'âge, selon cette perspective cela se passerait vers 5-6 ans, mais les recherches montrent que ça commence vers 2.5-3 ans
35
Qu'est-ce que la théorie de l'apprentissage social sur les comportements de genre?
- Les comportements sexuellement stéréotypés sont le produit des influences environnementales - Ils sont appris par observation, imitation et conditionnement opérant
36
Qu'est-ce que la théorie cognitive du schème de genre sur les comportements de genre?
Quand l'enfant est capable d'identifier son genre celui des personnes de l'entourage (vers 2 ans) -» Développe un schème de genre (compréhension cognitive minimale de la notion de genre) -» Il va ensuite observer et reproduire les comportements des personnes de même genre
37
Qu'est-ce que la perspective interactionniste sur les comportements de genre?
Résulte de: -» Facteurs biologiques (hormones) -» Facteurs environnementaux (apprentissage social) -» Compréhension cognitive minimale du genre (schème de genre)
38
Combien de phase y a-t-il dans l'émergence des relations entre les pairs?
3
39
Quand se passe la première phase de l'émergence des relations entre pairs?
De 6 mois à 2-3 ans
40
Qu'est-ce qui définie la première phase de l'émergence des relations entre pairs?
- Dès 6 mois: intérêt pour autres enfants - Différents modes d'interaction 1. Observation et imitation de l'autre 2. Échange (offrande) d'objet 3. Jeu parallèle (près l'un de l'autre, mais pas interactions)
41
Quand se passe la deuxième phase de l'émergence des relations entre pairs?
Débute vers 2-3 ans
42
Qu'est-ce qui défini la deuxième phase de l'émergence des relations entre pairs?
- Plus grande utilisation du langage - Émergence du jeu associatif
43
Qu'est-ce que le jeu associatif?
Quand des enfants sont impliqués dans des activités séparées et qu'ils interagissent pour -» Demander du matériel -» Commenter activité de l'autre -» Informer l'autre de sa propre activité
44
Quand débute la troisième phase de l'émergence des relations entre pairs?
Vers 4 ans
45
Qu'est-ce qui défini la troisième phase de l'émergence des relations entre pairs?
Émergence du jeu coopératif
46
Qu'est-ce que le jeu coopératif?
Quand les enfants jouent l'un avec l'autre, plutôt que l'un à côté de l'autre. Leurs interactions gravitent autour d'un but commun.
47
Quand est-ce que les enfants ont leurs premières relations d'amitié?
Vers 2-3 ans -» Préférence marqué et durable pour un ou des individus particulier -» Ces relations peuvent être assez stable dans le temps
48
L'agressivité physique est-il un phénomène fréquent chez les enfants d'âge préscolaire?
Oui
49
Quel sexe est généralement le plus agressif?
Les garçons
50
À quel âges y a-t-il un pic d'agressivité physique?
Il y a une plus grande fréquence d'agressivité vers 2-3 ans (ensuite diminution)
51
Au niveau de l'agressivité, qu'est-ce qui peut être observé entre 3 et 6 ans?
-» Diminution de l'agressivité physique -» Augmentation de l'agressivité verbale
52
Quels sont les facteurs liés à la diminution de l'agressivité physique entre 3 et 6 ans?
1. Développement du langage 2. Développement des capacités d'autocontrôle 3. Interventions des adultes qui: - Punissent, réprimandent l'enfant - Lui demande de s'excuser - Enseignent des stratégies alternatives 4. Réaction négative des autres enfants
53
Quels sont les risques pour les enfants agressifs à l'âge préscolaire lorsqu'il sont rendus au niveau scolaire?
- Maintenir un niveau élevé d'agressivité - D'être rejeté par leurs pairs - D'avoir un faible rendement scolaire
54
Quels sont les risques pour les enfants agressifs à l'âge préscolaire lorsqu'il sont rendus à l'adolescence?
- D'avoir des comportements délinquants - De s'associer avec des pairs déviants - D'avoir des problèmes scolaires -» Faible performance scolaire -» Absentéisme -» Décrochage
55
Quelle est l'une des caractéristique importante des enfants agressifs et quel est sa définition?
Biais attributionnel négatif -» Attribuer des intentions hostiles/négatives aux autres
56
Quelles sont les 4 catégories de facteurs associées au niveau élevé d'agressivité?
1. Facteurs reliés à l'enfant 2. Facteurs reliés à la relation parent-enfant 3. Facteurs reliés à l'écologie familiale 4. Émissions de télévision et jeux vidéos violents
57
Quels sont les facteurs, reliés à l'enfant, associés à un niveau élevé d'agressivité?
-» Tempérament difficile -» Faibles habiletés langagières -» Faibles capacités d'autocontrôle
58
Quels sont les facteurs, reliés à la relation parent-enfant, associés à un niveau élevé d'agressivité?
-» Pratiques parentales coercitives/agressives -» Discipline inconstante par les parents -» Attachement insécurisant-désorganisé
59
Quels sont les facteurs, reliés à l'écologie familiale, associés à un niveau élevé d'agressivité?
-» conflits conjugaux, violence conjugale -» Pauvreté -» Évènements stressants -» Vivre dans un quartier violent
60
Quels sont les facteurs, reliés aux émissions de télévision et jeux vidéos, associés à un niveau élevé d'agressivité?
+ Temps passé à regarder émissions violentes et/ou jouer à des jeux vidéos = + comportements agressifs (indépendamment d'autres variables)
61
Comment s'explique le niveau élevé d'agressivité chez les jeunes en contacts avec des émissions violentes et/ou des jeux vidéos?
-» Apprentissage social -» Désensibilisation face à la violence -» Violence dans les jeux vidéos est souvent récompensée
62
À quel âge les enfants sont-ils particulièrement influencés par les émissions/jeux vidéos?
Jeunes de moins de 8 ans
63
Qu'est-ce qui défini les relations d'amitié à l'âge scolaire?
- Généralement un groupe stable d'amis de même sexe - Différences dans les relations d'amitié des filles et des garçons
64
Quelles sont les caractéristiques des relations d'amitié chez les filles?
1. Groupe d'amies restreint (2-4 amies) 2. Font des activités diverses 3. Vers 9-10 ans, principale activité: parler 4. Agressivité relationnelle (plus sournoise, blesser l'estime, l'exclusion) 5. But recherché: créer des liens intimes
65
Quelles sont les caractéristiques des relations d'amitié chez les garçons?
1. Groupes plus nombreux (6-8 amis) 2. Activités sportives / physiques / compétitives 3. Esprit de compétition 4. Peu d'échange intimes 5. Agressivité ouverte 6. But recherché: activité et compétition
66
Quelles sont les fonctions des relations d'amitié?
1. Important pour le développement du concept de soi et de l'estime de soi 2. Procure un sentiment d'appartenance, source d'affection/de réconfort 3. Favorise le développement des habiletés sociales (s'affirmer, régler des conflits, l'entraide) 4. Favorise le développement de l'autonomie (affronter le monde sans les parents)

Développement de l'enfant (13 decks)

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