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développement de l'enfant > cours6 examen final > Flashcards

cours6 examen final Flashcards

1
Q

à quoi sert d’avoir des émotions

A

possibilité de communiquer et d’interpréter celles des autres

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2
Q

à quoi sert les émotions chez les bébés

A
  1. rôle primordial (relations, exploration monde, soi)
  2. émotions = partie intégrante des systèmes dynamiques d’action des bébés (cest de l’énergie du dev qui se complexifie avec le temps)
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3
Q

comment lire les émotions des bébés

A

vocalisation, gestes, MAIS surtout expressions faciales PUISQUE associations expressions faciales avec émotins de la mm façon autour du globe (en plus utiliser les indices pour déteminer l’émotion comme la situation ex)

MAIS se fier seulement à l’expression faciale peut induire en erreur (une expression = diverses émotions)

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4
Q

au début, comment les bébés expriment leurs émotions

A

attirance envers les choses plaisantes et retrait envers les choses déplaisantes MAIS Émotions se complexifient, avec le développement et la coordination des capacités (dév. du SNC) et avec les expériences, les buts et les contextes changeants. (émotions ++ organisées ET le reflet, la contingence des parents aiderait)

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5
Q

quand sont les premières apparitions des émotions de bases (4)

A
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6
Q

quand est ce que le bébé ressent de la joie

A

quand il réussit, quand un lien se crée avec les autres

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7
Q

différencie le nouveau-né, 1 mois et 2 mois dans l’apparation de sourires

A
  • (nouveau-nés): dodo, repu, caressé…
  • (vers 1 mois): voit qqchose spécial
  • (vers 2 mois) il m’a souri ! : sourire social
    2mois = Variation culturelle! Ex. Nso du Cameroun (augmentation du sourire social : on encourage pas les expressions d’émotions personnelles (visages + neutres), ex : grande sensibilité pcq donne lait avant mm que enfant commence à pleurer)
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8
Q

quan est ce les rires apparaissent et pourquoi

A

Rires (3 à 4 mois): suite à une sensation forte, puis + subtile
- Rires et sourires: + souvent avec gens familiers (vers 6 mois)
- différents sourires (vers 1 an)

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9
Q

quand est ce que la colère arrive chez le bébé

A
  • À partir de 4 à 6 mois par des situations variées!
  • Augmente jusqu’à 2e année car Capacités augmentent, comportement intentionnel… veut contrôler propres actions et leurs effets
  • Valeur adaptative: se défendre, surmonter obstacles
    motive adulte venir et consoler
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10
Q

quand est ce que la tristesse arrive chez le bébé

A
  • À partir de 2 mois, situations variées
  • Moins fréquent que la colère
  • Tristesse surtout si privé d’affection (personne, relation)

Étude: visage immobile ou triste de l’adulte
bébé tente de le faire réagir… pleure, se retire
(même réaction, bébés de plusieurs pays)

N.B. absence communication = grand risque pour dév.

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11
Q

quan dest ce que la peur arrive chez le bébé

A
  • À partir de 6 mois, quand nouveau (jouet, endroit)
  • Augmente jusqu’à 2e année

Peur de l’étranger (la plus fréquente)
- nuances: tempérament(bébé + timide donc peur accrue), style de l’étranger(si la personne est intrusive = inconfort chez le bébé), culture (ca dépend le bébé est habitué à quoi)
(ex.: Aka et Nso (ex : les bébés ont pls caregivers (réseau collectif de donneurs de soins) = moins peur de l’étranger pcq habitué à etre passé de qqun à l’autre) c. Bedouins (si contexte de guerre, possibilité + peur de l’étranger))

Valeur adaptative: bébé peut se déplacer, explorer… mais ne va pas trop loin! Autour du parent, sa base de sécurité

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12
Q

comment le bébé comprend les émotions des autres (5)(les âges différents et ce quil peut comprendre)

A
  • Dès premiers mois: Imite les expressions faciales
    “contagion émotive” et/ou conditionnement opérant
  • 3 mois: sensible à l’échange, sa structure, a des attentes
  • 4-5 mois: distingue émos (pos. c. nég) voix, puis visage
  • 6 mois: associe voix et visages
  • 7 mois: traite indices de façon unifiée (comme adultes)
    émotion a un sens, en tant que réaction à qqchose
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13
Q

quest ce que la référence sociale et quand est ce que ca se developpe

A

8-10 mois, les bébés vont chercher info de qqun fiable lors d’uen situation incertaine (donc emotion du parent face à qqch influence comportement MAIS surout la voix du parent (plus efficace= indice 1er)

MAIS seulement à 18 mois que bébé peut comparer sa propre reaction à celle des autres

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14
Q

quand est ce que les emotions reliées à la conscience de soi apparaissent et le role de ressentir cela

A

18-24 mois (honte, culpabilité, fierté, envie) pcq bébé a acquérit une conscience de soi (mais besoin de l’adulte pour savoir quand les ressentir)
role dans l’accomplissement et la morale (mais variations culturelles (asie vs occident ex : la fierté pas autant valorisé que occident)

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15
Q

quest ce que l’auto-régulation émotive

A

exprimer ses émotions, mais etre capable de les gérer aussi (pas les supprimer) en utilisant des stratégies pour aujter notre état émotif à un niveau d’intensité confortable et etre capable d’atteindre nos buts malgré les emotions (demeurer en controle) (DONC ca contribue à l’ajustement cognitif et social)

MAIS nécessite du contrôle volontaire

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16
Q

comment le bébé peut s’auto-réguler les emotions ET décrit les stades de l’auto-réguation emotionnelle (5)

A

Progrès grâce au développement du cortex cérébral et à l’assistance des parents.

  • Nourrisson: dépend du parent (calmer, distraire, cajoler)
  • 2 à 4 mois: interactions face à face, montre objets
    «exerce» tolérance en évoquant plaisir + ajuste intensité (on les approche proche de la limite, puis baisser l’intensité pour pas que la joie intense vire en crise)
  • 3 mois: peut réorienter son attention, se réconforter (si qqch me fait peur, je peux regarder ailleurs)
  • 6 mois: communique mieux besoins; se déplacer est utile (s’approcher ou s’éloigner)
  • Vers 1 an: soutient davantage attention
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17
Q

comment l’aide de sparents contribvue au dev de l’auto-régulation emotive

A
  • Sensibilité, empathie, réponse rapide et contingente
    vs
  • Impatience, colère, laisse attendre (n’aide pas bébé, qui ne peut s’auto-réguler: enfreint le développement de cette habileté (dév. structures SNC est affecté)
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18
Q

dans l’auto-régulation emotive, le concept d’exprimer ses emotions est aussi présent, quest ce que les parents font d’habitude

A

Parents imitent davantage les émotions plaisantes
- différences sexuelles (ce traitement différentiel est plus chez les garcons, donc possible que cest pourquoi les garcons montrent moins leurs emotions (car il y a eu moins d’imitation)); culturelles (ex : bébé asiatique sourit moins mais pleure moins aussi) (dès 1 an!)

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19
Q

dans l’auto-régulation emotive, comment le bébé exprime ses emotions

A
  • vers 18 mois + vocabulaire, mais pas encore bon à utiliser donc crise inévitable donc parent ne pas plier, sympathie, distraire/alternative, suggère (plus tard) meilleure façon gérer refus
  • vers 2 ans nomme ses emotions : aide et guide parent à aider
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20
Q

quest ce que le tempérament et comment le celui-ci impact le bébé

A

Différences individuelles «stables» au niveau de la réactivité et de l’auto-régulation, tôt dans la vie.

dépendament de son tempérament, bébé sera + ou - réactif et aura une auto-régulation différente (qqun qui est + réactif demandera + d’effort d’auto-régulation)

tempérament = pierre angulaire de la perso

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21
Q

dans une étude longitudinale de Thomas et Chess (1956), quest ce qu’on découvre sur les bébés

A

sont pas pareils deja à la naissance et leur temperament augmente risque prob psycho ou protège de limpact du stress familial MAIS pratique parentale peut modifier temperament de lenfant

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22
Q

quels sont les types de tempérament (3)

A
  • facile (40%): régulier, humeur positive, s’adapte facilement
  • difficile (10%): irrégulier, humeur négative/intense, accepte difficilement changement
  • lent à s’adapter (15%) : agit/réagit peur, humeur égative, s’adapte lentement
  • 35% non catégorisés
    ceux difficiles = facteur de risque (anxiété et agressivité)
    lent à s’adapter : craintif/réservé âge scolaire
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23
Q

le modèle du tempéramen qu’on utilise aujourd’hui est le modèle Rothbart (explique)

A
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24
Q

comment mesure-t-on le temperament (3)

A
  1. Entrevues, questionnaires parents, autres
  2. Observations à la maison
  3. Observations/mesures physiologiques en lab.
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25
Q

comment les inhibé/désinhibé réagit face à la nouveauté

A
  • Inhibés/timides: émotions nég. / retrait
  • Désinhibés/sociables: émotions pos. / approche
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26
Q

les enfants dans les extrêmes (+++ inhibé ou +++ déshinhibé) reste de mm ou noN?

A

seulement 20% des enfants extremes le reste DONC plupart enfant reviennent au milieu (equilibre)

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27
Q

quest ce qui différencient les enfant timides face à la nouveauté (3) et comment les parents doivent aider enfant face à la nouveauté

A
  • Activité amygdale, du cortex frontal (droit)
  • Rythme cardiaque, pression sanguine
  • Cortisol salivaire, pupilles dilatées, bout doigts froids

Parentage : affection, soutien, demandes appropriées vs froid, intrusion ou surprotection (ex : il faut quand mm continuer à aller au parc ex mm si il a peur, il faut pas éviter, mais on blame pas l’enfant non plus, et faut pas non plus lui faire faire des choses extrêmes)

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28
Q

comment est la stabilité du tempérament et la capacité du controle volontaire

A

Faible durant petite enfance, le tempérament se développe! DONC la prédiction à long terme est + fiable si le T1 est mesuré après 3 ans

capacité du controle volontaire : grands progrès 2.5 à 3 ans (ex : performance + constante, chuchoter, jean dit)

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29
Q

comment le tempérament est influencé par la génétique / environnement

A

estimé d’héritabilité de .50 (donc nature et culture contribuent ensemble, dépend oui des gènes parents, mais aussi de comment je me comporte avec, puis toutes les valeurs, pratiques)

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30
Q

quelles sont les différences ethniques et du sexe dans le temperament

A

ethnicité : asie vs amé Nord : bébé moins actif et irritable, consolent mieux, mais plus craintif, car en asie interdépendance (bébé doit apprendre à se fier sur les autres : grande proximité physique)

sexe :
- Garçons: plus irritables, impulsifs, actifs;
- Filles: plus de timidité, contrôle volontaire, coopérative
* dépend Encouragement des parents (stéréotypes sexuels activité vs proximité)

31
Q

comment le parentage de bonne vs piètre qualité impact différement bébé + difficile vs facile

A

bon parentage : tous bébés bénéficient, mais bébés difficiles bénéficient le ++ (gains + grands)
mauvais parentage : enfreint dev de tous bébés, mais bébé difficile ++ affecté

32
Q

comment des expériences diff chez les enfants dune mm famille se font

A

dans fratrie : parents voient leurs enfants + distincts qu’ils ne le sont vrm (donc possible pratique parentales diff ET + tard enfant vont vouloir se différencier encore +)

33
Q

quoi faire si le bébé est vrm différent du parent

A

DE L’AJUSTEMENT
Quand tempérament de l’enfant interfère avec adaptation, parents doivent contrecarrer ses dispositions avec douceur
- Il s’agit, pour le parent, de s’ajuster en créant un milieu qui reconnaisse le tempérament de l’enfant, tout en encourageant un meilleur fonctionnement
- MAIS Quand le parent ne s’ajuste pas, l’enfant «difficile» reçoit pratiques punitives, accentuant ses difficultés, qui stressent les parents davantage… (cercle vicieux)
- Par contre, si le parent s’ajuste et fait preuve de sensibilité, constance, les difficultés peuvent diminuer

Autres influences sur ce parentage efficace :
Problème de santé mentale des parents, stress financier, satisfaction conjugale, valeurs culturelles

34
Q

que ce passe-til avec un bébé dont le temperament correspond à ce qui est valorisé en société

A

adaptation psychosociale est favorisé
ex : timidité moins valorisée en Chine maintenant (économie compétitive; affirmation et sociabilité)

35
Q

en résumé, comment le temperament affecte les parents

A

un aspect important de l’ajustement (fit) est l’effort délibéré que fait le parent pour s’ajuster aux tendances naturelles de son enfant

Quand les parents acceptent les dispositions de l’enfant, il est possible de travailler avec elles, et de l’aider à adopter un style plus adapté, favorisant son développement et son bien-être

  • Pour bébés difficiles: “défaire” la corrélation gène-environnement afin de ne pas aggraver la situation
36
Q

quelle est la définition de l’attachement

A

Lien affectif durable avec un individu dont on a besoin, qui n’est pas aisément remplaçable, vers qui on se tourne en période de détresse, dont on croit qu’il est en mesure de nous protéger, de nous aider et dont on n’apprécie pas se séparer.

37
Q

comment se fait le dev de l’attachement chez lenfant

A

1ere hypothèse : Pcq nourrit bébé? (psychanalytique, behaviorisme)
MAIS NON En fait… attachement n’est PAS associé à la satisfaction de faim

EX : Singes : mères substituts (1 en tissu; 1 en fil de fer): Les petits préfèrent la 1re (douce) à la 2e (dure et froide), même si cette dernière tient le biberon

38
Q

quest ce que la théorie éthologique de l’attachement de Bowlby

A

Ce lien spécial, ne peut être compris que dans contexte de l’évolution
Retient idée de Freud, que ce 1er lien intime a un gros impact

+ idée imprégnation (Lorenz; bébés oies)
* bébés humains ont des comportements innés qui gardent parent tout près: protéger du danger, soutenir l’exploration (dév. compétence)

39
Q

comment l’attachement se dev dans la théorie éthologique de l’attachement (4)

A

1) Préattachement (0 à 6 sem.)
Serre doigt, sourit, pleure…
Reconnaît voix, odeur, visage de maman
- Ok si elle part

2) Émergence de l’attachment (6 sem. à 6-8 mois)
Répond différemment à la personne familière
Sentiment de confiance (« elle répondra si j’ai besoin »)
- Encore ok si elle part

3) L’attachment proprement dit (6-8 mois à 18-24 mois):
Lien d’attachement est évident!
La préfère, sa base pour aller explorer
- Proteste si elle part (de + en + entre 6 et 15 mois)
- Anxiété de séparation (liée à la permanence de l’objet ?)

4) Formation relation réciproque (18 à 24 mois):
Proteste moins, car comprend mieux allées et venues (langage, représentation…mieux prédire retour)

40
Q

Au cours des 4 phases, enfant construit un lien durable, qui sert de base de sécurité en l’absence du parent. quest ce que cette image sert à faire

A

sert de modèle interne (ensemble d’attentes) à propos : disponibilité, chance d’être soutenu, interaction avec ces figures
DONC modèle interne est partie essetnielle de la perso et un guide pour toutes relations futures

41
Q

comment mesurer la sécurité de l’attachement

A

selon la qualité de l’attachement (soit securisant ou insecurisant)

on le fait en montrant situation etrange en incluant une base de securité pour explorer et un étranger qui essaye de reconforter bébé

42
Q

décrit les 8 épisodes de la situation etrange

A
43
Q

quels sont les 4 types d’attachement

A
  1. Sécurisant : Le parent est considéré comme une base de sécurité; recherche active du contact avec lui à son retour.
  2. Évitant : Semble indifférent au parent, se sépare sans problème de ce dernier, et évite le contact lors de la réunion.
  3. Résistant / ambivalent : Recherche la proximité avec le parent, explore peu. Est en détresse quand quitte, puis collant + colère à la réunion.
  4. Désorganisé : Type qui réflète la plus grande insécurité. À la réunion, l’enfant se montre souvent confus, et présente des comportements contradictoires.
44
Q

quest ce que la méthode du Q-sort

A
  • Méthode privilégiée pour les enfants de 1 à 5 ans.
  • Se base sur l’observation à la maison, de plus de 90 comportements.
  • Par parent ou autre observateur, bien formé
  • Reflète bien relation, au quotidien
  • Mais nécessite beaucoup de temps et ne permet pas de différencier les différents types d’attachement insécurisants.
45
Q

comment se forme la stabilité de l’attachement (2)

A
  • ca depend du type d’attachement de l’enfant MAIS attachement stable surtout si type sécurisant ou désorganisé
  • aussi dépend du SSE, ++ stable si SSE moyen, donc si SSE faible enfant peut passer de sécurisant à insécurisant ou insécurisant à autre type insécurisant (donc Changements négatifs associés événements de vie difficiles)
46
Q

les observations de la situation etrange diffère dans diff cultures, pourquoi?

A

dues aux diffrences culturelles, pratiques parentales, croyances MAIS sécurisant le +++ répandu

47
Q

quels sont les facteurs qui influencent la sécurité de l’attachement (4)

A
  • Disponbilité donneur de soin
  • Qualité des soins
    Soins sensibles et chaleureux
    Synchronie interactive
  • Caractéristiques du bébé
  • Contextes familiaux
    Propre modèle interne des parents
48
Q

explique le facteur de disponibilité qui influence la sécurité de l’attachement

A

dans situations extrêmes où impossible de créer un lien avec adulte, le dev normal est compromis (ex : orphelinat = bcp de roulement de personne DONC ils n’ont pas une personne stable donc pas eu d’occasion de créer attachement)

si adoption tard : capable de s’attacher MAIS difficultés d’attachement (ex. désir attention, amitié non-discriminée(faire confiance à n’importe qui), n’utilise pas parent lors stress, peu d’amis)

49
Q

dans les orphelinats de l’europe de l’est, explique ce que la privation extrême crée chez bébé (4)

A
  1. Difficultés d’attachement, problèmes sociaux, santé mentale (plusieurs sphères)
  2. Difficulté interprétation émotions des autres, dès 7 mois, toujours présente âge préscolaire
  3. anomalie Activité cérébrale
  4. Volume de l’amygdale (+ grand)
50
Q

explique le facteur de la qualité des soins quin influence la sécurité de l’attachement (2)

A

Soins sensibles: Répondre de façon rapide, constante, adéquate

Synchronie interactive (Occident) : Communication qui distingue bébés sécures des autres
- Réponse qui reflète, s’harmonise, «danse émotive»

Différences culturelles (sensibilité)… façons d’être attentif

51
Q

en ce qui concerne la qualité des soins, explique comment la qualité des soins est diff selon les types d’attachement (4)

A

Sécurisant
- soins sensibles et chaleureux

Évitant
- intrusion, surstimulation
- comportements parentaux exagérés

Résistant / Ambivalent
- rejet des besoins affectifs
- soins changeants
- difficulté à réconforter

Désorganisé
- mauvais traitements
- comportements atypiques

52
Q

comment les caractéristiques du bébé influence la sécurité d’attachement(3)

A

si bébé prématuré = complications naissance, malaldie DONC role parental + éprouvant et possible risque pour attachement insécurisant

MAIS risque seulement SI accompagné de difficulté SSE ou santé psychologique de la mère PCQ
- moins de sensibilité
- donc ++ attachement insécure

si bébé temperament réactif : risque attachement insécure (si gène particulier AVEC mère peu sensible ou autre problème parentage)

si perte ou trauma non-résolu chez la mère : risque attachement désorganisé MAIS seulement chez bébé avec marqueur génétique lié à l’impulsivité/hyperactivité

53
Q

donc est ce que l’attachement est héréditaire (le type)

A

NON, Certains marqueurs génétiques augmentent le risque de difficultés d’attachement seulement si manque de sensibilité (tempérament ne suffit pas à déterminer qualité attachement)

PCQ on remarque les mm patrons d’attachement chez les freres/soeurs mm si ils sont différents en temperament DONC parents se sont ajuster aux beosins de chacun

54
Q

comment se font les interventions pour les parents d’enfants difficiles

A

on veut augmenter la sensibilité parentale et la sécurité d’attachement
ex : programme où la sensibilité et discipline est efficace = diminution du stress bambin (réactivité) et compt. pertubateurs (++ efficace si marqueur génétique (rendant enfants + susceptibles)

55
Q

comment les contextes familiaux influencent la sécurité d’attachement

A

Problème santé mentale des parents, stress financier, insatisfaction conjugale, STRESS quotidien interfère avec la capacité de procurer des soins sensibles ET affecte le sentiment de sécurité directement aussi
Ex.: climat (disputes), changement de routine

DONC IL FAUT
- Maintien du parentage sensible malgré adversité = protecteur
- Importance du soutien social

56
Q

comment le modèle interne du parent se crée

A
  • par nos souvenirs (reconstruits)
  • la facon dont on voit notre propre enfance est associé au type d’attachement de nos enfants
    DONC
    si équilibre et objectivité chez le parent = protecteur pour lenfant
    si confusion, colère, nie importance = risque pour lenfant

IMPORTANT : ce nest pas lenfance comme telle qui définit celle de notre enfant mais comment on la voit (compréhension, recul, pardon, intégration)

57
Q

selon les études, si bébé temps plein à la garderie avant 1 an, developpe-t-il style insécurisant

A

NON, dépend expérience familiale et garderie DOND qualité parentage + important que exposition garderie DONC ++ insécurité seulement si combinaison insensbilité maison et garderie

58
Q

donc la garderie est bien ou mauvaise

A

pour habiletés sociales = protecteur
Meilleures :
- garderie et foyer familial de bonne qualité
- garderie de bonne qualité; foyer de piètre qualité
Pires :
- garderie et foyer familial de piètre qualité

ET longues heures garderie= facteur risque si piètre qualité MAIS effet des heures disparait en autralie et norvège

59
Q

à la garderie comment le stress affecte les enfants

A

stress à la garderie pire pour enfant craintifs MAIS attachement sécure envers éducatrice = cortisol diminue d’où importance davoir un petit ratio, petit groupe éducatrice formée en dev. enfant

60
Q

quels sont les attachements multiples (4)

A
  • père
  • fratrie
  • grands-parents
  • professionnels
61
Q

commen est l’attachement vers le père

A
  • Bébé sourit autant à papa que maman
  • Si détresse, va vers mère (avant 1 an) mais cette préférence décline au cours de la 2e année
  • Soins sensibles et synchronie du père contribuent à la sécurité d’attachement
  • Styles différents (M: exprimer affection, soins phys.
    P: jouer/stimuler/surprendre)
  • Dévouent plus de temps aux enfants (2 travaillent)
    + si bon coparentage
    + si relation maritale bonne
62
Q

quelle est l’importance de la chaleur paternelle dans le dev

A
  • L’implication affective du père prédit les compétences émotives, cognitives et sociales ultérieures aussi fortement (sinon plus) que celle de la mère.
  • L’implication affective s’exprime souvent à travers le jeu.
    Jeu sensible et confiance
    Temps passé près bébés et lien entre parents (ex. famille Aka)
63
Q

explique l’attachement avec les grands-parents

A
  • Depuis les 20 dernières années, les familles dont les grands-parents jouent le rôle de premières figures de soins ont augmenté.
  • Dans plusieurs cas, en réponse à une période stressante pour la famille.
  • Les grands-parents forment un attachement significatif avec leurs petits-enfants en dépit des problèmes qu’ils peuvent rencontrer (fatigue, inquiétude, dépression)…
  • Cet attachement a un effet protecteur pour l’enfant.
64
Q

explqiue l’attachement avec la fratrie

A
  • 80% des enfants nord-américains grandissent avec au moins un frère ou une soeur
  • Typiquement, sécurité d’attachement décline, surtout si > 2 ans, si stress chez mère
  • Le ressentiment peut être minimisé en :
    Passant du temps avec l’aîné/e
    Gérant les comportements des enfants avec patience
    Discutant des besoins et des désirs du bébé
    Étant de bons modèles de résolution de problèmes
65
Q

comment est la socialisation avec les pairs

A
  • Premiers «gestes sociaux» augmentent au cours de la 1re année
  • Entre 1 et 2 ans, + interactions, + réciprocité
  • Sociabilité prédite par:
    Lien avec parent sensible
    Garderie de bonne qualité
  • Associée à: compétence soc. future (préscolaire)
66
Q

comment l’attachement influence le dev ultérieur

A

Un attachement sécurisant est parfois associé à une meilleure adaptation (pré-scolaire, scolaire)
- Résultats varient… la continuité des soins que reçoit l’enfant détermine si l’attachement sera lié à l’ajustement.

Enfants de 1 à 3 ans…
- Sécure, suivi de Sensibilité= super
- Insécure, suivi d’Insensibilité: = pire
- Insécure mais Sensibilité: «récupéré!»

67
Q

comment le bébé devient une personne distincte

A
  • Bébé comprend de + en + monde physique et social qui l’entoure (permanence objet, émotions)
  • Comprendre que les gens et les choses ont une existence stable et indépendante… implique la compréhension du soi en tant qu’entité séparée et permanente.
    DONC = Émergence du sens d’être un individu
68
Q

comment savoir si bébé àa émergence de la consicence de soi

A
  • À la naissance, bébé sent qu’il est phyiquement distinct et séparé du monde qui l’entoure.
  • Soutien de la perception inter-modale: différents stimuli simultanément «Correspondances» intermodales aident à différencier son corps des autres éléments
69
Q

explique l’expérience de la conscience de soi explicite

A

Miroir !
Bambins, point rouge sur le front…
> 18-20 mois: touche (conscience de son apparence unique)
Vers 2 ans: se pointe, se nomme
ex.: «moi!» «Kitie» se reconnaît !

Meilleure conscience de son corps, mais encore des erreurs d’échelle ! (croit qu’il peut rentrer dans se pyjama, mais il est rendu trop grand)

70
Q

par quoi la consciende de soi peut etre influencé (4)

A
  • Agir sur son environnement
  • Attachement type sécurisant
  • Attention partagée/conjointe (compare réactions , référence sociale)
  • Variations culturelles
71
Q

la conscience de soi est assoicé à quoi

A

Associée au développement social et émotif (Comprendre les émotions des autres (empathie))

  • Catégoriser le soi
    Langage contribue à se catégoriser Ex. selon âge, sexe, compétences
    Catégories sociales dirige les comportements (ex : si enfant se met dans catégorie fille alors comportement pourrait corresspondre à ce que la société attendent de la catégorie fille ex : choisir un jeu dit pour les filles
72
Q

comment la conscience de soi contribue à l’obéissance

A

pcq lorsque tu te voit comme un etre distinct qui peut décider de ses comportements : ca aide a se controler (obéir) (entre 12 et 18 mois = emergence obéissance)

  • auto-controle (mesuré par délai de gratification) s’améliore avec l,âge, attention et langage
73
Q

comment aider l’enfant à dev obéissance et controle (7)

A
  • Sensibilité et soutien dans les interactions
  • Avertir à l’avance des changements d’activités
  • Lui offir plusieurs rappels, mémos
  • Approuver quand il maîtrise ses comportements
  • Encourager son attention soutenue et sélective
  • Soutenir le développement du langage
  • Augmenter le nombre, complexité des règles à suivre graduellement

développement de l'enfant (10 decks)

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