cours2 Flashcards
quelle est la définition d’un phénotype
caractéristique observable
quelle est la définition d’un génotype
information génétique déterminant notre espèce et influençant toutes nos caractéristiques uniques
où se trouve les chromosomes dans une cellule et que sont les chromosomes
ils se trouve dans le noyau (la bibliothèque)
les chromosomes conservent et transmettent l’info génétique (ils sont faits d’ADN) (les livres de la biblio)
quest ce qu’un gène et combien y’a-t-il de gènes (prot vs régulateurs)
une séquence d’ADN
20 000 gènes codant des protéines chez l’humain (envoie info pour former une protéine) -» les protéines envoient réactions chimiques (messages) dans le corps
18000 gènes régulateurs qui modifie les gènes codant des protéines
quest ce qu’une protéine et combien y’en a
la base biologique sur laquelle sont basées toutes nos caractéristiques (définissent ce que nous sommes)
entre 10 et 20 millions de protéines
Nous avons une beaucoup plus grande variété de protéines que les autres espèces (mais pas beaucoup plus de gènes!)
combien y’a-t-il de chromosome?
il y a 23 paires de chromosomes correspondants, un membre de la paire est hérité de la mère et l’autre du père sauf la dernière, chez les hommes (XY)
voici 2 chromosomes correspondants (homologues), un vient de la mère, l’autre du père, explique ce gène
gène de la couleur des cheveux, les variances d’un même gène s’appelle des allèles et ils se trouvent au mm locus (endroit)
B et b sont 2 allèles d’un gène déterminant la couleur des cheveux
quest ce que la méiose
processus de division cellulaire utilisé afin de créer des gamètes (cellules sexuelles)
1. les chromosomes de la cellule originale se dupliquent
2. crossing over (mélange de gènes)
3. division de la cellule en deux, dont chaque cellule est composé de 23 paires de chromosomes
4. division qui donne 23 chromosomes pour chaque cellule
DONC ovule (23chromosomes) + spermatozoide (23chromosomes) = zygote (46 chromosomes, donc 23 paires, comme le nbr de la cellulre originale)
DONC un échange de gènes peut se faire entre 2 chromosomes homologues
méiose = permet la transmission de quantité constante de matériel génétique et de grande variété (1 chance/700 billions d’être identique sans être jumeau)
quest ce que l’héritage dominant-récessif
gène domine (B) sur gène récessif (b)
quest ce que la Phénylcétonurie (PKU) et que ce passe t-il dans une famille où les parents sont porteurs mais pas malades
maladie génétique récessive grave : enzyme manquant, devant transformer la phénylalanine en tirosine, qui est essentielle. si non-métabolsiée = toxique pour le cerveau.
est-il fréquent ou rare d’avoir des maladies lié à la génétique
la très grande majorité des maladies génétiques sont dues à d’autres patrons d’héritage génétique et souvent si la caractéristique varie de facon dimensionnelles (continuum) (vs catégorielle ex on/off) alors ca implique pls gènes = POLYGÉNIQUE ex : anxiété sur un continuum
en plus, il ne faut pas oubier les gènes régulateurs et l’environnement
que sont des jumeaux (2)
Fraternels (dyzygotes, DZ) ; 2 zygotes distincts (2 ovules fécondés) = 50% de leur gènes sont identiques
identiques (monozygotes, MZ)
un seul zygote qui se divise en 2 individus qui ont le MÊME bagage génétique (100% de leur gènes sont identiques)
quels sont les facteurs maternels qui augmente les chances d’avoir des jumeaux DZ (6)
- Ethnicité (+ en afrique)
- Historique familiale (+ probabilité si la mère a freres et soeurs jumeaux)
- Âge (augmente avec l’âge de la mère, pic à 35-39ans puis descend rapidement)
- Nutrition (+ chances chez mère + forte)
- nombres de naissances (+ chances si tas deja des enfants)
- médicaments de stimulation d’ovulation et fécondation in vitro
contextes environnementaux
comment la famille influence (4)
- famille = la plus grande influence dans l’environnement de l’enfant
- découvre le monde physique et social
- apprend habiletés, valeurs, langue
- influence bidirectionnelle entre les membres (famille vers l’enfant et l’enfant vers la famille (chacun influence son milieu))
le système de la famille a 2 types d’influences
directes (relation 2 personnes) ex : comportement mère influence enfant et comportement enfant influence mère
indirectes (relation entre 2 personnes influencée par d’autres) ex : ex : une relation mère-enfant peut etre influencé par la relation conflictuelle du conjoint-conjointe, si chroniques = troubles émotifs
comment le chronosystème de la famille influence la famille (3)
S’ADAPTER AU CHANGEMENTS PERPÉTUELS DE LA FAMILLE INFLUENCE SON DÉVELOPPMENT
- le developpement de l’enfant fait en sorte que les parents doivent s’adapter à l’enfant (ex : 1 vs 4 ans grosse différences)
- le devloppement des parents affecte l’enfant aussi ( ex : à l’adolescence, lenfant veut son indépendance, le parent le réalise, mais réalise aussi qu’il passera moins de temps avec son enfant, donc il veut garder son enfant plus près de lui, ce qui génère conflit)
- période historique influence aussi (plus de diversité dans les familles mtn)
comment le SSE (statut socio-économique) est calculé (3)
- scolarité (nbr d’années de scolarité)
- prestige occupationnel/habiletés requises (statut social) (si tout le monde peut faire ton métier : peu de prestige, si pas bcp peut le faire = prestige)
- revenu (bien-être et statut économique)
comment le SSE influence le fonctionnement familial (6)
SI SSE FAIBLE = FACTEUR DE RISQUE
associé avec :
1. le début de la vie familiale, nbr d’enfants
2. les valeurs, attentes (désirabilité sociale vs auto-régulation) (ex : ex : je suis jeune dans une job où si j’obéis je garde ma job, donc j’enseigne ca à ma enfants ou bien cest moi qui devient la personne à qui il faut obéir à la maison)
3. les styles interpersonnels (explications vs coercion)
4. le développement cognitif et langagier de l’enfant dès 2 ans
5. ajustement académique, toute enfance/adolescence
6. l’apparition de problèmes de comportement chez l’enfant
explique l’enjeu social de l’éducation des filles dans le monde (4, 3 =2)
- pls millions d’enfants ne recoivent aucune éducation MAIS majoritairement les filles
- 750 millions d’adules analphabètes : 2/3 sont des femmes
- l’éducation des filles/mamans améliore :
- la survie et santé des membres de la famille
- les pratiques éducatives : langage/éducation des enfants - DONC éducation des filles = le moyen + efficace pour lutter contre les menaces du dév humain (pauvreté, maladie, mortalité des mères et enfants)
avec un SSE très élevé, la vie des enfants est NÉCESSAIREMENT meilleure?? (3)
NON,
1. pls parents avec SSE élevé sont pas dispos physiquement et émotivement pour leurs enfants
2. exerce souvent pression excessive de réussir dans la vie
3. ados dont parents valorisent + ce qu’ils FONT (réalisations) que ce qu’ils SONT (personnalité) = problèmes académiques et émotifs
peut importe le SSE, quest ce que la famille peut faire pour que ca soit positif pour le dev de l’enfant
LES REPAS EN FAMILLE
qui sont les + touchés par la pauvreté (5)
- femmes
- enfants
- familles monoparentales
- minorités ethniques
- autochtones
16% des parents qui vivent sous le seuil de la pauvreté au Québec, et 47% des familles monoparentales sous le seuil
aux USA, quel est le groupe d’âge le + atteint par la pauvreté (2)et de quelle manière les effets peuvent être encore + pire (3)
- les enfants ont le + haut taux de pauvreté (18% des enfants sous seuil, 27 à 34% si enfant membre minorité ethnique)
- dans tous les pays occidentaux, USA a le + haut taux de pauvreté extrême (seuil de pauvreté/2) (10%)
- ca commence tôt + cest profond + ca dure = pire sont les effets
comment impact la pauvreté chez les enfants et quels sont les risques (4)
PAR UN GRAND STRESS (rend existence difficile au quotidien)
1. problèmes de santé, long terme
2. problèmes cognitifs, académiques
3. problème de santé mentale
4. impulsivité, agression, comportement antisocial
que ce passe-t-il avec l’itinérance aux USA (2)
- pauvreté augmente, logement sociaux baisse = augmentation du taux de sans-abris (3% vécu période sans-abris au cours de sa vie)
- la majorité des familles sans abri sont composées de femme avec enfant moins de 5 ans
quels sont les effets de l’itinérance (5) et quel types d’intervention sont faites
- Problèmes de santé importants, majorité
- Délais développementaux
- Stress émotif chronique
- Absentéisme scolaire
- Problèmes académiques
interventions multi-dimensionnelles
ex : Wadsworth et al. 2013: coping, parenting (diminu les problèmes intériorisés et extériorisés (juste 14h d’intervention) sur aider parents avec gestion de stress)
comment la communauté a un impact sur le développement de lenfant
La communauté offre des ressouces et des liens sociaux qui jouent un rôle primordial dans le développment des enfants.
liens famille-communauté
↓ stress familial ↑ ajustement
Amis, voisins, membres groupes religieux, sportifs, etc.
Quartiers
- rues, ruelles, cours, parcs, centre communautaires…
explique l’étude des quartiers
familles avec SSE faible assignées aléatoirement dans un nouveau quartier mieux nanti.
en comparaison aux enfants qui n’avaient pas déménagé, les enfants avaient
1. meilleure santé physique
2. meilleure santé mentale
3. meilleure performance scolaire
comment les ressources dans un quartier impact une famille
si ressources dans quartier = famille avec SSE faible en bénéfie ++++++ que famille avec SSE élevé (pcq les derniers peuvent inscrire enfant dans autre ecole, cours particulier alors que SSE faibl dépendent ++ du quartier (ecole de quartier, activité gratuite du centre communautaire)
MAIS si situation familiale et communautaire désorganisé, moins les enfants y participent MAIS CEST EUX QUI EN ONT LE + BESOIN QUI ONT MOINS ACCÈS
quels sont les impacts positifs d’un quartier avec des ressources (3)
soutient social amène
1. estime de soi/confiance chez les parents dans leur rôle de parent
2. accès à de l’info, services
3. parentage, ya de bons modèles autour, une supervision
ex : programme en ontario où ecole existe mm été (encadrement avec activités)
que sont les écoles (3 et 3-3))
- institution plus formelle
- connaissances et habiletés…
- systèmes sociaux complexes varient par
- lieu physique
- vision de l’éducation
- type de liens sociaux
pourquoi l’école a un impact
- pcq les enfants passent 14 000 heures à l’école (scolarité obligatoire)
- la communicaiton parents-ecole est bénéfique pour dev (si parents impliqués + réussite)
- si SSE faible ++ besoins d’efforts spéciaux du personnel pour tisser liens
pourquoi le contexte culturel influence le dev de l’enfant
pcq culture faconne tous les aspects de la vie
ex : USA, les valeurs pronée sont + indépendance et la nature privée de la famille (pas de soutien public comme congé parental, garderies, soins de santé) va avoir diff influence sur dev de lenfant que Grande implication des grands-parents dans les familles hispaniques = positif pour la famille
quest ce que le familisme (familles hispaniques) (5)
- Valeur culturelle fondamentale au sein de sous-cultures hispaniques.
- Favorise interactions parent-enfant positives; comportement sociaux des enfants.
- Besoins de la famille au-dessus des préoccupations individuelles (relations loyales et cohérentesdans la famille).
- Qualité des liens familiaux: essentielle à l’estime de soi et à l’identité.
- Familialisme de quartier offre aux adolescents du soutien pour un développement favorable.
que sont des valeurs individualistes(3) vs collectivistes(3)
individualisme :
1. Les individus se définissent comme étant distincts des autres.
2. Les préoccupations sont orientées vers des objectifs personnels.
3. Soi indépendant
collectivisme :
1. Les individus se définissent comme faisant partie d’un groupe.
2. Les préoccupations sont orientées vers des objectifs sociaux, collectifs.
3. Soi inter-dépendant
pourquoi les politiques sociales ont influence sur le dev de l’enfant
diff politiques sociales aide à régler graves problèmes sociaux (pauvreté, itinérance, maladie) MAIS les valeurs individualistes et collectivistes vont avoir influence sur politiques sociales
quels sont les indicateurs de santé et bien-être que l’on va évaluer pour suivre le dev de l’enfant (5)
- Pauvreté infantile
- Décès d’enfants avant 1 an
- Taux de grossesse adolescente
- Dépenses publiques pour l’éducation
- Dépenses publiques pour la santé
3 premiers : si taux élevé = mauvais
2 derniers : si taux élevé = bien
quelles sont les autres lacunes des USA (6)
- Enfants sans assurance-maladie (> 5 millions)
- Garderies abordables (rares, piètre qualité)
- Suivi pensions (divorce)
- Manque de formation vocationnelle
- Décrochage scolaire
- Retour au travail = plus ou moins pauvre? (pu etre sur le chomage pas egal à + riche)
causé par la valorisation de l’indépendance, les programmes sont couteux et malheureusement les enfants ne peuvent parler et voter pour dire leur mots pour qu’on les protège davantage
qui est Marian Wright Edelman et quelles sont les organismes (2) et que ce passe-t-il en 1989
la présidente du Children’s Defense Fund où des Experts et citoyens plaident en faveur de meilleures politiques sociales pour améliorer la condition des enfants
oragnisations :
1. Children’s Defense Fund
2. National Center for Children in Poverty
1989 : convention sur les droits des enfants (ONU)
quest ce que la génétique comportementale
étudie les Contributions de la génétique et de l’environnement sur la diversité des
- traits
- habiletés
- troubles
souvent polygénique (ex. intelligence)
quelles sont les 2 questions dont se posent les scientifiques de la génétique comportementale
- «combien» : quel est le pourcentage lié aux gènes et à l’environnement dans diff traits (à quel point cest plus à cause des gènes, lequel entre environnement et gènes est le + important + grand role)
- «comment» : comment ca affecte le dev
quest ce qu’on tente de repondre dans la question combien (estimer la part de génétique) et par quelle méthode
On tente de calculer à quel point la différence entre les individus est expliquée par les gènes
Une méthode : estimé d’héritabilité
quest ce que l’estimé d’héritabilité stipule
- Deux individus avec génotypes semblables (devraient avoir phénotypes semblables)
- Deux individus avec génotypes plus différents (phénotypes devraient etre diff)
comment fonctionne la méthode de l’estimé d’héritabilité(3) et donne des exemples de d’estimé sur certains traits(3)
- on va prendre des jumeaux MZ (on les compare ensemble sur un trait en particulier)
- on va prendre des jumeaux DZ (on les compare ensemble sur un trait en particulier)
- puis on compare les corrélations 1 et 2 ensembles
ex : corrélation de l’intelligence : 0.86MZ vs 0.60DZ
ON VA REGARDER LA DIFFÉRENCE ENTRE LES CORRÉLATIONS
le chiffre va varier de 0-1 DONC si 0,50 alors la moitié de la variance est expliqué par les gènes
ex : intelligence = 0,50
schizo, trouble bipolaire, autisme = +0,70
dépression, antisocialité= 0,30-0,40
quelles sont les limites de l’étude sur le «combien» (3)
- problème de généralisation (participants représentent-ils bien la population??)
- si milieu homogène : la différence sera attribué à la génétique (pcq environnement semblable) (estimé élevé)
- si milieu hétérogène : la différence sera attribué au milieu (estimé faible)
- DONC problème avec population de jumeaux car grandissent dans milieux similaires (moins variés que popu en général) ALORS les estimés sur-estiment le rôle de la génétique - facilement mal compris (ex : différence ethnique en QI = base génétique? NON pcq étude faite avec popu blanche (ne dit rien sur la différence entre groupes)
- utilité limitée (pas info sur comment aider le dev
ex : QI
- SSE élevé: héritabilité élevée (chacun atteint potentiel) ( potentiel d’être moyen, alors il devient moyen, potentiel d’être brillant, att)
- SSE faible: héritabilité plus faible (le milieu empêche les enfants d’atteindre leur potentiel) (si potentiel d’être brillant, mais n’atteint pas ce potentiel)
que étudie le «comment» (3)
a) Interaction génétique-environnement (+ gènes)
b) Corrélations génétique-environnement (+gènes)
c) Influence de l’environnement sur l’expression des gènes
que stipule l’interaction génétique-environnement
qu’on a une facon prédéerminée de répondre à l’environnement ( un mélange de gènes et d’env va apporter des similitudes/différences au niveau du comportement)
ex : les enfants ne réagissent pas de mm manière à l’enrichissement de leur garderie
chacun a besoin d’un niveau différent de qualité pour atteindre le score 100 ex
que stipule la corrélation génétique-environnement (3)
que les gènes influencent les milieux auxquels nous sommes exposés
1. Corrélation passive; ex. parents athlètes (enfant a hérité des gènes sportif, mais en plus ses parents lui font faire du sport, passif pcq l’enfant a rien a faire)
- Corrélation évocative; ex. bébé calme, ou pas… (certains + faciles que d’autres. ceux-ci voient des sourires de leurs parents. =cercle virtueux
alors que lui difficile voient et provoque de l’irritation chez les parents = cercle vicieux) - Corrélation active (Niche-picking)
Choisir milieu qui correspond à nos aptitudes (enfant qui choisis tel ou tel activité, chaque enfant est différent. enfant qui choisis sport vs musique)
que stipule l’environnement influence l’expression des gènes (
on ne modifie pas la séquence d’ADN, mais tourner on/off, comment le gène s”exprime à cause de l’environnement
ex :Ex. Garçons avec (c. sans) gène marqueur antisocialité sont plus agressifs seulement si aussi histoire d’abus
Ex. Schizophrénie: parents biologiques atteints avec parents adoptifs santé (ou pas…)
DONC Les parents peuvent “désamorcer” une corrélation génétique-environnement défavorable
Ex. Étude de jumeaux
- Quand traités différemment par leur mère…
antisocialité a décliné ou augmenté 2 ans plus tard
quest ce que le modèle épigénétique
influence constante entre gènes et environnement (bidirectionnelle)
DONC environnement influence expression du génotype (soit environnement interne (hormones) ou externe (quartier)
donne un exemple de mécanisme dans le modèle épigénétique
Méthylation: processus biochimique déclenché par certaines expériences, permettrait de modifier l’expression de certains gènes et leur impact
La modification de l’expression d’un gène pourrait survenir à tout âge, même avant la naissance, et peut avoir des conséquences importantes (effet favorable, ou pas)
Ex.
- piètre parentage et M de gènes impliqués gestion stress
- pauvreté chronique et santé
explique le génocide tutsi et la transmission épigénétique du stress maternel aux enfants (2)
comment ca se fait que la mère ayant vécu traumatisme (avant la naissance), fait en sorte que son enfant (qui na pas vécu le trauma) développe les mm gestion de stress (methyl)
- Exposition à l’adversité extrême augmente méthylation du gène GR, partie intégrante de la régulation des hormones de stress.
- Femmes tutsies enceintes pendant le génocide de 1994 et leurs enfants :
- 18 ans plus tard, scores de stress post-traumatique et de dépression plus élevés, méthylation GR plus forte, niveaux de cortisol inférieurs (vs. témoins).
- Changements épigénétiques par méthylation, induits par l’exposition à un stress sévère.
