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Psychométrie > cours semaine 10 > Flashcards

cours semaine 10 Flashcards

1
Q

Quels sont les avantages des échelles d’évaluation?

A

Très simples d’utilisation: pas besoin de formation complexe ou longue
Brefs: la plupart prennent quelques minutes
Peu coûteux: certaines sont gratuites
Permettent de recueillir beaucoup d’information sur plusieurs dimensions de l’adaptation

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Q

Qui suis-je? uniformité des stimuli (questions et choix de réponse) pour toutes les personnes qui remplissent l’échelle

A

Standardisation

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3
Q

À quoi servent les échelles d’évaluation standardisées

A
  • identifier rapidement les déficits et les forces potentiels des individus évalués en comparaison aux autres individus du même âge et du même sexe
  • faciliter la comparaison de l’information provenant de différents informateurs et procurer une façon de communiquer de l’information standardisée entre les intervenants
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4
Q

Quels sont les différents choix de réponse possible?

A
  • selon le type de construit évalué
  • selon les besoins particuliers d’un instrument
  • selon les préférences personnelles des auteurs
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Q

Validité et limites des échelles d’évaluation: quels sont les choses à considérer pour déterminer si les évaluations sont valides et utiles

A

Antécédents de l’informateur(nature de la relation avec l’enfant)
Rapport (alliance) établi avec l’informateur(bon rapport avec la personne qui fait l’évaluation)
Motif d’évaluation(Perception de l’évaluation à faire)

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6
Q

Nommez cinq autres choses auxquelles il faut porter attention pour juger de la validité d’une évaluation

A 
«Faux pas» de l’évaluateur
Compréhension des consignes
Intention de l’informateur
Styles de réponse de l’informateur
Interaction entre l’informateur et le trait évalué
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7
Q

Qui suis-je? Erreurs commises par l’évaluateur lors de la compilation ou de la transformation des scores

A

Faux pas

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8
Q

qu’est-ce que la compréhension des consignes dans l’échelle d’évaluation?

A
  • L’informateur est de bonne foi, mais n’a pas compris ce qu’on attend de lui
  • Ne jamais oublier que cela peut être une tâche cognitive assez complexe pour certaines personnes
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9
Q

Qui suis-je?Elle est fausse lorsque l’informateur poursuit un objectif autre que celui d’évaluer objectivement les caractéristiques de l’enfant

A

L’intention de l’informateur

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10
Q

Qui suis-je? Une tendance à répondre d’une certaine façon qui n’est pas reliée à la mesure du construit ciblé

A

Le style de réponse

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11
Q

Qu’est-ce qu’un heuristique? Nommez les 3 types.

A

Def: Stratégies cognitives utilisées pour simplifier l’estimation d’un comportement.

  • Heuristique de la représentativité
  • Heuristiques de primauté vs récence
  • Stratégies de recherche confirmatoire
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12
Q

A quoi sert la stratégies de recherche confirmatoire?

A

Chercher a confirmer ses impressions initiales et négliger des informations qui les contredisent

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13
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de la représentativité?

A

Évaluation d’une caractéristique est influencée par la prévalence d’un trouble

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14
Q

Qu’est-ce que l’heuristiques de primauté vs récence

A

Évaluation qui est influencée par la première vs la dernière impression de l’individu

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15
Q

Qu’Est-ce que l’effet de Halo?

A

Un biais cognitif qui fait que la perception générale que l’informateur a d’un individu influence son évaluation d’une caractéristique spécifique

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16
Q

Qu’est-ce que l’effet d’indulgence / effet de sévérité?

A

Estimation d’une émotion ou un comportement qui est atténuée ou aggravée par la perception d’un informateur particulier

17
Q

Qu’est-ce que l’effet d’indécision / effet de tendance centrale?

A

Tendance à choisir des réponses centrales ou neutres et d’éviter systématiquement les extrêmes

18
Q

Nommez les 3 biais potentiels des styles de réponse?

A

Effet de Halo
Effet d’indulgence/ effet de sévérité
Effet d’indécision/ effet de tendance centrale

19
Q

Qu’est-ce que l’effet d’interaction informateur-trait?

A

L’informateur laisse ses croyances à propos d’un comportement particulier à évaluer affecter sa perception, son estimation
Ex: si il y a présence d’hyperactivité, mais pas d’inattention, un informateur peut avoir tendance à coter la présence d’inattention parce que sa théorieimplicite des problèmes extériorisés comprend l’hyperactivité et l’inattention

20
Q

Vrai ou faux? Le point de vue des parents n’est pas nécessaire pour dresser le profil d’adaptation de l’enfant.

A

Faux.

  • La majorité des théories de psychopathologie postulent un rôle de la famille ou des parents
  • Les interventions les plus efficaces comportent toutes une composante «famille» ou parentale
21
Q

Que signifie l’acronyme ASEBA?

A

Achenbach System of Empirically Based Assessment

22
Q

Quelle est la version parent de l’ASEBA?

A

Le CBCL

23
Q

Vrai ou faux? L’ASEBA est l’un des instruments les plus employés dans le monde, autant en recherche qu’en clinique

A

Vrai

24
Q

Donnez quelques caractéristiques de l’ASEBA

A
  • Basé sur approche empirique
  • Procurent scores-T et centiles, pas d’ESM
  • Propriétés psychométriques très bien établies, mais certains problèmes avec la structure factorielle(dur à reproduire dans certains pays)
25
Q

Donnez quelques caractéristique du Behavior Assessment System for Children (BASC)

A
  • Utilisé par les parents pour évaluer les comportements des enfants de 2 à 18 ans
  • Normes générales de la population (générales et par sexe), normes cliniques
  • Scores-T, centiles et ESM
  • Propriétés psychométriques sont dans l’ensemble satisfaisantes
26
Q

Donnez quelques caractéristiques du Conners Rating Scale-Revised (CRS-R)

A
  • Très utilisée en recherche et en clinique, surtout pour l’évaluation du TDAH
  • Pour les jeunes de 3 à 17 ans
  • Basé sur une approche mixte (rationnelle et empirique)
  • Normes québécoises par sexe disponibles, pas de normes cliniques
  • Bonnes propriétés psychométriques dans plusieurs langues
  • Procure une échelle TDAH
27
Q

Pourquoi l’information provenant des enseignants est très importante pour l’évaluation ?

A
  • École est un milieu que l’enfant et l’adolescent doit obligatoirement fréquenter de 6 ans à 16 ans et ils y passent plusieurs heures par jour à l’école, la majorité de l’année.
  • L’école impose plusieurs contraintes à l’enfant (respect des règles, contrôle comportemental, réussite scolaire, etc.) qui ne sont souvent pas présentes dans d’autres contextes
28
Q

Vrai ou faux? Les enjeux et les défis au primaire, au début du secondaire ou à la fin du secondaire sont assez différents pour les jeunes

A

Vrai

29
Q

Pour quel type de problème les enseignants sont souvent considérés la meilleure source

A

Problèmes d’attention et d’hyperactivité. Parce qu’ils peuvent observer dans des situations qui demandent un haut niveau d’attention.

30
Q

Pour quel type de problème les enseignants sont considérés de moins bonnes sources

A
  • Comportement antisocial sérieux

- Problèmes intériorisés

31
Q

Vrai ou faux? L’information provenant des enseignants peut aussi être plus ou moins importante selon l’âge de l’enfant

A

Vrai. Au primaire, ils ont un même prof toute la journée. Au secondaire, il change de prof à chaque heure.

32
Q

Que veut-on dire par la pertinence de l’information dépend aussi du type d’enseignant?

A

L’évaluation de l’enseignant régulier est parfois considérée plus utile que celle de ceux de classe spéciale

33
Q

À quoi sert le PSA?

A

-Faire une description standardisée des tendances comportementales et émotionnelles chez les enfants de 2½ à 6 ans en situation sociale et éducative.
-Ne peut être utilisé seul pour poser un diagnostic et recommander une intervention
Propriétés psychométriques sont bonnes

34
Q

Vrai ou faux? Dans le PSA, les problèmes extériorisés précoces ont tendance à être stables au cours du développement

A

Vrai—> cela est un bon prédicteur d’une variété de comportements antisociaux

35
Q

Vrai ou faux? Dans le PSA, les compétences sociales est le meilleur aspect pour différencier les enfants avec des difficultés de ceux qui n’en ont pas

A

Vrai—> cela est un facteur de protection potentiel pour problèmes ultérieurs

36
Q

Qui devrait utiliser le PSA?

A
  • éducateurs spécialisés
  • psychoéducateurs
  • techniciens en garderie
  • parents(s’ils sont aidés et supportés)
37
Q

Dans le PSA, qu’est-ce que les auteurs soulignent et qu’est-ce que cela signifie?

A

Ils soulignent que l’utilisateur doit s’approprier l’instrument avant de l’utiliser.
Ce qui signifie: -lire le manuel et lire plusieurs fois les questions (auteurs ne mentionnent pas combien de temps il faut avoir observé l’enfant )quelques semaines minimum))
Prudence: si les observation pas assez longue, interpréter les scores avec prudence
-Nécessite une observation minutieuse de l’enfant par l’informateur

38
Q

Vrai ou faux? Pour l’analyse et l’interprétation du PSA, il est toujours préférable de faire du particulier au général

A

Faux, il est préférable de faire du général au particulier

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