COURS 9 Flashcards
nomme un modèle qui tente d’expliquer les différences entre les individus dans les difficultés rencontrées et les problèmes développés au courant de la vie
modèle diathèse+ stress
que veut dire diathèse
vulnérabilité d’ordre génétiques
définit le stress dans le contexte du modèle diathèse+stress
adversité rencontrée durant la vie
quels sont les concepts communs aux nombreuses théories
le développement adéquat d’une personne passe par le développement de:
- attachement
-autonomie
définit l’attachement
capacité à se lier aux autres
définit l’autonomie
capacité de faire quelque chose par soi-même
par quoi passe le développement de l’autonomie
le développement de l’attachement
sur quoi se base john bowlby pour développer sa théorie de l’attachement
psychanalyse (relation parent-enfant abordé par freud)
théorie de l’évolution et éthologie (base biologique/ adaptative)
comment s’observe l’attachement
patrons de relations chez l’enfant et l’adulte
styles d’attachement observables à travers l’espèce humaine
inné
qu’est ce que l’expérience de Harlow
il y a 2 conditions
une cage avec de quoi se nourrit
une cage avec un robot ressemblant à une mère
les bébés singes doivent choisir une cage, ils choississent celle avec la mère
qu’est ce que l’expérience de Harlow a permis de réfuter
avant, la théorie était que l’enfant développe une relation/ préférence pour la mère parce qu’elle le nourri (lait maternel)
cette expérience prouve le contraire, les bébés recherchent de la chaleur, tendresse
définit le lien d’attachement
lien affectif entre un individu et la personne qui en prend soin
généralement utilisé en cas de l’enfant en développement et son donneur de soin
caractéristiques d’un lien affectif
-durable
-spécifique
-émotionnellement significative
-désir de rester en contact/ proximité
-détresse en cas de séparation involontaire
est ce que attachement est synonyme d’affection
non,
en période de détresse, l’individu recherche la sécurité et le confort dans la relation avec la personne
du côté du parent envers son enfant, est ce qu’on parle de lien d’attachement
non lien parental (type de lien affectif)
caractéristiques d’une base sécure
- chaleureuse, intime, bidirectionnelle (dynamique)
- sert de filtre face à l’adversité, rassure, protège au besoin
- interactions fréquentes
- importance vs autres relations (multiples donneurs de soins)
- préférence solidifie le lien
-évolue avec le développement cognitif
que représente la figure d’attachement (FA) pour l’enfant face à l’anxiété
sentiment de sécurité (baisse des craintes)
base afin d’affronter les situations anxiogènes
modèles internes opérants
que permet la FA aux enfants de développer lors de l’enfance
contrôle
efficacité
régulation émotionnelle
qu’est ce qu’un modèle interne opérant
développement d’un modèle à partir de la relation d’attachement, perception du monde avec une base sécure
2 bons prédicteurs du sentiment de contrôle et de l’anxiété dans le style parental
- encouragement de l’autonomie
- chaleur et constance
types de styles d’attachement
- sécure
-insécure anxieux évitant - insécure anxieux/ ambivalent/ résistant
- désorganisé/ désorienté
décrit les étapes de la situation étrange
- parent / enfant rentre dans une nouvelle pièce
- enfant explore et joue
- un inconnu entre dans la pièce
- le parent quitte la pièce
- le parent revient, l’inconnu sort
- le parent sort
- le parent revient
style parental attachement sécure
constance
chaleur
sensible
caractéristiques enfants style attachement sécure
libre d’explorer en situation sécuritaire, revient vers FA quand menaçant
confiance en la présence de FA
socialise, collabore, respecte
fin de la détresse après être rassuré
meilleur développement général
style parental style attachement évitant
insensible
froid
rigidité
irritation
caractéristiques enfants style attachement insécure évitant
pas d’attentes de la FA d’être dispo
minimise les comportements attachement
explore
moins d’évitement de l’étranger
moins de collaboration
plus de détresse
style parental style attachement anxieux-ambivalent
disponibilité imprévisible
répond aux besoins des parents de la FA
contrôle élevé
caractéristiques style attachement anxieux-ambivalent
maximise les comportements d’attachement, aident peu
peuvent résister aux contacts physiques en temps normal
plus d’anxiété de séparation
retour au calme plus difficile
peuvent être opposants, violents
style parental style d’attachement désorganisé
maltraitance
troubles psycho sévères
caractéristiques style attachement désorganisé
aspects du style sécure ou insécure, mais incohérences
comportements de peur/ anxiété
absence d’objectifs clair dans la situation de l’étranger
à risque stress et santé mental
conséquences de l’attachement insécure
plus anxieux (++ anxieux/ambivalent)
diminue régulation des émotions
diminue stratégies de coping
lien plus fort entre attachement à l’adolescence et troubles anxieux
découle dans les relations amoureuses
quelle théorie découle de l’attachement
les besoins émotionnels fondamentaux:
1. sécurité et réconfort
2. autonomie, compétence, identité
3. liberté d’exprimer ses besoins, émotions, opinions
4. spontanéité et jeu
5. limites réalistes et contrôle de soi
sur quoi se base le développement des schémas
satisfaction des besoins
développement de croyances guidant le comportement
qu’est ce qu’un schéma
structure cognitive profonde permettant l’analyse de la réalité/ compréhension de notre réalité
prennent la forme de croyanves fondamentales par rapport à soi, aux autres et au monde
caractéristiques des schémas
stable/ rigide
précèdent la pensée consciente
réactions automatiques
formés par l’expérience (émotions, cognitions, sensations physiques, souvenirs)
acquis, maintenus par la répétition et la réactivation
modes de réaction aux schémas
- capitulation
-évitement
-compensation
définit la capitulation
on se soumet au schéma
définit l’évitement
on tente de faire comme si le schéma n’était pas là, on agit afin de ne pas l’activer davantage
définit la compensation
agir de façon contraire au schéma, de façon rigide et parfois excessive
3 schémas précoces inadaptés associés à l’anxiété
- schéma de vulnérabilité
-“ de dépendance/ incompétence
-“ d’idéaux exigeants/ critiques excessives
caractéristiques schéma de vulnérabilité
“le monde est dangereux, je suis fragile face à lui”
biais négatif face à l’incertitude
Distorsions cognitives
- catastrophisation
-abstraction sélective
plusieurs troubles anxieux
schéma de vulnérabilité capitulation
soucis continuel
recherche de confirmation sur les dangers
demande répétée d’être rassuré par les autres
schéma de vulnérabilité évitement
éviter les situations comportant de l’incertitude/ les options risquées
schéma de vulnérabilité compensation
comportements risqués/ impulsifs
pensée magique
schéma de vulnérabilité facteurs de risque
parent surprotecteur/ négligeant la sécurité de l’enfant
perte d’un parent
accident ou maladie grave/ traumatisme (parent ou enfant)
attitude thérapeutique schéma de vulnérabilité
soutien et confiance
caractéristiques schémas de dépendance/ incompétence
” je ne peux pas y arriver seul”
- ne pas pouvoir répondre aux demandes/ tâches quotidiennes
- affecte acquisition de compétences
-besoin d’être rassuré
-Distorsions cognitives:
raisonnement émotionnnel
lecture des pensées
- anxiété généralisé, agoraphobie
schémas de dépendance/ incompétence capitulation
recherche excessive de soutien
faire tout vérifier par les autres
schémas de dépendance/ incompétence évitement
éviter les défis et les prises de décision
schémas de dépendance/ incompétence compensation
confiance excessive en soi
refus total d’aide
détresse en cas d’aide reçue
schémas de dépendance/ incompétence facteur de risque
parent surprotecteur
parent négligent
schémas de dépendance/ incompétence attitude thérapeutique
soutien et confiance
schéma d’idéaux exigeants/ critiques excessives caractéristiques
“ce que je fais n’est jamais assez bon”
insatisfaction face aux réussites, jamais assez bon
Distorsions cognitives
-fractionnement
-fausses obligations ou “je devrais”
plusieurs problèmes de stress/ santé
schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives capitulation
s’imposer des normes élevées
schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives évitement
procrastination face aux évaluations
éviter les tâches pouvant inclure une évaluation de perfromance
schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives compensation
négligence dans les tâches
schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives facteurs de risque
amour conditionnel (réussite)
parent ayant des exigences excessives envers lui-même/ l’enfant
parent humiliant/ critique quand les attentes ne sont pas remplies
parent ne valide pas les réussites
schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives attitude thérapeutique
invitant
approbateur
lien entre anxiété et schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives
anxiété de perfromance
est ce que l’anxiété de performance est prouvé et unanime
manque de bases théoriques
anxiété sociale?
perfectionnisme?
héritabilité
proportion de variance d’un trait dans une population donnée explicable par les différences génétiques
les études sur l’héritabilité sont faites sur qui
fréquemment avec des jumeaux MZ et DZ
caractéristique première héritabilité
contextuel
influences sur l’héritabilité
influences génétiques additives
influences de l’environnement partagé
influences de l’environnement non-partagé
influences génétiques additives (a)
la section de la variance attribuable au génotype
= héritabilité
influences de l’environnement partagé (C)
la section de la variance attribuable à l’environnement et aux expériences en commun
influences de l’environnement non-partagé (E)
la section de la variance attribuable à l’environnement et aux expériences uniques à l’individu
quel facteur est sous-estimé
facteur c = influences de l’environnement partagé
qu’on en commun les traits d’anxiété et les troubles anxieux
les mêmes gènes sont en jeu
plus de variabilité partagé qu’unique entre les deux
lorsque les gènes entrent jeu, quel facteur est en jeu
le facteur A
types de corrélation gènes-environnement
- active
-réactive
-passive
corrélation gènes-environnement active
traits génétiques d’une personne influence son choix d’environnement
corrélation gènes-environnement réactif
traits génétiques influencent le comportement d’une personne, menant à une réponse de l’environnement
corrélation gènes-environnement passive
traits génétiques d’un parent influence l’environnement dans lequel il élève son enfant
en vieillissant, l’environnement ou l’héritabilité est signifiant
héritabilité
quel autre facteur rend l’héritabilité plus importante
le SSE élevé
l’héritabilité est plus élevé chez quel sexe et pourquoi
féminin
expérience émotions négatives augmente chez les femmes à partir de 2 ans
cause interaction gènes-environnement
physiologie et traits
les gènes agissent sur quoi, augmentant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes
axe HPA
système dopaminérgique, sérotoninergique
inhibition comportementale
névrosisme
introversion
évitement de risque
le modèle de la susceptibilité différentielle
certains gènes pourraient rendre des individus plus réceptifs à un environnement soutenant ET aversif
plusieurs régions suggérées, sérotonine ++
=lien avec la sensibilité à détecter l’information émotionnelle
différences physiologiques expliquant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes
système de réponse au stress
augmentation anxiété durant la phase lutéale
différences traits expliquant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes
évaluation des menaces
sentiment d’efficacité personnel
rumination
différences environnement expliquant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes
peur et évitement moins tolérés hommes
Stratégies orientées vers le problème renforcées chez les hommes
score masculinité sont négativement associés à l’anxiété
différences adversités rencontrées
expression et signification anxiété varie selon les cultures
- comportement pour éviter d’attirer l’attention et l’inhibition sociale mieux acceptés chez certaines cultures
-symptômes physiques davantage rapportés dans les cultures ou il est mal vu d’exprimer l’anxiété
