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LNG - 1010 > Cours #9 > Flashcards

Cours #9 Flashcards

1
Q

Lng humain vs communication animale : pourquoi se préoccuper de la question ?

A

Avancement scientifique ;

Langage définit en grande partie l’être humain ;

Langage est au centre de la cognition humaine

Soulève des questions théoriques quant à l’évolution de l’espèce et du langage, entre autres (langage = produit de l’évolution ou mutation génétique) ;

Soulève des questions quant au processus d’acquisition du langage.

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2
Q

Lng animaux / humains : facteurs physiologiques

A

Langage humain repose sur le contrôle moteur de la bouche et du
larynx ;

Ce contrôle est inexistant chez les animaux ;

Tractus vocaux différents (courbure en angle droit chez l’humain)

Il y a une différence (physiologique) importante entre humain et animaux : le langage

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3
Q

Communication animale

Quel type d’info les animaux / insectes peuvent véhiculer à leur entourage ?

A

Les animaux (et insectes) peuvent toutefois exprimer des émotions et véhiculer certaines informations à leur entourage :
- colère
- peur
- alertes
- location de la nourriture
- reproduction

Exemples (insectes, animaux, mammifères et autres primates) oiseaux)

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4
Q

Insectes

A

Fourmis : phéromones ; trajets pour le transport de la nourriture, etc.

Abeilles : phéromones et diverses danses (en particulier pour signifier la location, la distance et la qualité de la nourriture)

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5
Q

Mammifères

(pourquoi ils communiquent entre eux ?)

A

Dauphins, baleines : animaux sociaux (surtout les dauphins) ; communiquent entre eux pour assurer leur protection et la cohérence de leur environnement ;

  • communiquent par les sons ;
  • certains types de baleine émettent différents types de cliques et de sifflements (traits
    « phonologiques » partagés par certaines langues).
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6
Q

Oiseaux

A

Cris d’oiseaux (une note) : information concernant l’environnement immédiat

Chant d’oiseaux (plusieurs notes) : protection de territoire, etc. ; reproduction

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7
Q

Autres primates

A

Autres primates : espèces sociales qui communiquent pour protéger et assurer le fonctionnement du groupe.

  • Communication à modalités variées (son, odorat, toucher, expressions faciales, etc.);
  • Peut transmettre des émotions (colère, etc.)
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8
Q

Les cas des insectes, mammifères, oiseaux, autres primates… viennent nous dire quoi ? Qu’est-ce qu’il faut d’abord venir faire ?

A

Intuitivement, ces cas ne constituent pas du langage au même titre que le langage les humains.

En quoi ces systèmes différent-ils ?

Il faut d’abord définir ce qu’est le langage.

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9
Q

Qceque le lng humain : sous-composantes du lng

A

Phonétique
Phonologie
Morphologie
Syntaxe
Sémantique
(Lexique)

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10
Q

Qceque le lng humain : 5 caractéristiques (liste)

A

Canalisation

Traits semantiques

Apprentissage

Structure

Utilisation

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11
Q

Caract lng humain : canalisation

A
  • voies auditive et orale ; langage est à base de sons spécifiques (ou gestes dans la LDS) ;
  • interchangeabilité : la même personne peut
    recevoir et transmettre le langage;
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12
Q

Caract lng humain : traits sémantiques

A

Arbitraire : aucun lien entre sens et séquence acoustique

Primitifs linguistiques : manipulation d’unités indivisibles (noms, verbes, etc.)

« Sémanticité » : manipulation de symboles (noms, verbes, syntagmes, constituents, structure, etc.)

Déplacement : langage est utilisé pour décrire
autre chose que le moment ou l’endroit présent

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13
Q

Caract lng humain : Apprentissage

A

Transmission culturelle ; d’une génération à l’autre

Apprenabilité : on peut apprendre d’autres langues que la nôtre

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14
Q

Caract lng humain : structure

A

Productivité, créativité : nombre d’énoncés possibles est infini (ne serait-ce que par simple récursivité);

Dualité du patron : petites unités servent à former de plus grandes (e.g. phonèmes → mots → syntagmes → phrases)

Dépendance de structure : hiérarchisation des éléments de la phrase

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15
Q

Caract lng humain : utilisation

A

Contrôle : utilisation est volontaire

Spécialisation : éléments du langage (sons, phonèmes, etc.) ne servent qu’au langage

« Turn-taking » ; va-et-vient de la conversation

But : on peut utiliser le langage à d’autres fins que la transmission d’information (mensonge, poésie, langage figuratif, séduction)

Retour sur lui-même : on peut utiliser le langage pour parler du langage

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16
Q

Comparaison avec la communication animale : canalisation

A

voies auditive et orale ; langage est à base de sons spécifiques; Oui

interchangeabilité : le même individu peut
recevoir et transmettre le langage; Oui

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17
Q

Comparaison avec la communication animale : apprentissage

A

Transmission culturelle; d’une génération à l’autre;Non

Apprenabilité : on peut apprendre d’autres langues que la nôtre; Non

18
Q

Comparaison avec la communication animale : structure

A

Productivité, créativité : nombre d’énoncés infini (ne serait-ce que par récursivité); Non

Dualité du patron : petites unités servent à former de plus grandes (e.g. phonèmes → mots → syntagmes → phrases); Dans une certaine mesure

Dépendance de structure : hiérarchisation des éléments de la phrase; Dans une certaine mesure

19
Q

Comparaison avec la communication animale :utilisation

A

Contrôle : utilisation est volontaire; Non

Spécialisation : éléments du langage (sons,
phonèmes, etc.) ne servent qu’au langage; Non

« Turn-taking » ; va-et-vient de la conversation; Non

But : on peut utiliser le langage à d’autres fins que la transmission d’information (mensonge, poésie, langage figuratif); Non

Retour sur lui-même : on peut utiliser le langage pour parler du langage; Non

20
Q

Comparaison avec la communication animale : traits semantiques

A

Arbitraire : aucun lien entre sens et séquence acoustique; Oui

Primitifs linguistiques : manipulation d’unités indivisibles (noms, verbes, etc.); Non

« Sémanticité » : manipulation de symboles (noms, verbes, syntagmes, constituents, structure, etc.); Non

Déplacement : langage utilisé pour décrire autre
chose que le moment ou l’endroit présent; Non

21
Q

Peut-on enseigner le langage à d’autres espèces qui nous sont génétiquement proches en utilisant la gestuelle (LDS) ?

A
22
Q

Chimpanziés : QI + genetique par rapport à l’humain

A

partagent notre génétique entre 95% et 98.5%;

Q.I. d’un enfant de 1;8 à trois ans

23
Q

Chimpazés, élément qui les caractérise
(ils ont quel type de système de communication ?)

A

Animaux très sociaux

  • Jouent, s’amusent
  • « Regrettent/pleurent » les disparus
  • Démontrent de la curiosité
  • Montrent de l’empathie et du respect pour les
    autres espèces
  • Système de communication sophistiqué (gestes et vocalisations)
24
Q

Lng animaux : 2 etudes de cas

A

Washoe

Nim Chimpsky

25
Q

Washoe

(qcequils lui ont enseigné ? cest un cas de quoi?)

A

Cas le plus célèbre de cross-fostering et d’entraînement ;

Enseignement de l’ASL (american sign langage)
- ASL similaire et aussi complexe qu’une langue parlée,

26
Q

Washoe : 4 ans et 6 ans, produit quoi ?

A

Quatre ans :
Washoe produit 85 signes

Six ans :
- Washoe a un vocabulaire de 200 mots (noms,
verbes, particules de négation, pronoms) ;
- Surgénéralisations (e.g. balle = tout objet rond) même type d’« erreurs » que les enfants);

27
Q

Washoe : autres mots / éléments produit

A

Façonne des mots pour désigner des objets dont le signe n’a pas été appris (combinaisons de signes) ;
E.g. canard = water + bird

Produit des séquences de deux mots comme les enfants de deux ans

Produit ensuite des séquences plus longues

Connaissance de l’ordre des mots
- Différencie Sam chatouille Max de
- Max chatouille Sam

28
Q

Nim Chimps

A

Nim Chimpsky (Terrace et al. 1979),

Études de deux ans

A appris 125 signes

Produit certaines combinaisions systématiques (e.g.
x + lieu)

Plus longue phrase : 16 mots (give orange me give eat orange me eat orange give me eat orange give me you) = ‘you give me the orange so I can eat it’
« donne moi l’orange pour que je puisse la manger »

29
Q

2 types de critiques Washoe

A

1 - methodologie
2- empirique

30
Q

Critique metho Washoe

A

Manque un corpus de toutes les productions (i.e. Quelle est la proportion de ces énoncés qui sont identifiables comme étant linguistiques)

Corpus a été nettoyé à des fins de
manipulations

31
Q

Critique empirique Washoe

A

Apprentissage moins profond que pensé

tendance à apprendre des mots dont le signe est transparent (e.g. conduire = geste au volant)
- Décrit l’immédiat et rien d’autre
- aucune structure syntaxique

aucun signe de l’application de règles (syntaxiques, morphologiques, etc.)

Six ans. Washoe : 200 mots; enfant production de 2500 mots.

32
Q

Critiques Nim Chimpsky

A

Beaucoup de répétitions dans les énoncés plus long

Ne signe pas spontanément

Énoncés relatifs au moment présent

Vise l’obtention d’un résultat immédiat

40% des énoncés étaient des répétitions de signes appris précédemment

33
Q

Différences avc le lng humain (Warshoe et Nim Chimsky)
ÉTUDE KANZi

A

aucune références aux notions de temps, d’aspect, de modalité, etc.

niveau d’abstraction bas

Productions non-combinatoires (i.e contraint au stade du mot)

absence de grammaire

Enseignement dirigé ≠ le contexte en L1 (perte en spontanéité, interaction sociale, temps d’exposition au langage, influence du langage non dirigé, etc.).

Kanzi aurait appris par simple exposition au langage, comme un enfant

34
Q

bonobos + cas important Kanzin
(intelligence d’un enfant de quel âge ?)

A

bonobo (intelligence supérieure, plus social et possède un meilleur répertoire communicatif que le chimpanzé moyen);

intelligence d ’un enfant de 2 ans et demi ;

Cas important : s’il est vrai que l’apprentissage de Kanzi se fait par simple exposition, cela pourrait avoir des conséquences dans notre compréhension de comment les enfants apprennent leur langue maternelle

35
Q

Kanzi : faisait quoi avec les autres bonobo ? Au début quel type d’apprentissage ? Et après quoi ?

A

Accompagne un autre bonobo à l’entraînement linguistique

Au départ, apprend par observation, non par instruction explicite

Puis on lui fait subir un entraînement

36
Q

Kanzi : quoi acquis à quel age

A

30 mois : sept symboles (lexigrammes)

46 mois : 50 symboles, 800 combinaisons
6 ans : 200 symboles

Importance de l’ordre des mots

Comprend des constructions du type mettre x sur y

Plus grande partie des énoncés est spontanée

Compréhension de l’anglais d’un enfant de 2 ans

37
Q

Kanzi Critiques

A

Semble avoir quand même appris plus par instruction explicite que par simple exposition.

La plupart des énoncés sont émis pour demander des choses (dans l’immédiat) ;

Structures grammaticales sont simples et apprises plus
tard qu’un enfant

**
Apprentissage mais non utilisation ;

Énoncés servent à demander des choses, non pas à commenter ;

Mots ne reflètent peut-être pas notre connaissance abstraite :
– Ex. ‘fraise’ = demande pour le fruit plutôt que juste description

38
Q

Bilan productions des chimpanzés
(se limitent à quoi et ne sont pas quoi ?)

A
  • Courtes, non productives
  • Se limitent à l’apprentissage du lexique
  • Ne sont pas des manipulations symboliques
  • Sont non régies par des règles grammaticales (manipulations syntaxiques ou morphologiques)
  • Sont dépendantes d’une instruction spécifique
  • Ne sont pas transmises de génération en génération

De plus, leurs productions sont plutôt des cas de conditionnement que d’apprentissage déductif :
Donne banane à moi = un événement
Donne pistache à moi = un autre événement indépendant

39
Q

Quelques problemes etude chimpanzés

A

Problèmes de méthodologie
Problèmes d’interprétation des données
Fréquents comptes-rendus anecdotiques

40
Q

Conclusion sur chimpanzés et apprentissage de la lng

A

Conclusion ; l’affirmation que les chimpanzés peuvent apprendre le langage est exagérée (le débat se poursuit quand même)

Grandes différences qualitatives et quantitatives.

La différence est cognitive.

41
Q

Alex le perroquet

A

Vocabulaire de près de 150 mots d’anglais utilisés en connaissance de cause

Compréhension de près de 1000 mots

Connaissance des nombre de 0 à 6

Utilisation créative du langage

LNG - 1010 (10 decks)

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