Cours #9 Flashcards
Lng humain vs communication animale : pourquoi se préoccuper de la question ?
Avancement scientifique ;
Langage définit en grande partie l’être humain ;
Langage est au centre de la cognition humaine
Soulève des questions théoriques quant à l’évolution de l’espèce et du langage, entre autres (langage = produit de l’évolution ou mutation génétique) ;
Soulève des questions quant au processus d’acquisition du langage.
Lng animaux / humains : facteurs physiologiques
Langage humain repose sur le contrôle moteur de la bouche et du
larynx ;
Ce contrôle est inexistant chez les animaux ;
Tractus vocaux différents (courbure en angle droit chez l’humain)
Il y a une différence (physiologique) importante entre humain et animaux : le langage
Communication animale
Quel type d’info les animaux / insectes peuvent véhiculer à leur entourage ?
Les animaux (et insectes) peuvent toutefois exprimer des émotions et véhiculer certaines informations à leur entourage :
- colère
- peur
- alertes
- location de la nourriture
- reproduction
Exemples (insectes, animaux, mammifères et autres primates) oiseaux)
Insectes
Fourmis : phéromones ; trajets pour le transport de la nourriture, etc.
Abeilles : phéromones et diverses danses (en particulier pour signifier la location, la distance et la qualité de la nourriture)
Mammifères
(pourquoi ils communiquent entre eux ?)
Dauphins, baleines : animaux sociaux (surtout les dauphins) ; communiquent entre eux pour assurer leur protection et la cohérence de leur environnement ;
- communiquent par les sons ;
- certains types de baleine émettent différents types de cliques et de sifflements (traits
« phonologiques » partagés par certaines langues).
Oiseaux
Cris d’oiseaux (une note) : information concernant l’environnement immédiat
Chant d’oiseaux (plusieurs notes) : protection de territoire, etc. ; reproduction
Autres primates
Autres primates : espèces sociales qui communiquent pour protéger et assurer le fonctionnement du groupe.
- Communication à modalités variées (son, odorat, toucher, expressions faciales, etc.);
- Peut transmettre des émotions (colère, etc.)
Les cas des insectes, mammifères, oiseaux, autres primates… viennent nous dire quoi ? Qu’est-ce qu’il faut d’abord venir faire ?
Intuitivement, ces cas ne constituent pas du langage au même titre que le langage les humains.
En quoi ces systèmes différent-ils ?
Il faut d’abord définir ce qu’est le langage.
Qceque le lng humain : sous-composantes du lng
Phonétique
Phonologie
Morphologie
Syntaxe
Sémantique
(Lexique)
Qceque le lng humain : 5 caractéristiques (liste)
Canalisation
Traits semantiques
Apprentissage
Structure
Utilisation
Caract lng humain : canalisation
- voies auditive et orale ; langage est à base de sons spécifiques (ou gestes dans la LDS) ;
- interchangeabilité : la même personne peut
recevoir et transmettre le langage;
Caract lng humain : traits sémantiques
Arbitraire : aucun lien entre sens et séquence acoustique
Primitifs linguistiques : manipulation d’unités indivisibles (noms, verbes, etc.)
« Sémanticité » : manipulation de symboles (noms, verbes, syntagmes, constituents, structure, etc.)
Déplacement : langage est utilisé pour décrire
autre chose que le moment ou l’endroit présent
Caract lng humain : Apprentissage
Transmission culturelle ; d’une génération à l’autre
Apprenabilité : on peut apprendre d’autres langues que la nôtre
Caract lng humain : structure
Productivité, créativité : nombre d’énoncés possibles est infini (ne serait-ce que par simple récursivité);
Dualité du patron : petites unités servent à former de plus grandes (e.g. phonèmes → mots → syntagmes → phrases)
Dépendance de structure : hiérarchisation des éléments de la phrase
Caract lng humain : utilisation
Contrôle : utilisation est volontaire
Spécialisation : éléments du langage (sons, phonèmes, etc.) ne servent qu’au langage
« Turn-taking » ; va-et-vient de la conversation
But : on peut utiliser le langage à d’autres fins que la transmission d’information (mensonge, poésie, langage figuratif, séduction)
Retour sur lui-même : on peut utiliser le langage pour parler du langage
Comparaison avec la communication animale : canalisation
voies auditive et orale ; langage est à base de sons spécifiques; Oui
interchangeabilité : le même individu peut
recevoir et transmettre le langage; Oui
Comparaison avec la communication animale : apprentissage
Transmission culturelle; d’une génération à l’autre;Non
Apprenabilité : on peut apprendre d’autres langues que la nôtre; Non
Comparaison avec la communication animale : structure
Productivité, créativité : nombre d’énoncés infini (ne serait-ce que par récursivité); Non
Dualité du patron : petites unités servent à former de plus grandes (e.g. phonèmes → mots → syntagmes → phrases); Dans une certaine mesure
Dépendance de structure : hiérarchisation des éléments de la phrase; Dans une certaine mesure
Comparaison avec la communication animale :utilisation
Contrôle : utilisation est volontaire; Non
Spécialisation : éléments du langage (sons,
phonèmes, etc.) ne servent qu’au langage; Non
« Turn-taking » ; va-et-vient de la conversation; Non
But : on peut utiliser le langage à d’autres fins que la transmission d’information (mensonge, poésie, langage figuratif); Non
Retour sur lui-même : on peut utiliser le langage pour parler du langage; Non
Comparaison avec la communication animale : traits semantiques
Arbitraire : aucun lien entre sens et séquence acoustique; Oui
Primitifs linguistiques : manipulation d’unités indivisibles (noms, verbes, etc.); Non
« Sémanticité » : manipulation de symboles (noms, verbes, syntagmes, constituents, structure, etc.); Non
Déplacement : langage utilisé pour décrire autre
chose que le moment ou l’endroit présent; Non
Peut-on enseigner le langage à d’autres espèces qui nous sont génétiquement proches en utilisant la gestuelle (LDS) ?
Chimpanziés : QI + genetique par rapport à l’humain
partagent notre génétique entre 95% et 98.5%;
Q.I. d’un enfant de 1;8 à trois ans
Chimpazés, élément qui les caractérise
(ils ont quel type de système de communication ?)
Animaux très sociaux
- Jouent, s’amusent
- « Regrettent/pleurent » les disparus
- Démontrent de la curiosité
- Montrent de l’empathie et du respect pour les
autres espèces - Système de communication sophistiqué (gestes et vocalisations)
Lng animaux : 2 etudes de cas
Washoe
Nim Chimpsky
Washoe
(qcequils lui ont enseigné ? cest un cas de quoi?)
Cas le plus célèbre de cross-fostering et d’entraînement ;
Enseignement de l’ASL (american sign langage)
- ASL similaire et aussi complexe qu’une langue parlée,
Washoe : 4 ans et 6 ans, produit quoi ?
Quatre ans :
Washoe produit 85 signes
Six ans :
- Washoe a un vocabulaire de 200 mots (noms,
verbes, particules de négation, pronoms) ;
- Surgénéralisations (e.g. balle = tout objet rond) même type d’« erreurs » que les enfants);
Washoe : autres mots / éléments produit
Façonne des mots pour désigner des objets dont le signe n’a pas été appris (combinaisons de signes) ;
E.g. canard = water + bird
Produit des séquences de deux mots comme les enfants de deux ans
Produit ensuite des séquences plus longues
Connaissance de l’ordre des mots
- Différencie Sam chatouille Max de
- Max chatouille Sam
Nim Chimps
Nim Chimpsky (Terrace et al. 1979),
Études de deux ans
A appris 125 signes
Produit certaines combinaisions systématiques (e.g.
x + lieu)
Plus longue phrase : 16 mots (give orange me give eat orange me eat orange give me eat orange give me you) = ‘you give me the orange so I can eat it’
« donne moi l’orange pour que je puisse la manger »
2 types de critiques Washoe
1 - methodologie
2- empirique
Critique metho Washoe
Manque un corpus de toutes les productions (i.e. Quelle est la proportion de ces énoncés qui sont identifiables comme étant linguistiques)
Corpus a été nettoyé à des fins de
manipulations
Critique empirique Washoe
Apprentissage moins profond que pensé
tendance à apprendre des mots dont le signe est transparent (e.g. conduire = geste au volant)
- Décrit l’immédiat et rien d’autre
- aucune structure syntaxique
aucun signe de l’application de règles (syntaxiques, morphologiques, etc.)
Six ans. Washoe : 200 mots; enfant production de 2500 mots.
Critiques Nim Chimpsky
Beaucoup de répétitions dans les énoncés plus long
Ne signe pas spontanément
Énoncés relatifs au moment présent
Vise l’obtention d’un résultat immédiat
40% des énoncés étaient des répétitions de signes appris précédemment
Différences avc le lng humain (Warshoe et Nim Chimsky)
ÉTUDE KANZi
aucune références aux notions de temps, d’aspect, de modalité, etc.
niveau d’abstraction bas
Productions non-combinatoires (i.e contraint au stade du mot)
absence de grammaire
Enseignement dirigé ≠ le contexte en L1 (perte en spontanéité, interaction sociale, temps d’exposition au langage, influence du langage non dirigé, etc.).
Kanzi aurait appris par simple exposition au langage, comme un enfant
bonobos + cas important Kanzin
(intelligence d’un enfant de quel âge ?)
bonobo (intelligence supérieure, plus social et possède un meilleur répertoire communicatif que le chimpanzé moyen);
intelligence d ’un enfant de 2 ans et demi ;
Cas important : s’il est vrai que l’apprentissage de Kanzi se fait par simple exposition, cela pourrait avoir des conséquences dans notre compréhension de comment les enfants apprennent leur langue maternelle
Kanzi : faisait quoi avec les autres bonobo ? Au début quel type d’apprentissage ? Et après quoi ?
Accompagne un autre bonobo à l’entraînement linguistique
Au départ, apprend par observation, non par instruction explicite
Puis on lui fait subir un entraînement
Kanzi : quoi acquis à quel age
30 mois : sept symboles (lexigrammes)
46 mois : 50 symboles, 800 combinaisons
6 ans : 200 symboles
Importance de l’ordre des mots
Comprend des constructions du type mettre x sur y
Plus grande partie des énoncés est spontanée
Compréhension de l’anglais d’un enfant de 2 ans
Kanzi Critiques
Semble avoir quand même appris plus par instruction explicite que par simple exposition.
La plupart des énoncés sont émis pour demander des choses (dans l’immédiat) ;
Structures grammaticales sont simples et apprises plus
tard qu’un enfant
**
Apprentissage mais non utilisation ;
Énoncés servent à demander des choses, non pas à commenter ;
Mots ne reflètent peut-être pas notre connaissance abstraite :
– Ex. ‘fraise’ = demande pour le fruit plutôt que juste description
Bilan productions des chimpanzés
(se limitent à quoi et ne sont pas quoi ?)
- Courtes, non productives
- Se limitent à l’apprentissage du lexique
- Ne sont pas des manipulations symboliques
- Sont non régies par des règles grammaticales (manipulations syntaxiques ou morphologiques)
- Sont dépendantes d’une instruction spécifique
- Ne sont pas transmises de génération en génération
De plus, leurs productions sont plutôt des cas de conditionnement que d’apprentissage déductif :
Donne banane à moi = un événement
Donne pistache à moi = un autre événement indépendant
Quelques problemes etude chimpanzés
Problèmes de méthodologie
Problèmes d’interprétation des données
Fréquents comptes-rendus anecdotiques
Conclusion sur chimpanzés et apprentissage de la lng
Conclusion ; l’affirmation que les chimpanzés peuvent apprendre le langage est exagérée (le débat se poursuit quand même)
Grandes différences qualitatives et quantitatives.
La différence est cognitive.
Alex le perroquet
Vocabulaire de près de 150 mots d’anglais utilisés en connaissance de cause
Compréhension de près de 1000 mots
Connaissance des nombre de 0 à 6
Utilisation créative du langage
