Cours #8.1 Flashcards

Question

Théorie des déficits : en gros (les théories essaient de trouver quoi ?)

Answer 1

L’aphasie peut se manifester chez un locuteur de n’importe quel langue Chaque langue possède ses particularités Des éléments spécifiques sont affectés Les théories essayent de trouver ce qui est commun à ces éléments

Answer 2

Prend des tests adaptés. Lui = le plus commun. Plusieurs lng pr diag gens qui parlent pas anglais. Impo adapter un test, pas juste le traduire !! Ici ex de cartes qui used pr aphasie. Permet de voir si patient pt nommer obejct, mais voir si cap de dsintguer certians sons. Y'a patient qui vont subs mot vs autre. Ici, voir cmt prononcent mots, ecq prononcent pareil. Si but phonetique en FR, ça marche. Si pers qui parle que le basque. 1ere carte peut aider. MAIS MAIN ET PAIN MARCHE PAS. Mots differents. Possile de ne pas trouver de paire de mot qui sonne pareil. Jvais devoir adapter les cartes avc des illustrations pertinentes pr la lng.

Answer 3

Tests culturellement et linguistiquement adaptés (Bilingual Aphasia Test, M.Paradis) Pour un meilleur diagnostic en tenant compte des contraintes linguistiques - Ex: omission des pronoms sujets en français vs en italien, etc

Answer 4

Le verbe attribue les rôles thématiques aux constituants de la phrase

Answer 5

Afin d’avoir une signification sémantique dans le contexte de la phrase, les noms doivent avoir des rôles thématiques

Answer 6

Les noms ont besoin d’interprétation sémantique: Les campeurs brûlent le bois - Les campeurs sont les « brûleurs » - Le bois est le « brûlé » Le verbe (brûler) assigne un rôle sémantique (thématique) aux SNs Le verbe (brûler) assigne « brûleur » (agent) à gauche Le verbe (brûler) assigne « blûlé » (thème) à droite

Answer 7

Paul donne la pomme à Jean : Jean = objet BÉNÉFICIAIRE

Answer 8

Le verbe définit un certain nombre et type de rôles (dits “thematiques”). Ces rôles sont joués par les syntagmes: les “arguments”. La structure argumentale est la spécification du nombre et type d’arguments requis par un verbe Liée à la notion de “transitivité”: intransitifs= 1 argument, ou monoargumental transitifs = 2 arguments ou biargumental ditransitifs= 3 arguments ou triargumental

Answer 9

Arguments (interface sémantico-syntaxique): « Paul a tué Jean. » - Agent ? - Patient ? Ordre syntaxique - Paul a tué Jean ≠ Jean a tué Paul. L’ordre des mots dans la phrase contribue au sens de la phrase

Answer 10

Dans certaines langues les cas morphologiques indiquent les rôles des noms Les cas morphologiques (ex: nominatif; accusatif; datif…) - Russe, Latin, Finnois,Allemand, Roumain, etc - Ex Latin: Nominatif: rex Génitif: regis Datif: regi Accusatif: regem ** Cas résiduels en français pour les pronoms: Accusatif: Je te donne une pomme Datif: Je donne une pomme à toi ** Je, me, moi. Plusieurs versions du pronom pr accomoder agent, beneficiaire, item.

Answer 11

Étude sur la compréhension de la syntaxe But: déterminer si les aphasiques de Broca savent« qui fait quoi à qui » selon les rôles thématiques attribués par le verbe dans la structure de la phrase

Answer 12

Méthode: - Dissociation de la syntaxe et de la sémantique - Phrases sémantiquement réversibles et non-réversibles Conclusions: Élaboration de la théorie syntaxe-sémantique

Answer 13

Phrases actives - Le garçon embrasse la fille - Le garçon est le sujet et l’agent - La fille est le complément et le thème Phrases passives: - La fille est embrassée par le garçon - L’agent est le garçon mais le sujet est la fille - La fille est le sujet mais le thème La garçon est le complément mais l’agent

Answer 14

Ils désirent étudier la syntaxe indépendamment de la sémantique But: Voir si les aphasiques de Broca sont capables d’assigner le bon rôle thématique selon la structure syntaxique (traces) de la phrase Donc il faut des phrases dont la sémantique n’aide pas VOIR DIAPO 52-53 IL FAUT FAIRE QUOI

Answer 15

Tâche: sélection d’image dans un choix multiple Ex: Le chat que le chien pourchasse est blanc Images: Bonne: Un chien qui pourchasse un chat blanc Mauvais adjectif: Un chien qui pourchasse un chat noir Mauvais verbe: Un chien qui mord un chat blanc Mauvais verbe et complément: Un chien qui mord un chat noir Inversion des rôles théta: Un chat qui pourchasse un chien

Answer 16

Sémantiquement irréversible : bonne perfo Sémantiquement réversible : mauvaise perfo

Answer 17

Bonne performance: - Bonne par rapport à l’autre condition Mauvaise performance: - Mauvaise par rapport à l’autre condition Importance du concept de chance

Answer 18

6 possibilité si on tient compte le niveau de chance --- Tableau qui donne tt les possibilitées de combinaison entre B et M perfo et veritable perfo de patient. Celle que patients = rouge. 90 % de bonnes rep poour les irreservible.s Pr les irreversibles, perfo 50 %. Oui moins bon, mais pas 0. Qd mm pt hasard entre lequel fait action et lequel non. Pas sit où systematiquement mauvaise rep. Montre que pas sur de leur coup, possible de se tromper. Avait pas de strategies en place, qd les 2, hasard et perfo 50 %. Diff entre les deux perfo et IMPO de noter quelle est cette performance (tjrs bonne. Tjrs mauvaise, parfois hasard). IRREVERSIBLES : Bonne reponse 90 % du temps REVERSIBLES : Bonne reponse 50 % du temps

Answer 19

Les aphasiques de Broca ont de la difficulté avec la compréhension des phrases syntaxiquement complexes On savait déjà que les aphasiques de Broca ont de la difficulté avec la production de la syntaxe

Answer 20

Théorie précédente: Geschwind - Broca: production - Wernicke: compréhension Théorie de Caramazza & Zurif: - Broca: syntaxe - Wernicke: sémantique

Answer 21

Toute la syntaxe ne pose pas de problèmes chez les aphasiques de Broca Structures problématiques: - Relatives objet - Question « qu- » objet - Phrases passives Structures non touchées: - Relatives sujet - Question « qu- » sujet - Phrases actives

Answer 22

Les structures où la forme de surface est différente de la forme de fond Où la trace n’est pas dans une position similaire au constituant déplacé Ex: phrases passives

Answer 23

Les structures où la forme de surface est similaire à la forme de fond Où la trace occupe une position similaire au constituant déplacé Ex: phrases actives même très longues voir exemple diapo 63

Answer 24

La fillei [que ti le garçon embrasse ti] est petite La trace est effacée et le rôle de thème ne peut donc plus lui être attribué Le constituant « la fille » est déconnecté de son rôle de « thème » ----- Le garçoni [qui ti embrasse la fille] est petit La trace est effacée et le rôle d’agent ne peut donc plus lui être attribué Le constituant « le garçon » est déconnecté de son rôle de « agent » ** Les aphasiques de Broca assignent les rôles de « agent » et de « thème » selon la position du constituant dans la forme de surface de la phrase Dans une langue SVO: Premier SN: agent Deuxième SN: thème *** TDH: « trace deletion hypothesis » Les traces sont effacées Les rôles théta sont attribués selon la position des SN dans la phrase et l’ordre canonique de la langue Ex: les phrases actives sont non touchées mais les phrases passives pausent un problème

Answer 25

Données cross-linguistique En chinois: [_ chasse chien qui] chat très grand Le chat [qui _ chasse le chien] est très grand Chinois: SOV Mais: Chinois: relative avant la tête ** En chinois: Dans cette structure, c’est chien qui se voit attribué le rôle d’agent C’est erroné car c’est le chat qui fait l’action La phrase est donc mal comprise CONCLUSION : Les données de différentes langues semblent confirmer l’hypothèse de l’effacement de la trace (TDH)

Answer 26

La mémoire de travail est impliquée Il n’est pas nécessaire de garder un constituant en mémoire quand celui-ci est dans sa position canonique dans la phrase La fillei [que ti le garçon embrasse ti] est petite Le garçoni [qui ti embrasse la fille] est petit

Answer 27

Une meilleure récupération dans: - la L1 chez le bilingue, pour des lésions postérieures - la L2 pour des lésions frontales SELON l’âge d’acquisition Si les aires sont partagées lors du bilinguisme, cela perturbera L1 et L2 (aphasies parallèles) Les résultats ne sont pas si clairs…

Answer 28

60 à 70% des récupérations parallèles (Green, 2008) Loi de Ribot: 1ere langue acquise, la mieux conservée Loi de Pitres: langue la + utilisée, la mieux conservée Mémoire déclarative/ procédurale: selon le système d’apprentissage Les récupérations différentielles, sélectives, antagonistes, successives…sont expliquées par des facteurs variés d’âge d’acquisition, d’usage, inhibition, … (Köpke, 2013) ** Differentiel : une des eux bcp mieux recup que autre Sélective : ressemble diff, mais diff la moins bien l'est qd mm. Une recup, autre perdue completement Antagoniste : bilin recup une des deux lng en premier jusqua un certain pts. Atteint un plateau de recup et commence à recup autre lng. Et qd commence autre lng, la premiere que recup va perdre ce que ya reussi Sucess : commence ds une lng, arrive plateau, commence autre, mais ne perd pas ce que recup ds la 1ere.

Answer 29

Code switching= alternance de code 18% des patients montrent des difficultés de contrôle des langues (Junqué,Vendrell et Vendrell, 1995) Cependant le « code-switching » peut aussi être vu comme stratégie compensatoire (Ijalba et al. 2004)

Answer 30

Trouble lié à la communication verbale La production peut être affectée La compréhension peut être affectée Les deux peuvent être affectées Il s’agit d’un trouble développemental du langage Répercussions sur l’apprentissage du langage

Answer 31

Pendant les 12 premiers mois: - Enfant silencieux - Pas de geste de pointage À 18 mois: - Absence de premiers mots À 24 mois: - Absence de constructions syntaxiques À 36 mois: - Langage inintelligible et hors contexte

Answer 32

production verbale indistincte discours peu structuré manque de vocabulaire absence de questions Incapable d’exprimer des demandes spécifiques Difficulté à comprendre le sens profond, les concepts abstraits ou la distinction entre ce qui est important et ce qui ne l’est pas.

Answer 33

Symptômes: - Retard de langage - Difficulté à communiquer donc à interagir avec les autres Conséquences: - Isolement - Baisse de l’estime de soi

Answer 34

Discours avec hésitations Utilisation de mots généraux (chose, truc, …) Paraphasie phonémique Absence de déterminants Phrases courtes Difficulté d’expressions de demandes Difficulté à raconter des faits vécus, relater des événements

Answer 35

Compréhension du message au sens littéral - Ex: « tombé dans les pommes » Similaire à l’autisme: « peux-tu me passer le sel? » Difficulté avec les métaphores, les expressions, les tournures de phrase Difficulté avec le sarcasme Difficulté avec certains types de questions Notion de contraire: petit-grand Difficulté à comprendre une double tâche

Answer 36

Trouble de la parole Touche le contrôle moteur du mécanisme oral périphérique Atteinte de la force, stabilité, coordination, précision, vitesse, etc des articulateurs et des mouvements musculaires impliqués dans la parole

Answer 37

La maladie d’Alzheimer est une maladie neurodégénérative qui affecte les fonctions cognitives du cerveau Elle affecte principalement la mémoire et surtout la mémoire à court terme Le langage est aussi affecté

Answer 38

La mémoire et le langage sont intimement liés Les fonctions exécutives et le langage sont intimement liés Comme la mémoire et les fonctions exécutives sont touchées dans la maladie d’Alzheimer, le langage sera affecté

Answer 39

Déclin du vocabulaire Fluidité verbale amoindrie Problèmes à l’oral et à l’écrit Capacité de communiquer des idées simples

Answer 40

Grandes difficultés de communication Incapacité de se rappeler le vocabulaire Circonvolutions Substitutions et paraphasies Perte des capacité d’écriture et de lecture

Answer 41

Phrases très simples Mots seuls Potentiellement perte complète du langage Possibilité de compréhension du langage émotionnel (intonation, expressions faciales)

Answer 42

La maladie de Parkinson est un trouble neurodégénératif qui affecte les fonctions cognitives du cerveau Il ne s’agit pas que d’un trouble moteur Le langage est aussi touché dans une certaine mesure

Answer 43

Recherche des mots Articulation touchée Tonalité touchée Volume touché Anomie Compréhension et expression de phrases complexes potentiellement touchées Désir de communiquer potentiellement touché

Answer 44

Sujets de conversation plus restreints Besoin de temps pour organiser leurs idées Moindre désir de communiquer

Answer 45

Discours vague Difficulté d’établir un fil conducteur Difficulté avec la morphologie complexe Manque de sens

Answer 46

Coquelicot = Cotlicot; Mercredi = Mertedi; Jeudi = Teudi; Samedi= Tamedi

Answer 47

Allumette = Palumelle; Cigarette = Ciguerapett

Answer 48

Table/ Banc, Pied/Main

Answer 49

CATABINOUG BIRBRUC

Answer 50

Prob écriture

Answer 51

Bcp de pause qd la personne parle, c'est pas fluide

Answer 52

Logorrhée : discours bonne fluence, mais ne veut rien dire. Production pas preservée.

Answer 53

Pers a du mal avc motricité, mettre en parole ce quelle veut dire. Pt savoir ce que veut dire, mais va pas y arriver

Answer 54

Prosodie : pause, intonation. Permettre de deliminer constituants.

Answer 55

Qd qqun arrive pas à trouver le mot juste pr evoquer ce que vt dire et va use le mot le plus steroype de categorie quon vt dire. Si je dis nomme oiseau, je dis mouette. Ecq premiere chose en tete pingouin et autruche ? Non. Pk mouette et pigeon en 1er ? Voit le + souvent. Pingouin ecq vole ? Ecq def principale d'oiseau sait voler ? Non. Caract principale être oiseau ils l'ont pas. Ping nage aussi. Pas les membres les + stereotypés de leur catégories. Caracterisques types de oiseau quilsont. Le + oiseau des oiseau est pigeon. Si arbre, erable,. Ecq sapin, palmier spontané ? Les deux sont des arbres pareils. Mais pas les plus communs. Plein de caract qe arbre type a pas. Pas mm forme, perdent pas leurs feuilles, etc. Comme ça que organisé ds notre cerveau. Qd stereo, mettons patient veut parler de sapin, sera pas cap. Dira pommier, chene, mm si veut parler de sapin.

Answer 56

Lapsus. Qd arrive 1 mot sur 2, pas normal. De temps en temps cest normal

Answer 57

Langue la plus utilisée, la mieux conservée

Answer 58

1ere lng acqiuse, la mieux conservée

Answer 59

une des eux bcp mieux recup que autre

Answer 60

ressemble diff, mais diff la moins bien l'est qd mm. Une recup, autre perdue completement

Answer 61

bilin recup une des deux lng en premier jusqua un certain pts. Atteint un plateau de recup et commence à recup autre lng. Et qd commence autre lng, la premiere que recup va perdre ce que ya reussi

Answer 62

Commence ds une lng, arrive plateau, commence autre, mais ne perd pas ce que recup ds la 1ere.