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LNG - 1010 > Cours #3 > Flashcards

Cours #3 Flashcards

1
Q

Modèle de la mémoire

A

Voir schéma !!

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Q

Mémoire : obs jusque vers les années 1950

A

Plus un élément est loin dans le temps, moins on s’en souvient

  • Vérifié en contexte expérimental (liste de mots de chiffres, etc.)
  • Conclusion : un seul système ; la trace mnésique s’efface avec le temps.
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3
Q

Mémoire : années 60s à nos jours (2 grand types)

A

Années 60 à nos jours : il y a deux grands systèmes (plus la mémoire sensorielle étudiée plus tard):

  • la mémoire à long terme
  • la mémoire à court terme (qui comprend plusieurs systèmes )
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4
Q

Memoire long vs courte terme : quoi les raisons de les diff ?

A

(1) la performance de la mémorisation

2) lésions

(3) expériences qui montrent que le matériel retenu en mémoire à court terme est traité par le son (« acoustic coding »), celui retenu à long terme par le sens

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5
Q

Memoire long vs courte terme : raison de diff (1) la performance de la mémorisation

A

1)- La mémoire à long terme est sujette à certaines facteurs:
- vitesse de présentation des stimuli, familiarité avec les stimuli, distraction par une autre tache, etc.

2) l’effet de récence – qui est propre à une mémorisation brève - n’est pas sujet à ces facteurs;

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Q

Memoire long vs courte terme : raison diff (2) lesions

A

peuvent affecter la capacité à mémoriser de nouveaux stimuli mais n’affecte pas la mémorisation à long terme

et vice-versa

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6
Q

Memoire long vs courte terme : raison diff (3)

A

3) expériences qui montrent que le matériel retenu en mémoire à court terme est traité par le son (« acoustic coding »), celui retenu à long terme par le sens

**
Dans certains cas, les mots qui se ressemblent phonétiquement plus difficiles à retenir

Pas vrai pour la mémorie à long terme

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7
Q

Conrad (1964) sur les erreurs de mémorisation

A
  • Monter la nature acoustique de la MCT
  • Démo : les sujets doivent mémo un certain nb de lettres
  • On regarde leurs erreurs
  • Ces erreurs s’expliquent acoustiquement

Ex : G pour B mais non R pour B

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8
Q

La mémoire : mémoire sensorielle
(et deux types, + un des deux types est limité à quoi ?)

A

mémoire sensorielle : stockage temporaire (environ 1/10 de seconde)

Mémoire iconique : perception visuelle

Mémoire échoïque : perception auditive (limitée à un ou deux éléments)

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9
Q

mémoire à court terme/mémoire de travail
(performe certaines…)

limitée à quoi

A

Retient (et peut récupérer) l’information pour un court lapse de temps (mois d’une minute);

Rétention meilleure à l’oral qu’au visuel; raison ; rétention sous forme de « répétitions rapide » dans le système échoïque;

Limitée à 7 éléments, ± 2
– = mémoire à court terme

Performe certaines tâches cognitives à court terme (lecture, écriture, interprétation traduction simultanée, a b c  c, b, a, etc.)

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10
Q

mémoire à long terme

A

encodage des faits récents (toujours fragiles) et souvenirs consolidés;

stockage de l’information plus ou moins permanente

Restitution (inclut copiage de l’information dans la MCT pour effectuer une tâche immédiate)

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11
Q

Mémoire et cerveau : quelques généralisations
(quelles parties du cerveau impliquées dans quel type de mémoire)

A

Plusieurs parties du cerveau impliquées (directement et indirectement) :

1) Mémoire à long terme : hippocampe, lobes temporaux, système limbique, striatum, amygdales (émotions, mémoire, sexualité, réponse aux odeurs)

2) Mémoire à court terme : cortex préfrontal (plus système limbique pour le passage à la MALT), hippocampe

3) Mémoire sensorielle : à peu près tout, en particulier les
aires auditives et visuelles.

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11
Q

Voir image memoire et zones cerveau diapo 18 !!!
(interaction avec quoi ? impliquées autant en…)

A

lache pas la patate
- Interaction qu’il va y avoir avec les lobes temporaux et occipaux

impliqués autant en cognition que langage

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12
Q

Hippocampe : fonctions
(gère surtout quoi ?)

A

Fonctions : La plus importante structure: la mémoire, la mémoire à long terme

Gère surtout la MACT mais est nécessaire pour le MALT

Transition entre MALT et traces mnésiques encore plus profondes

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13
Q

Systeme lymbique

A

Ensemble de structures comprenant les amygdales, l’hippocampe et l’hypothalamus

Fonctions : traitement des émotions, mémoire, pulsions sexuelles

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13
Q

Cortex entorhinal

A

Rôle important dans la mémoire;

Input principal de l’hippocampe;

Information spatiale (visuelle) et non spatiale

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13
Q

Gyrus dentelé

A

Fonctions : simplifie l’information complexe en information plus simple pour l’envoyer à l’hippocampe dans le but de former des souvenirs (à long terme)

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14
Q

Cheminement de l’info de la MALT

A

(trois connexions) circuit synaptique de l’hippocampe)

Cortex entorhinal (voie perforante)

APRES

girus dentelé

APRES

hippocampe

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14
Q

Différents types de mémoire à long terme
(memoire declarative = quel lobe?)

A

Mémoire explicite/déclarative (lobe temporal médian) se divise ensuite en deux :

  • Mémoire épisodique : événements biographiques,
    expériences
  • Mémoire sémantique : faits, concepts relatifs à la connaissance du monde, mots et leur sens, définitions de mots parlés, « fluence »
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14
Q

Mémoire implicite/non déclarative gère cmb et quoi comme type d’information

A

1) Habiletés (mémoire procédurale - striatum)

2) Conditionnement émotionnels; apprentissage associatif –
amygdale (émotions), cervelet musculature du squelette))

3) Amorçage (néocortex)

4) Réflexes conditionnés (réseaux contrôlant les réflexes

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15
Q

VOIR SCHEMA MODELE DE MLT

A

lâche pas la patate

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16
Q

Ex de MLT : le lexique
(où sont stockés les connaissances par rapport à un mot ?)

A
  • les informations relatives à la connaissance d’un mot ne sont pas stockées toutes au même endroit (Goldberg 2009);
  • les mots ont tendance à être classés aux endroits qui correspondent à leur nature ou à leur modalité (sons dans la région du lobe temporale, information visuelle près des aires visuelles, concepts abstraits ou complexes vers les lobes frontaux, etc.
17
Q

Quand passage de MCT à MLT ?
(le passage de MCT à MLT se fait cmt ? et cest quel type)

A

Passage de MACT à MALT surtout volontaire et conscient (base même de l’apprentissage)

Consolidation (par répétition, etc.)

18
Q

MCT : utilisée quand ?

A

Mémoire utilisée dans une opération actuelle (tirée de l’environnement ou de la MALT)

19
Q

MCT : utilise pour traiter quoi comme exemple ?

A

Des phrases longues ou complexes :
Le frère de la sœur de ma tante s’est endormi.

Résoudre des problèmes d’arithmétique:
674 + 35 ; (7x4)/2) x (17- 9)

20
Q

4 éléments de la memoire à court terme + VOIR LE SCHEMA MODELE DE LA MDT DE BADDELEY

A

Boucle phonologique

Buffer épisodique

Calepin visio-spatial

Administrateur central

21
Q

Boucle phono

A

Lng

22
Q

Buffer episodique

A

MLT

23
Q

Calepin visio-spacial

A

Sémantique visuelle

24
Q

VOIR SCHEMA MEMOIRE ET PARTIES DU CERVEAU ACTIVÉS CORRESPONDANTES

A
25
Q

Caractéristiques générales de la mémoire à court terme (3)

(MT se développe quand ?)

A
  1. Limite (sept éléments d’information plus ou moins deux )
    :
  2. Effet de récence
  3. Effet de primauté

MT continue à se développer jusque passé l’adolescence

26
Q

MCT : Limite
(c’est quoi les conséquences)
(la limite s’explique mieux cmt ??)

A

« memory span »

Trois conséquences :

1) Tendance à grouper l’information (e.g. 832
pour 8+3+2); regroupement (« chunking) » ;
– mais la limite s’explique mieux en termes de temps (1.5 secondes) ; par ex., personnes volubiles ont souvent une meilleure MCT)

2) Remplacer l’information concrète par une abstraction

3) Faire passer l’info à la mémoire à long terme

27
Q

MCT : Effet de récence

A
  • dans une liste d’objets, les derniers mentionnés sont les mieux mémorisés; n’est pas influencé pas les facteurs qui sont en jeu dans la mémoire à long terme (familiarité, etc.)
  • l’effet disparaît
    1. si on introduit une pause après le rappel des stimuli
    2. si on introduit une distraction (e.g. compter de 1 à 5) à la présentation des données
28
Q

MCT : effet de primauté

A

ensuite, dans une liste d’objets, les premiers mentionnés sont les mieux mémorisés
- Ceux au centre sont les moins bien mémorisés
- Interaction avec l’attention

28
Q

Memoire orale vs memioire visuelle
(rythme aide à quel type de mémorisation ? quelle séparation aussi bien de faire ?)

A

Séquences parlées par soi-même plus facile à mémoriser que séquences visuelle (ex: étudier en lisant à voix haute)

Raison : articulation des séquences à mémoriser les stockent temporairement dans la mémoire échoïque du système sensorielle

**
Rythme aide à la mémorisation à court terme

**
« Chunking » (634)

28
Q

4 composantes modèle de Baddeley

A

Boucle phonologique
Buffer épisodique
Calepin visio-spatial
Administrateur central

29
Q

Boucle phonologique

A

« Phonological store »

Boucle articulatoire (répétition)

Mènent les tâches cognitives qui ont une
composante langagière

**
on répète les sons qui nous parviennent

30
Q

Boucle phonologique : endroit ou se fait…

A

Endroit ou se fait un codage
acoustique

31
Q

Trois raisons de postuler codage acoustique là où y’a boucle phonologique

A

(i) erreurs de mémorisation de Conrad

  • Plus : plus difficile de se remémorer, dans l’ordre, des séquences de lettres qui se ressemblent acoustiquement.

(ii) stimuli visuels plus difficiles à se remémorer si un sujet doit, en même temps, composer avec stimulus oral

  • Pas une question de simple distraction : le bruit « non-linguistique » n’a pas le même effet

(iii) les mots longs sont plus difficiles à se remémorer que les courts

32
Q

Buffer épisodique
(est lié à quoi + il fait quoi exactement)

A

Lie l’information de plusieurs sources pour en faire des objets cohérents dans le temps (e.g. mémoire – à court terme – d’un film, d’une histoire, etc.;

Est lié à la MALT et à la mémoire sémantique;

32
Q

Calepin visio-spatial

A

Information spatiale temporaire

Planification spatiale (itinéraire, orientation)

Pas influencée par l’acoustique

Hémisphère droit
- Tâches simples : lobe occipital
- Tâches complexes : lobe pariétal

33
Q

Admistrateur

A

gère les systèmes dépendants

En cas de surcharge, répartit la tâche entre le calepin visuo-spatial et la boucle phonologique

34
Q

Imagerie, administrateur central et apprentissage

A

Mot plus facilement retenu (passé à la MALT) si il est « imaginable »;

Imagerie stratégie mnémotechnique efficace

35
Q

Une bonne MACT aide à ….

A

Une bonne MACT aide à l’apprentissage:

– Corrélation entre compréhension d’un texte et taille de la MDT

35
Q

Mémorisation d’un mot :
(ecq présence de trace mnésique du mot parlé ?)

A

Mécanisme : on le répète en tête (mots plus facilement mémorisés oralement qu’à l’écrit)

  • Boucle phonologique: stockage phonologique + mécanisme
    de répétition
  • Durée de la présence de la trace du mot parlé (1-2 sec.)
36
Q

À part la mémorisation, la MT est-elle impliquée dans le décodage d’un énoncé linguistique ?

A

Mot écrit ; pas nécessaire, intégration automatique

Mot parlé est décodé automatiquement .5 sec. Après le signal de l’interlocuteur

37
Q

Mémorisation de phrases complexes

A

Des phrases qui sont complexes ou ambiguës jusqu’à la fin de l’énoncé ➾ peuvent parfois favoriser la mémorisation verbatim

37
Q

Les fonctions exécutives contrôlent le niveau de quoi ?

A

Les fonctions exécutives contrôlent le niveau d’attention nécessaire au traitement de l’information

– Phrase simple vs phrase complexe ne demandent pas le même niveau d’attention

38
Q

Boucle phonologique comme moteur…

A

Boucle phonologique comme moteur d’acquisition du lexique (Baddeley 2014)

Patiente PV (italophone); problème de mémoire phonologique à court terme (rare) mais fonctionne normalement; (lésion dans l’hémisphère gauche)

39
Q

Expérimentation : tâche d’apprentissage phonologique (VOIR GRAPHIQUE AUSSI ) + conclusion

A

Apprentissage de nouveaux mots

Collage de deux mots italiens ensemble
- Ex. cavallolibro ‘cheval-livre)

Collage d’un mot italien avec un mot du russe
- Ex. rosasuiti ‘rose-rose’

CONCLUSION :
Premier graphique reflète un apprentissage sémantique

Deuxième graphique reflète un apprentissage phonologique

39
Q

Étudier la boucle phonologique et acquisition L1

A

Sujets TSL (trouble spécifique du langage)

-intelligence non-verbale moyenne, capacités de lecture 2 ans en arrière

  • Premiere mesure à 4 ans
  • Deuxieme mesure à 5 ans sert à établir une relation causale
  • Déterminer la relation enter capacité de répétition et niveau de vocabulaire.

Meilleure capacité de répétition de non-mots à 4 ans

MENE

Bon vocab à 5 ans

40
Q

Mémoire et développement du lexique

A

voir exemples avec les chats :))

41
Q

amygdale qui ds la MLT responsable de quoi ?

A

émotion, mémoire, sexualité, rép aux odeurs)

LNG - 1010 (10 decks)

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