cours 8: recherche quasi-expérimentale Flashcards
Pourquoi ce n’est pas toujours expérimentale
- Impossible de manipuler la VI pour des raisons pratiques. p.ex., l’âge, une maladie chronique, et autres
- Impossible de manipuler la VI pour des raisons déontologiques.p.ex., l’exposition à un événement potentiellement traumatique
- Impossible de manipuler la VI par manque de groupe témoin.p.ex., évaluer l’impact d’une publicité auprès d’une population
4.Randomisation de participants n’est pas éthique. P. ex.: donner un traitement pour la dépression pour un groupe et en priver un autre.
- Perte différentielle des participants dans une étude randomisée. P.ex: plus des participants du groupe témoin abandonnent l’étude → les groupes ne sont plus équivalents.
la validité interne pour le devis quasi et pré
Modéré à faible
plan pré-expérimentaux
- Aucune assignation aléatoire
- Parfois une manipulation de la VI
- L’inférence de causalité n’est pas possible.
plan quasi-expérimentaux
- Aucune assignation aléatoire
- Toujours une manipulation de la VI (invoquée)
- L’inférence de causalité est possible sous certaines conditions.
plan posttest à groupe unique
Absence de prétest et de groupe de comparaison
Il est donc impossible de conclure que les résultats obtenus sont dus au traitement plutôt qu’à d’autres variables (variables de confusion)
Aucunevaliditéinterne
Aucunpointde comparaison – Il faut en trouver un!
Pourquoi employer ce devis?
- Étude préliminaire
- Étude ex post facto
plan pré/post test à un groupe unique
Absence de groupe de comparaison
Le point de comparaison est le prétest.
- Pourquoi employer ce devis?
I. Étude préliminaire
Le point de comparaison est le prétest.
- Pourquoi employer ce devis?
1. Étude ex post facto, si des données en prétest sont disponibles.
1. On peut penser à l’influence de la COVID sur le nombre de plaintes de violence co
Variables de confusion
– Sélection des sujets
– Perte de sujets
– Problèmes associés à aux mesures répétées (prétest)
Plan post-test avec groupe témoin non-équivalent ( ex post facto )
Un groupe de comparaison non-équivalent est évalué au même moment et de la même façon que le groupe traitement.
- Il n’y a pas d’assignation aléatoire.
- le groupe contrôle ne reçoit pas le traitement, mais a une évaluation post-test
Exemple: On veut vérifier l’efficacité d’un nouveau programme éducatif qui a pour but l’amélioration de l’apprentissage du vocabulaire des enfants de la maternelle en milieu défavorisé.
plan postes avec groupe non-équivalent multiples (ex:post facto)
Comparer des groupes (sans assignation aléatoire) qui ont subi différents niveaux d’un traitement (p.ex., posologie, nombre d’heures d’entraînement)
- Exemple: Comparer l’effet d’un programme de pleine conscience selon sa durée, sur la diminuition de la douleur chronique.
les trois types de plans quasi-expérimentaux
a) Les plans à groupes non-équivalents
b) Les plans avec cohortes
c) Les plans à séquence temporelle
plan pré-test post-test avec groupe témoin non-équivalent
Les individus ne sont pas assignés aléatoirement entre les groupes.
- Problème: Une différence initiale entre les groupes pourrait expliquer les résultats.
Variables de confusion
▪ Sélection-maturation
▪ L’expérience vécue par les participants (facteurs historiques)
▪ Régression statistique différentielle
plan de recherche avec cohorte : Qu’est-ce qu’une cohorte?
- Groupes de personnes qui se succèdent sur une même trajectoire temporelle et qui partagent des caractéristiques bien définies.
- L’écart temporel peut varier entre 1 et 10 ans, mais cela affecte le degré d’équivalence.
- On suppose que les cohortes diffèrent seulement au niveau temporel, mais qu’elles diffèrent
minimalement sur les autres caractéristiques. On assume l’équivalence entre les cohortes.
plan de recherche avec cohorte avec comparaison simple
Observation de mesures avant et après l’introduction d’un traitement auprès de cohortes différentes (c.-à-d., gr. d’individus avec un vécu commun).
- Présument que la différence entre les cohortes qui se suivent est minimale
- Utile pour études longitudinales.
Exemple: Est-ce que Passe-Partout a une influence sur l’apprentissage du vocabulaire des enfants de la maternelle?
À partir de 2019, tous les enfants sont exposées à l’émission.
Variables de confusion:
Sélection des sujets
L’expérience vécue par les participants (facteurs historiques)
plan de recherche avec cohorte avec démantèlement du traitement
Subdiviser chaque cohorte selon la fréquence d’exposition à la VI
Exemple: Est-ce la fréquence d’exposition à l’émission Passe-Partout a une influence sur l’apprentissage du vocabulaire des enfants de la maternelle?
plans à série temporelle
Observation de plusieurs mesures avant et après l’introduction d’un traitement.
- Permets de contrôler partiellement pour les problèmes associés à la maturation, à l’utilisation d’un
prétest et à la régression statistique.
- Fourni des informations supplémentaires sur la tendance à long terme des résultats du post-test - les résultats augmentent-ils et s’arrêtent-ils ?
- continuent-ils à augmenter ?
- augmentent-ils puis diminuent-ils ?)
Plan à série temporelle simple : un seul groupe
- Problèmes:
- L’expérience vécue par les participants: Si un événement intervient au moment du traitement, vous ne pourrez pas savoir si c’est le traitement ou l’autre facteur qui est à l’origine du changement observé.
Éventuelle fluctuation de l’instrument de mesure
