Cours 6: recherche qualitative

Question 1

critique de la méthode scientifique Épistémologie post-moderne

Answer 1

-Rejet d’une vision cartésienne du monde selon laquelle on peut décrire la réalité de façon objective
et véridique
 Subjectivité du chercheur → genre, classe sociale, culture influence sa vision du monde
 Chaque groupe ou individu interprètent leur réalité et agissent de façon différente
 Réalités multiples qui ne peuvent pas être commensurables ou comparables
 Une connaissance ne peut pas être acceptée comme étant universelle ou généralisable.

Question 2

Qu’est-ce qu’un paradigme

Answer 2

 Conception théorique dominante qui a cours à une certaine époque dans une communauté scientifique
 Le paradigme donne le contexte de l’activité de production de la connaissance

Question 3

nature de la connaissance selon le positivisme

Answer 3

Les hypothèses vérifiées sont des lois
- adopter une vision objective

Question 4

la nature de la connaissance selon le post-positivisme

Answer 4

Les hypothèses non réfutées sont des lois probables

Question 5

la nature de la connaissance selon le constructivisme

Answer 5

Les reconstructions individuelles qui permettent un consensus
- on ne peut pas avoir de vision objective

Question 6

la nature des connaissances selon l’approche critique

Answer 6

Les mécanismes structurels et historiques

Question 7

quelle est le statut de recherche du positivisme

Answer 7

Hégémonique

Question 8

quelle est le statut de recherche du post-positivisme

Answer 8

Hégémonique

Question 9

quelle est le statut de recherche du constructivisme

Answer 9

En quête de reconnaissance

Question 10

quelle est le statut de recherche de l’approche critique

Answer 10

En quête de reconnaissance

Question 11

Quelle est le but de la recherche pour le positivisme/Post-positivisme

Answer 11

La description
L’explication
La prédiction
Le contrôle

Question 12

Quel est le but de la recherche du constructivisme

Answer 12

La compréhension, comment le phénomène ce passe

Question 13

Quel est le but de la recherche de l’approche critique

Answer 13

Critique
Dénonciation
Transformation
Émancipation
°être un moteur de transformation de la société

Question 14

Comment juger de la recherche le positivisme/post-po

Answer 14

Validités
Fidélités
Objectivité, moins on est impliqué plus on ressort la réalité, car il n’a d’interférence

Question 15

Comment juger de la recherche pour le constructivisme GTA

Answer 15

Garanties de rigueur
Transparence
Authenticité

Question 16

Comment juger de la recherche pour l’approche critique PEA

Answer 16

Positionnement contextuel
Érosion de l’ignorance
Action

Question 17

quelle est la place des valeurs pour le positivisme et post

Answer 17

Doivent être exclues

Question 18

quelle est la place des valeurs pour le constructivisme et l’AC

Answer 18

Incluses, reconnues et instructives

Question 19

Quelle est la place de l’éthique pour le positivisme et le post

Answer 19

Extrinsèque

Question 20

Quelle est la place de l’éthique pour le constructivisme et l’AC

Answer 20

Intrinsèque

Question 21

La recherche qualitative

Answer 21

Une approche de la recherche qui épouse le paradigme interprétatif et privilégie l’approche naturaliste. Elle tente de comprendre en profondeur les phénomènes à l’étude à partir des significations que les acteurs de la recherche leur donnent. Les études sont menées dans le milieu naturel des participants (Denzin & Lincoln, 1994, cité dans Karsenti & Savoie-Zajc, 2011, p. 126).

Question 22

approche naturaliste

Answer 22

la réalité n’est pas une entité figée, mais qu’elle est plutôt une construction de l’esprit humain et, par conséquent, la vérité se constitue d’un amalgame formé de multiples représentations de la réalité. Les chercheurs et les chercheuses vont essayer de comprendre l’expérience humaine comme elle est vécue, grâce à la collecte et à l’analyse de données subjectives et narratives.

Question 23

Pourquoi faire de la recherche qualitative

Answer 23

• Explorer une question nouvelle, pour laquelle il n’y a pas d’a priori théorique.
• Explorer un phénomène rare
• Explorer un phénomène difficilement mesurable
• Précéder une recherche quantitative (p.ex. pour identifier les variables d’intérêt)
• Moyen de confirmer les résultats d’une étude quantitative
• Expliquer les résultats d’une étude quantitative (méthode mixte)

Question 24

Distinction importante entre la recherche quantitative et qualitative

Answer 24

Recherche quantitative = Approches déductives

Recherche qualitative = Approches inductives

Question 25

la démarche déductive

Answer 25

va de générale à spécifique - Le chercheur identifie dans les écrits des théories pouvant expliquer le phénomène d’intérêt - Le chercheur émet des hypothèses en lien avec cette théorie -Le chercheur recueille des données et les analyse - Le chercheur interprète les résultats obtenus - Le chercheur confirme/infirme son hypothèse

Question 26

la démarche inductive

Answer 26

de spécifique à générale - Le chercheur relie des généralisations ou des théories aux expériences passées et aux études antérieures Le chercheur tire des généralisations ou des théories à partir des thèmes ou catégories Le chercheur analyse les données pour former des thèmes ou des catégories Le chercheur pose des questions ouvertes ou prend des notes d’observation Le chercheur amasse / cumule de l’information

Question 27

L'approche inductive

Answer 27

est davantage exploratoire surtout au début du processus.

Question 28

l'approche déductive

Answer 28

est beaucoup plus restrictive et cherche à tester et confirmer des hypothèses spécifiques

Question 29

les méthodes quantitatives

Answer 29

* Déduction * Objectivité * Cause * Plus difficile de prendre en compte les questions sensibles * Exige des échantillons importants * Test des hypothèses * Utilisation d’instruments de mesure objectif * Processus de recherche très structuré * L’expérimentateur garde ses distances * Axée sur les résultats * Estimation numérique * Le traitement et l’analyse de données importantes est relativement facile * Les résultats peuvent être généralisés à des populations plus larges * Inférence statistique * Connaissance statistique indispensable pour l’analyse

Question 30

les méthodes qualitatives

Answer 30

* Induction * Subjectivité * Explication * Permet d’explorer les sujets sensibles * N’a pas besoin d’échantillons de grande taille * Produit des théories * L’expérimentateur est central à la collecte de données * Processus de recherche souple * L’expérimentateur est très impliqué * Axée sur le processus * Description narrative * Il y a beaucoup de données et l’analyse est ardue * Les résultats ne peuvent pas être généralisés à des populations plus larges * Comparaison continue – Analyses des thématiques * Pas besoin d’expert en statistiques pour l’analyse des données

Question 31

les composantes d'un projet de recherche

Answer 31

1. Introduction 2. Questions de recherche 3. Positionnement épistémologique 4. Conception et description du cadre méthodologique 5. Cueillette des données 6. Analyse des résultats 7. Discussion 8. Conclusion

Question 32

L’entrevue semi-dirigée

Answer 32

Quelques questions centrales, mais celles-ci sont ouvertes. Permets d’aller chercher de l’information précise et de cibler la thématique qui intéresse le chercheur.

Question 33

L’entrevue non-dirigée

Answer 33

Le chercheur est complètement libre. Laisse le sujet s'exprimer sans l'arrêter. Offrir au sujet des encouragements et, s’il ne parvient plus à continuer, l’intervieweur peut poser des questions explicites ou faire des reflets (c.-à-d., il lui reformule les derniers propos qu'il a tenus, pour le relancer).

Question 34

Techniques projectives

Answer 34

Permets la projection des sentiments. Par exemple, association de mots, phrases à compléter, test projectif (p.ex., Rorschach).

Question 35

Le récit-narration (récit de vie)

Answer 35

Le sujet fait le récit de sa vie de manière auto biographique.

Question 36

Le « focus group »

Answer 36

Consiste à réunir un groupe de sujets afin de discuter d’un sujet donné (entrevue de groupe). La discussion est centrée autour de quelques questions ouvertes et est animée par un intervieweur.

Question 37

L’observation participante

Answer 37

Consiste à étudier un groupe en partageant son mode de vie, en se faisant accepter par ses membres et en participant à la vie quotidienne.

Question 38

les méthodes de collecte de données

Answer 38

- entrevue semi-dirigé - entrevue non-dirigé - techniques projectives - Le récit-narration (récit de vie) - Le « focus group » - l'observation participante

Question 39

étape 1

Answer 39

question de recherche Circonscrire le problème à étudier en proposant une question de recherche large (p.ex. « Comment les enseignants en formation perçoivent-ils les défis liés aux psychopathologies des élèves »).  Il est aussi possible de proposer un objectif de recherche plutôt qu’une question.

Question 40

étape 2

Answer 40

échantillonnage théorique Il faut délimiter le champ d’études concerné par notre question et les caractéristiques des cas (ou participants) (Miles & Huberman, 2003)  Les échantillons qualitatifs sont souvent « orientés ». Les participants sont « choisis » par le chercheur pour certaines de leurs caractéristiques. Repose donc sur une « représentativité théorique » (p.ex. choisir les enseignants qui vivent telle réalité en raison de la caractéristique de leur école).

Question 41

étape 3

Answer 41

collecte de données Cette étape consiste en...  Amasser des observations* à l’aide d’une méthode déterminée en fonction de la question de recherche, du financement disponible et des caractéristiques des participants. *Avoir plusieurs sources de données permet une meilleure validité via la triangulation. Exemple 1. Entrevues semi-dirigées : 12 enseignant(e)s* 2. 5 groupes de discussion focalisée* de quatre à douze personnes 3. 4 groupes d’enseignants* dont 1 avec ceux ayant participé aux entrevues individuelles

Question 42

étape 4

Answer 42

analyse inductive Procéder à une classification ou à une « réduction » des données afin d’interpréter, expliquer, comprendre le sens de nos observations. Thèmes (dégagés des observations ou d’une théorie), codification, classification, analyse (convergences/ divergences), description. Analyse circulaire et non linéaire « L’analyse inductive » est une étape composée de la codification et de la synthèse des données. 4,1- on va faire une codification à l'aide de manuel ou logiciel 4,2- Rassembler les données disponibles pour chacun des participants et pour chacun des sous-thèmes (ou catégories) identifiés.  Analyse verticale (pour chaque participant) puis analyse transversale (entre les participants) des données.

Question 43

étape 5

Answer 43

saturation empirique Elle est atteinte lorsque le chercheur n’obtient plus de données nouvelles et qu’il ne peut relever de cas nouveaux » (Fortin, 2010., p.474).  Ainsi, l’échantillonnage théorique se poursuit jusqu’à ce qu’elle soit atteinte (augmente la validité).

Question 44

étape 6

Answer 44

présentation des résultats Formuler une explication, une théorie ou développer un modèle à partir des résultats.

Question 45

étape 7

Answer 45

intention et suggestions d'applications Discuter des implications cliniques, théoriques et empiriques des résultats. Comment ça peut être appliqué dans la société

Question 46

les critères de rigueur scientifique pour les études qualitatives

Answer 46

1-Crédibilité (validité interne): Accord entre les vues des participants et la représentation que se fait le chercheur d’eux 2- Transférabilité (validité externe):Exactitude de la description servant à juger de la similarité avec d’autres situations (résultats transférables). 3- Fiabilité (fidélité): Stabilité des données dans le temps et dans les conditions 4- Confirmabilité (l’objectivité): Lien entre les données, les résultats et l’interprétation.

Question 47

Trianguler ses méthodes de collecte

Answer 47

Pour assurer la validité on peut utiliser les méthodes projectives, les entrevues individuelle et le focus groupe

Question 48

trianguler ses sources d'informations

Answer 48

pour assurer la validité on peut parler avec la victime, ses proches et des intervenants