Cours 11: notion de déontologique Flashcards
l’éthique
- Système de valeurs qui établit des normes et
des limites qui régissent une pratique. - L’éthique invite la personne à réfléchir sur la
motivation de ses actions et à choisir la conduite la plus appropriée selon le système
de valeurs.
la déontologie
Traduction de l’éthique en règles explicites qui
ne doivent pas être enfreintes par les membres d’un regroupement, d’un ordre ou d’une association.
les obligations du chercheur
Un chercheur ou une chercheuse doit …
- … se questionner sur l’éthique et la morale de ses recherches.
- … respecter les règles déontologiques en vigueur.
La discipline de la psychologie implique deux types de déontologie :
- 1) Déontologie clinique professionnelle (OPQ)
- 2) Déontologie de la recherche avec des êtres humains (ÉPTC-2)
les principes fondamentaux de la déontologie
Respect de la personne
* Reconnaître l’autonomie et protéger ceux qui ont une
autonomie diminuée.
Justice et intégration
* Distribution équitable des coûts et des avantages de la
recherche
Bienfaisance et non-malfaisance
* L’équilibre entre les avantages et les inconvénients
le respect de la personne
- Reconnaître l’autonomie et protéger ceux qui ont une autonomie diminuée.
- Respecter l’autonomie: donner du poids aux opinions et aux choix réfléchis d’un individu, ne
pas faire obstacle à ses actions, sauf si elles sont clairement au détriment d’autrui. - Le non-respect de l’autonomie: Refuser les jugements réfléchis d’une personne, nier sa liberté
d’agir conformément à ces jugements réfléchis, ou ne pas donner les informations nécessaires à un
jugement réfléchi en l’absence de raisons manifestes pour ce faire.
comment appliquons le principe du respect de la personne
Comment appliquons-nous ce principe?
- Le respect de la dignité humaine
- Consentement libre et éclairé
- Respect de la vie privée (confidentialité, destruction des infos, groupe)
- Protection des personnes inaptes (consentement d’un tiers)
le respect de la dignité humaine
- L’équipe de recherche s’engage à ne pas exploiter ou tromper les
personnes avant, pendant ou après la recherche. - Respecter les engagements
- Ne pas tenir des propos désobligeants
le consentement
L’individu faisant partie d’une expérience dit avoir la capacité légale d’accepter ou non l’expérimentation, une fois mis
au courant de la nature, des risques et avantages d’une recherche.
- Consentement libre : Il s’agit de la capacité d’accepter ou de refuser sans pression ni coercition.
- Consentement éclairé : Il s’agit d’obtenir toute l’information nécessaire pour prendre une décision.
le consentement libre
Consentement libre = sans aucune pression
Attention aux compensations financières trop élevées!
- La compensation monétaire ne doit pas influencer la liberté de consentir.
Attention aux personnes soumises à l’autorité
- Ne pas tenir pour acquis le consentement (même s’il apparaît évident/légitime)
Attention aux sujets captifs ou vulnérables
- On évite le plus possible de faire appel à eux; si obligé, le consentement d’un
parent/tuteur/curateur est nécessaire.
le consentement éclairé
L’information donnée doit être complète
- Devrait contenir tout ce qui pourrait amener le sujet à refuser
de participer
Doit inclure:
- Objectifs de la recherche, avantages réalistes escomptés,
méthodes utilisées, effets prévisibles, risques encourus, etc.
Dissimulation des informations uniquement:
1) si nécessaire
2) si les risques sont bénins ou passagers
3) avec obligation de débriefing complet
la confidentialité
L’équipe de recherche a l’obligation de protéger
l’information qui leur est confiée. Ce devoir
comporte l’obligation de protéger l’information
contre l’accès, l’utilisation, la divulgation et la
modification non autorisés, d’une part, et contre la
perte et le vol, d’autre part.
L’anonymat
Ce réfère au caractère identificatoire de l’information confiée à l’équipe de recherche.
- Renseignement d’identification directe
- Renseignement d’identification indirectes
- Renseignements codés
- Renseignements anonymisés
- Renseignements anonymes
que faut-il avoir dans le formulaire de consentement ?
Dans le formulaire de consentement, on doit informer comment la confidentialité sera assurée, le degré
d’identification des informations ainsi que l’approche utilisée pour rendre les données anonymes.
Exemple:
- « Chaque partenaire sera identifié par un code alphanumérique et toute information permettant d’identifier les participants
sera supprimée des transcriptions. Les données sont emmagasinées dans les serveurs de l’universités et seulement les
personnes ayant un mot de passe auront y auront accès »
Bris de confidentialité
- Si l’événement est passé, vous ne pouvez pas briser la confidentialité.
- Si l’événement est actuel ou futur, vous devez informer les individus pouvant intervenir. Vous brisez
donc la confidentialité.
Ex: Violence conjugale ou envers un enfant, meurtre, suicide
protection des personnes inaptes
- Personnes manquant de maturité ou incapables de prendre une décision éclairée
- Certaines perdent cette capacité partiellement ou totalement en raison de maladies, de problèmes mentaux
ou de circonstances qui restreignent sérieusement leur liberté.
Ex: enfants, maladies neurodégénératives, déficience intellectuelle, sujets captifs ou vulnérables (prisonniers,
des personnes hospitalisées)
Est-ce que la recherche peut nuire à ces personnes?
- Parfois il faut les exclure d’activités qui pourraient leur nuire
- Consentement du parent ou tuteur
Enfants de 14 ans et plus peuvent consentir à participer à une étude sans que le parent/responsable donne
permission.
justice et intégration
- Qui doit recueillir les avantages de la recherche et qui doit en porter le fardeau?
- Distribution équitable des avantages
- Il y a injustice lorsque une personne se voit refuser certains avantages auxquels elle a droit sans une
bonne raison, ou lorsque qu’un fardeau est imposé excessivement.
Distribution équitable des coûts et des avantages
- Qui porte le fardeau? À qui profite la recherche?
- Les avantages ne reviennent pas seulement à ceux qui peuvent se les offrir
- La recherche n’entraîne pas la participation excessive de groupes ayant peu de chance de bénéficier des
applications subséquentes résultant de l’étude.
Intégration/exclusion des populations spécifiques
- Est-ce que certaines catégories (individus bénéficiant de l’aide sociale, les minorités racisées, personnes enfermées dans
des institutions) sont systématiquement sélectionnées, simplement parce qu’elles sont facilement disponibles? Parce
qu’elles peuvent être manipulées, plutôt que pour des raisons directement liées au problème étudié?
bienfaisance et non-malfaisance
Ne pas faire du tort à l’individu
L’équilibre entre les avantages et les inconvénients
- La réduction des inconvénients
- L’optimalisation des avantages
**Le comité d’éthique institutionnel prendra une décision après l’analyse des coûts-bénéfices
bienfaisance et non-malfaisance: l’évaluation des risques
quelle est l’ampleur et la gravité de ces préjudices
- L’évaluation d’un risque est fonction de l’ampleur ou de la gravité du préjudice potentiel.
- Les conséquences sont-elles passagères ou permanentes.
- La condition de la personne se détériore-t-elle?
- Quelles sont les stratégies déployées pour réduire ou atténuer les risques?
Sont-ils plus que minimaux?
Lorsque la probabilité ou l’ampleur des préjudices qui découlent de la recherche ne sont pas plus grandes
que celles des préjudices inhérents aux aspects de la vie quotidienne de la personne.
bienfaisance et non-malfaisance: les risques possibles
- Fatigue
- Douleur
- Inconfort
- Diminution de l’estime de soi
- Expérience d’émotions ou de sensations négatives
- Encourager des comportements que la personne
n’aurait pas fait autrement
bienfaisance et non-malfaisance: les bénéfices
- Connaissance de soi
- Mieux-être
- Sentiment d’avoir contribué à l’avancement des
connaissances - Retombées potentielles pour le traitement de
conditions graves
qu’est-ce que la duperie ?
La duperie est utilisée lorsque la connaissance des objectifs de la recherche risque de biaiser les résultats d’une étude.
les conditions nécessaires de la duperie
- Valeur de la recherche est démontrée sur le plan théorique ou appliqué
- Justifier que la tromperie est la seule manière possible d’examiner l’hypothèse.
- Les inconvénients pour les participants sont minimales.
- Faire une période de debriefing :
Divulguer l’objectif réel et obtenir de nouveau le consentement.
la duperie passive
omission d’une partie de l’information
Exemple:
- Une étude vise à comprendre l’impact de la rétroaction positive sur la performance des individus dans des
tâches cognitives. Les chercheurs veulent tester si recevoir des compliments pendant une tâche influence la
performance ultérieure des participants.
- Un groupe de participants est recruté pour réaliser une série de puzzles et de problèmes mathématiques.
- On informe les participants que l’objectif de l’étude est de mesurer leurs compétences en résolution de
problèmes. Il n’est pas mentionné que leur réaction à la rétroaction positive est le véritable sujet de l’étude.
la duperie active
information erronée
Exemple:
- Les chercheurs souhaitent déterminer si les participants travaillent plus efficacement lorsqu’ils croient qu’ils ont moins de
temps que ce qu’ils ont réellement
Duperie :
1. Groupe A (Contrôle) : On leur donne réellement 30 minutes pour compléter la tâche.
2. Groupe B (Expérimental) : On leur dit qu’ils ont 30 minutes, mis en réalité, ils ont 45 minutes.
les risques de la duperie
- Honte de participants
- Participants peuvent se sentir trompés et ne plus avoir confiance dans la recherche.
duperie: Entrevue post-expérimentale (debriefing)
- Révéler au participant la duperie et la raison pour laquelle elle a été adoptée
- Les chercheurs évaluent si la duperie a causé du stress ou de la confusion chez les participants et offrent
des ressources ou un soutien si nécessaire. - Le participant doit donner son consentement pour l’utilisation des données
- Doit signer un autre formulaire avec les bonnes informations
- Il peut refuser et les données recueilles doivent être supprimées.
les limites du debriefing
- Certains groupes auront de la difficulté à comprendre le réel contexte en raison de leur
immaturité ou limitations cognitives. - Ex: Enfants, déficience intellectuelle
- On pense aux principes fondamentaux de la déontologie!
le formulaire de consentement
Éléments principaux
1. But réel de la recherche
2. Description des tâches à exécuter
3. Avantages et inconvénients
4. Mesures de confidentialités
5. Possibilité de se retirer sans préjudice
6. Coordonnées d’une personne liée à la recherche
7. Signatures (participant et chercheur) et date
le formulaire de consentement complexe
« Cette étude, qui constitue une évaluation du
niveau de désenchantement scolaire, cherchera à
établir l’intensité et la longévité de l’engagement de
chaque personne dans le système scolaire. »
le formulaire de consentement vulgarisé
« Ce que vous pensez de l’école nous intéresse.
Nous vous poserons des questions sur votre passé
lorsque vous étiez à l’école. Nous vous demanderons pendant combien de temps vous
êtes allé à l’école, quelles sortes de choses vous
avez apprises et comment on vous les a enseignées. »
responsabilité morale du chercheur : Responsabilités envers la science
Honnêteté
- Rapporter résultats de façon exacte
- Ne pas falsifier ou fabriquer des résultats
Intégrité
- Plagiat: ne pas s’approprier de l’idée que quelqu’un d’autre
Compétences
- Réaliser des recherches à l’intérieur de son champ de compétence
Sensibilité aux problématiques sociales
- Être attentif aux sujets et problèmes d’actualité lorsqu’on choisit nos questions de recherche.
responsabilité morale du chercheur: Responsabilités envers les participants après recherche
Respect de la confidentialité et anonymat
Détecter et réduire les effets négatifs qui pourraient survenir
- Enseignement d’habiletés, offrir les services d’un conseiller, rassurer le participant
Débriefing
- Donner plus d’information sur la recherche au participant
- Révélation duperie
- Impressions sur l’étude, suggestions
