cours 2: Flashcards
qu’est-ce qu’une variable ?
Une variable est un facteur qui varie. Une variable est le contraire d’une constante, qui ne varie pas ou très peu.
Exemple : presque tous les phénomènes sont susceptibles de varier chez un individu ou d’un individu à l’autre (le poids, la couleur des yeux, la perception, l’intelligence, les goûts, le désir, les besoins, les pulsions).
variable indépendante
Variable qui est censée expliquer les variations d’une autre variable
La variable indépendante est celle qui fait varier la variable dépendante.
➢ VI est soit INVOQUÉE (créées par la nature) ou PROVOQUÉE (créées par le chercheur)
➢ Une VI est soit INTRASUJETS (tous les participants ont tous les niveaux) ou INTERSUJETS (un seul niveau par participant).
EXEMPLE: Les activités sexuelles (variable dépendante) varient en fonction de l’âge (variable indépendante).
variable dépendante
Variable dont on cherche à expliquer les variations sous l’influence de la VI
La VD est la variable qui varie en fonction de la VI; c’est l’effet. Par définition, la VD est toujours invoquée (elle n’est pas manipulée).
NOMBRE DE VDs
On peut avoir plusieurs VDs différentes.
p.ex., performances de raisonnement et temps de réponse
NIVEAUX DE LA VD
La VD peut aussi avoir des niveaux, il faudra ajuster les analyses statistiques. p.ex., aider ou pas aider autrui dans une tâche (2 niv.)
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EXEMPLE: Les activités sexuelles (variable dépendante) varient en fonction de l’âge (variable indépendante).
la variable indépendante provoqué
✓ Directement créée et manipulée par le chercheur.
✓ Modalités construites de toute pièce par le chercheur.
Ce sont des stimulations expérimentales provenant de l’environnement, une construction particulière de l’environnement physique et/ou social.
Exemples : présence/absence de traitement; tâche possible/impossible; sexe de l’expérimentateur homme/femme.
la variable indépendante invoqué
✓ Prise en compte de caractéristiques intrinsèques de la population ou de l’environnement.
On ne peut pas créer de modalités, les construire ou les modifier par notre simple volonté. On peut uniquement sélectionner parmi les critères existants, ceux qui nous intéressent, et effectuer des comparaisons selon ces critères.
Exemples: femme vs homme; victime de violence vs non-victime; 11-12 ans vs. 15-16 ans.
valeur indépendante inter-sujets
Les groupes de participants sont associés à des modalités différentes de la VI (groupes
indépendants)
valeur indépendante intra-sujets
Les participants sont associés à toutes les modalités de la VI (mesure répétée), ils font la même activité
les avantages et inconvénients des groupes indépendants
AVANTAGES:
Chaque score est indépendant des autres (aucune contamination)
Pas d’effet de pratique ou de fatigue
Utile pour déterminer l’efficacité de deux traitements, deux méthodes
INCONVÉNIENTS:
Différences individuelles: va affecter l’explication des liens entre les variables
les groupes indépendants
Importance de l’équivalence des groupes
- par variation au hasard
- par constance
- par variation systématique avec appariement
- Utilisation de groupes contrôle
- Groupe qui n’est pas soumis à la VI (ou qui est soumis au niveau zéro de la VI) - Groupe placebo
avantages et inconvénients des mesures répétées
intra sujets
AVANTAGES:
- Nécessite moins de participants: tout le monde fait tout les conditions
-Élimine le problème des différences individuelles
INCONVÉNIENTS:
- Perte de participants (pouvant causer des biais)
- Durée de l’expérience
- Facteurs externes affectant le participant entre les séances (historique, maturation) Effet de l’ordre (Effet de pratique ou de séquence; Effet résiduel)
solutions possibles pour les mesures répétés
- Randomiser l’ordre des conditions
- Randomiser les stimuli
- Augmenter la durée de la pause entre les conditions
- Contrebalancer les conditions ou les stimuli
- Changer pour un plan à groupes indépendants
l’importance de bien opérationnaliser
L’opérationalisation consiste à rendre observable et mesurable le concept qu’on veut étudier.
- Choisir des representations concrètes du concept
Ex. 1: Est-ce que le temps d’activité physique affecte le QI des enfants?
Ex. 2: Est-ce qu’une humeur triste affecte le rendement scolaire d’un enfant?
- Qu’est-ce qu’on peut faire pour manipuler cette variable? Comment la rendre concrète
comment observer la bonne conceptualisation de nos variables
- Regarder dans la littérature comment ces variables sont normalement conceptualisées
- Vérification de la manipulation
°Test pilote: s’assurer que la manipulation représente bel et bien le concept - Utiliser des mesures validées et fiables.
les variables médiatrices
Les variables médiatrices permettent de répondre à:
- “comment?” ou “pourquoi?” X cause Y ?
Variable qui explique le mécanisme par lequel la VI agit sur la VD
Elle est à la fois dépendante et indépendante Variable qui dépend de la variable indépendante et qui affecte
la variable dépendante
Exemple : Les activités sexuelles (variable dépendante) varient en fonction du niveau de religiosité (variable intermédiaire) qui dépend lui-même de l’âge (variable indépendante).
ATTENTION : Il peut y avoir plusieurs VMÉD qui contribuent à la relation. Ajoute une valeur explicative à la relation entre la VI et la VD. Chacune va ajouter une explication de plus à ce lien
la variable modératrice
Les variables modératrices permettent de répondre à:
“quand?” ou “pour qui?” X cause Y
Variable qui change la direction ou la force d’une relation entre une VI et une VD.
- L’effet de la variable indépendante dépend du niveau d’une autre variable. Montre qui a l’effet du lien
- Exemple: Vous examinez l’effet des conflits interparentaux sur les niveaux de détresse psychologique des adolescents, mais vous voulez savoir si celui-ci diffère en fonction du genre.
