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Processus Cognitifs > Cours 8 - Mémoire de travail > Flashcards

Cours 8 - Mémoire de travail Flashcards

1
Q

En quoi consiste l’expérience de Baddeley sur l’exécutif central?

A

The capacity for generating information by randomization

  • But
    • Montrer:
    • Capacité de traitement limitée de l’exécutif central
    • Dépendance de l’exécutif central sur la MLT durant une tâche de production
  • Tâche
    • Génération aléatoire
      • «Tirer des lettres de l’alphabet d’un chapeau»
      • Tirage avec remise (imaginé!)
    • Produire des séquences aléatoires de 100 lettres
      • A-F-K-S-W-B-Y-H…
    • Variable-clé: Taux de génération requis
      • 1 lettre par 500/1000/2000/4000 millisecondes
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Q

Quel fut le rationnel, l’hypothèse et la prédiction de l’expérience de Baddeley?

A
  • Rationnel
    • Exécutif central responsable pour sélection de stratégie
    • MAIS capacité de traitement limitée
  • Hypothèse
    • ↑ demande pour l’exécutif central = ↑ dépendance sur patrons comportementaux communs et bien appris récupérés de la MLT
  • Prédiction
    • Taux de génération + rapide = Niveau de hasard + bas = Occurrence + élevée de…
      • Séquences prévisibles (A-D, A-D, A-D…)
      • Séquences stéréotypées (S-A-Q, C-I-A, P-L-Q…)
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3
Q

Quel fut les résultats de l’expérience de Baddeley?

A
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4
Q

Quelle fut l’interprétation de l’expérience de Baddeley?

A
  • Support pour l’idée que l’exécutif central dépend plus des comportements communs/connus lorsque les demandes de traitement sont élevées
  • Support pour capacité générale de traitement limitée
    • Exécutif central responsable de gérer capacité
    • Séquences prévisibles
  • Support pour connexion entre exécutif central et MLT
    • Séquences stéréotypées
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5
Q

Quels sont les deux systèmes esclaves?

A
  • Boucle phonologique
  • Tablette visuospatiale
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6
Q

En quoi consiste l’expérience de Brooks (1968)?

A

Spatial and Verbal Components of the Act of Recall

  • But
    • Montrer des systèmes séparés à capacité limitée en mémoire à court terme
  • Procédure
    • 2 tâches utilisées (verbale vs. visuospatiale)
  • Mesure: Temps de réponse
  • Rationnel
    • Correspondance entre type d’entrée et de réponse va surcharger l’un des systèmes
    • Non-correspondance n’aura aucun effet
      • Preuve de sous-systèmes séparés
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7
Q

Quelles sont les méthodes employé par Brooks pour mener son expérience?

A
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8
Q

En quoi consiste la tâche verbale de l’expérience de Brooks?

A
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9
Q

Quelles étaient les hypothèses et les prédictions de l’expérience de Brooks (tâche verbale)?

A
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10
Q

Quelles étaient les hypothèses et les prédictions de l’expérience de Brooks (tâche verbale)?

A
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11
Q

Quels fut les résultats de l’expérience de Brooks (tâche verbale)?

A
  • Impact moyen sur TR
    • Plus marqué lorsque correspondance entre type d’entrée et de réponse
  • Support pour systèmes verbal (boucle phonologique) et visuospatial (tablette visuospatiale)
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12
Q

Quelle était la tâche visuospatiale de l’expérience de Brooks?

A
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13
Q

Quelles étaient les hypothèses et les prédictions de l’expérience de Brooks (tâche visuospatiale)?

A
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14
Q

Quelles étaient les hypothèses et les prédictions de l’expérience de Brooks (tâche visuospatiale)?

A
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15
Q

Quels fut les résultats de l’expérience de Brooks (tâche visuospatiale)?

A
  • Impact moyen sur TRs
    • Plus marqué lorsque correspondance entre type d’entrée et de réponse
  • Support pour systèmes verbal (boucle phonologique) et visuospatial (tablette visuospatiale)
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16
Q

Quelles sont les comparaisons entre les résultats de la tâche verbale et la tâche visuospatiale?

A
  • Si on passe de non-correspondance à correspondance entre type d’entrée et réponse: ↑TRs
  • Preuve générale “d’interférence”
  • Modèles à système unitaire invalides
  • Support pour systèmes verbal et visuospatial à court terme séparés
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17
Q

Baddeley et Hitch (1974) mémoire de travail

A
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18
Q

Qu’est-ce que la boucle phonologique?

A
  • Composée de deux sous-systèmes
  • Contient traces de matériel AVL
  • Contient jusqu’à 2 secondes de matériel

Le système de répétition articulaire:

  • Maintient traces mnésiques phonologiques
  • Traduit information visuelle en nommant de façon sous-vocale
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19
Q

Comment fonctionne la boucle?

A
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20
Q

Comment fonctionne la boucle?

A
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21
Q

Quels sont les trois phénomènes importants et interreliés de la boucle phonologique selon Baddeley et Hitch?

A
  • Effet de similarité phonologique
  • Effet de longueur du mot
  • Suppression articulatoire
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22
Q

Rappel: effet de similarité phonologique de Conrad.

A
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23
Q

En quoi consiste l’expérience de Baddeley (1966) sur l’effet de similarité phonologique?

A

Short-term memory for word sequences as a function of acoustic…

  • But
    • Déterminer si codage AVL est utilisé/important en mémoire de travail
  • Tâche
    • Rappel sériel avec présentation auditive ou visuelle
  • Matériel
    • Listes de mots similaires au niveau auditif
    • Listes de mots différents au niveau auditif
  • Hypothèse
    • Il sera plus difficile de rapporter les listes de mots similaires à cause de la confusion auditive
24
Q

Quels fut les résultats de l’expérience de Baddeley sur l’effet de similarité phonologique?

A
  • Peu importe la modalité de présentation, les listes de mots similaires au niveau auditif sont plus difficiles à rapporter
  • Importance de la propension à nommer/traduire les mots sous forme AVL
25
Q

En quoi consiste l’expérience de Baddeley, Thomson et Buchanan (1975) sur l’effet de longueur du mot?

A

Jusqu’à maintenant:

  • Capacité mémoire court terme = 7+/-2 chunks
    • Chunks: groupes (subjectifs!) d’items organisés
    • Si tous les mots d’une liste sont non-reliés, 1 mot = 1 chunk

Tâche

  • Rappel sériel
    • 4-8 mots/1 vs. 5 syllabes
    • Doit rapporter séquence complète pour essai correct

But

  • Montrer que capacité mémoire de travail
    • ≠ constant
    • varie avec longueur des mots à rapporter
26
Q

Quelle est l’hypothèse de l’expérience de Baddeley, Thomson et Buchanan (1975) sur l’effet de longueur du mot?

A
  • Si mémoire de travail limitée en termes de nombre de chunks, aucun effet de longueur du mot sur empan mnésique
  • Si mémoire de travail limitée en termes de durée, effet de la longueur du mot sur l’empan mnésique
    • Mots plus longs = moins de mots en mémoire
    • Mots plus longs prennent plus de temps à répéter
27
Q

Quels fut les résultats de l’expérience de Baddeley, Thomson et Buchanan (1975) sur l’effet de longueur du mot?

A
  • Effet de longueur du mot pour toutes longueurs de liste
    • Avantage clair pour mots courts
  • Conclusion
    • Limite temporelle et non basée sur le nombre d’unités significatives (chunks)
28
Q

En quoi consiste l’expérience de Baddeley, Thomson et Buchanan (1975) sur la durée des traces acoustiques?

A

But

  • Déterminer durée de la boucle

Procédure: 2 tâches

  • Mesure de taux de lecture
    • # de mots lus par seconde (selon # de syllables)
  • Tâche de rappel sériel (séquences de mots)

Matériel

  • 5 mots par liste (Mots de 1 à 5 syllables)

Rationnel

  • Répétition articulatoire analogue à la parole
  • Mots plus courts: Lus et répétés + vite
  • Plus de mots courts “entrent” dans la boucle

Hypothèse

  • Taux lecture prédit rappel/détermine durée boucle
29
Q

Quels fut les résultats de l’expérience de Baddeley, Thomson et Buchanan (1975) sur la durée des traces acoustiques?

A
30
Q

En quoi consiste l’expérience de Baddeley, Thomson et Buchanan (1975) sur la suppression articulatoire?

A

But

  • Montrer que le système de répétition articulatoire
    • maintient les traces mnésiques phonologiques
    • traduit l’information en mode AVL en nommant de façon sous-vocale
    • est responsable de l’effet de longueur du mot

Tâche

  • Rappel sériel (une seule longueur de liste)

Variables

  • Longueur de mot (court ou long)
  • Type de présentation (auditif ou visuel)
  • Possibilité de répétition (contrôle ou suppression)
    • Condition suppression: Participants comptent à voix haute avant, pendant et après* présentation de la liste
31
Q

Quelle fut la première prédiction par rapport à la suppression articulatoire?

A

Auditif

32
Q

Quelle fut la première prédiction par rapport à la suppression articulatoire?

A

Visuel

33
Q

Quels fut les résultats de la prédiction 1 de l’expérience sur la suppression articulatoire?

A
  • Effet de longueur du mot obtenu pour les deux types de présentation
  • Soutien pour processus de traduction de visuel à phonologique
34
Q

Quelle fut la deuxième prédiction par rapport à la suppression articulatoire?

A

Auditif - contrôle

35
Q

Quelle fut la deuxième prédiction par rapport à la suppression articulatoire?

A

Auditif - suppression

36
Q

Quels fut les résultats de la prédiction 2 sur la suppression articulatoire?

A
  • Suppression cause une baisse de performance
    • Mais pas absence, donc 2e composante (entrepôt) en jeu
  • Effet de longueur du mot disparaît
    • Utilité du système de repetition articulatoire pour le maintien des traces actives
    • Système de répétition articulatoire responsable de l’effet de longueur du mot
37
Q

Quelle fut la troisième prédiction sur la suppression articulatoire?

A

Visuel - contrôle

38
Q

Quelle fut la troisième prédiction sur la suppression articulatoire?

A

Visuel - suppression

39
Q

Quels fut les résultats de la prédiction 3 sur la suppression articulatoire?

A
  • Suppression élimine effet de longueur du mot
    • Parce que matériel non codé en AVL
  • Valide “traduction” comme processus plausible pour maintenir traces mnésique d’information visuelle à composante AVL
40
Q

Sommaire des résultats

A
41
Q

Boucle phonologique: sommaire et conclusions

A

Soutenu par:

  • Effet de similarité phonologique
    • Codage auditif
  • Effet de longueur du mot
    • Capacité: 2 secondes
    • Lié au taux de lecture
  • Suppression articulatoire
    • Répétition sous-vocale
    • Traduction du visuel au phonologique

Conclusions générales

  • Au cours des années, Baddeley a fourni beaucoup de preuves empiriques soutenant la boucle
  • Bien qu’il existe d’autres modèles, celui-ci demeure le standard dans ce domaine de recherche
42
Q

En quoi consiste l’expérience de Logie et Marchetti (1991) sur la tablette visuospatiale?

A
  • Visuo-spatial memory: Visual, spatial or central executive?*
  • Résultats précédents montrent que tâche de suivi a un impact sur la rétention d’info spatiale mais non visuelle

But

  • Déterminer si les composantes visuelle et spatiale sont gérés par des sous-systèmes différents

Rationnel

  • Si sous-systèmes distincts, on peut montrer effet d’une manipulation expérimentale sur un sous-système spatial mais pas visuel (et vice-versa)

Tâches

  • Rétention de couleurs ou séquences spatiales
  • Mesure: Nombre de fausses reconnaissances
43
Q

Quelles sont les conditions de l’expérience de Logie et Marchetti sur la tablette visuospatiale?

A
44
Q

Quelle est la procédure de l’expérience de Logie et Marchetti sur la tablette visuospatiale?

A
45
Q

Quelle est l’hypothèse de l’expérience de Logie et Marchetti sur la tablette visuospatiale?

A
  • Si la tablette visuospatiale contient deux sous-systèmes
    • Un pour l’information spatiale et dynamique
    • Un pour l’information visuelle et statique
  • ALORS
    • La condition “mouvement actif” n’augmentera le nombre de fausses reconnaissances que pour le groupe “séquence spatiale” (interférence)
    • La condition “images non-reliées” n’augmentera le nombre de fausses reconnaissances que pour le groupe “nuance de couleurs” (interférence)
46
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Logie et Marchetti (1991) sur la tablette visuospatiale?

A
47
Q

Quelle est l’interprétation de l’expérience de Logie et al. sur la tablette visuospatiale?

A
  • Il est possible d’influencer la performance à une tâche spatiale dynamique sans influencer une tâche visuelle statique (et vice-versa)
  • Double dissociation!!!
  • On doit donc postuler deux sous-systèmes dans la tablette visuospatiale
    • Un qui s’occupe de l’information spatiale et dynamique
    • L’autre qui s’occupe de l’information visuelle et statique
48
Q

Tablette visuospatiale, Logie 1995

A
49
Q

Tablette visuospatiale, Logie 1995

A
50
Q

Tablette visuospatiale

Scribe interne

A
51
Q

Tablette visuospatiale

Problème avec le modèle

A
52
Q

Tablette visuospatiale

Pearson 2001

Tampon visuel

A
53
Q

Tablette visuospatiale

Pearson 2001

Tampon visuel

A
54
Q

Boucle phonologique vs. Tablette visuospatiale

A
55
Q

Qu’est-ce que le tampon épisodique?

A

Système esclave qui encode, intègre et récupère l’info sous forme consciente

56
Q

Tampon épisodique

A
  • Problèmes de capacité
    • Limites de la boucle phonologique
      • Rappel de prose
        • Phrase significative demande empan de 16 mots et +
      • Patients amnésiques peuvent se souvenir d’histoires en mémoire de travail
  • Codage sémantique?
    • Où le chunking se produit-il?
  • Problème de mise en commun (binding)
    • Information de plusieurs modalités (codes) pour représentations complexes
57
Q

Tampon épisodique

A
  • Système esclave
  • Relié à la MLT épisodique
  • Entreposage temporaire pour “trop-plein”
  • Conscience
  • Maintient information complexe provenant de modalités multiples
  • Peut utiliser plus. types de codage en même temps
  • Intègre et manipule information
  • Garde information active en mémoire pour de plus longues périodes que les autres systèmes esclaves

Processus Cognitifs (11 decks)

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