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Processus Cognitifs > Cours 3 - Neurosciences cognitive et mémoire sensorielle > Flashcards

Cours 3 - Neurosciences cognitive et mémoire sensorielle Flashcards

1
Q

Quel est l’élément clé de la distinction entre le fonctionnement cognitif explicite et implicite?

A

La présence ou l’absence de conscience.

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Q

Quelle est la méthode développée par Graf et Schacter pour tester le processus explicite?

A

Demander à l’individu de rapporter des évènements passés délibérément.

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3
Q

Quelle est la méthode développée par Graf et Schacter pour tester le processus implicite?

A

Évaluer la performance à l’aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d’évènements passés, tel que démontré par un changement de comportement.

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4
Q

En quoi consiste l’expérience de Nissen & Bullemer de temps de réaction sériel (TRS)?

A

Les participants devaient répondre à des stimuli apparaissant aux quadrants A-B-C-D en appuyant sur la touche correspondante rapidement.

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5
Q

À quoi sert l’expérience TRS de Nissen & Bullemer?

A

Mesurer l’apprentissage.

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6
Q

Quels étaient les résultats de l’expérience TSR de Nissen & Bullemer?

A

Les participants (vs le groupe contrôle) faisaient les séquences du bloc B beaucoup plus rapidement. Apprentissage de séquence.

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7
Q

En quoi consiste l’expérience de Lewicki, Hill & Bizot de temps de réaction sériel (TRS)?

A

Le même concept que Nissen & Bullemer, mais avec plus d’essais et de séquences + des tonalités.

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8
Q

À quoi sert l’expérience de Lewicki, Hill & Bizot?

A

Démontrer l’apprentissage implicite puisque les séquences étaient trop complexes pour être mémoriser.

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9
Q

Quels étaient les résultats de l’expérience TSR de Lewicki, Hill & Bizot?

A

La majorité des participants ne connaissent pas/ne se souviennent pas de la séquence, mais c’est tout de même plus facile que s’il n’y avait pas de séquence.

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10
Q

En quoi consiste l’expérience de Curran & Keele de temps de réaction sériel (TRS)?

A
  • Expérience TRS avec blocs séquence/hasard.
  • Séquence: 6 blocs
  • Conditions/groupes:
    • Explicite: on indique la séquence avant
    • Plus conscients: Peuvent rapporter plus de la moitié de la séquence
    • Peu conscients: Peuvent rapporter au plus la moitié de la séquence
  • Types de blocs: Séquence ou hasard
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11
Q

Quelles sont les quatre phases de l’étude de Curran & Keele sur l’apprentissage implicite?

A
  1. Pratique
  2. Apprentissage tâche simple
  3. Questionnaire du niveau de conscience
  4. Double tâche
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12
Q

Comment Curran & Keele calculent-ils le score d’apprentissage?

A

Score = score au bloc hasard - moyenne aux blocs avant-après

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13
Q

À quoi sert le bloc hasard dans l’expérience de Curran & Keele?

A

Permet de mesurer s’il y a eu un apprentissage. Si il y a une augmentation du temps de réaction, il y a eu apprentissage.

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14
Q

À quoi sert la double tâche dans l’étude de Curran & Keele?

A

Bloquer l’accès au système attentionnel.

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15
Q

Quels sont les deux systèmes d’apprentissage impliqués dans l’expérience de Curran & Keele?

A
  1. Système non-attentionnel (implicite)
  2. Système attentionnel (explicite/implicite)
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16
Q

Quelles sont les caractéristiques du système non-attentionnel?

A
  • Fréquence d’apparition des positions
  • Actif en simple et double tâche
  • Toujours implicite = non affecté par le niveau de conscience.
  • Dorsal
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17
Q

Quelles sont les caractéristiques du système attentionnel?

A
  • Association entre les positions (mémorisation de la séquence)
  • Actif en simple tâche
  • Attention requise
  • Implicite ou explicite (influencé par niveau de conscience)
  • Ventral
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18
Q

Quelle est la conclusion de l’étude de Curran & Keele?

A

Le système non-attentionnel contribue à la performance dans la tâche de TRS.

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19
Q

Qu’est-ce qu’un PET scan?

A

Tomographie par Émission de Positrons

20
Q

Comment fonctionne un PET scan?

A

Traceur radioactif injecté dans le système sanguin. Le signal du traceur indique le flot sanguin plus élevé = niveau plus élevé d’activité cérébrale.

21
Q

Quel était le but d’utiliser le PET scan dans l’étude de Keele sur l’approche neurologique?

A

Trouver des patrons d’activation différents

  • Un seul actif durant la double tâche
  • Deux actifs pendant la simple tâche
22
Q

Qu’est-ce que la dissociation neurologique?

A

Deux systèmes cérébraux distincts associés à des systèmes cognitifs distincts.

23
Q

Quels fut les résultats de l’étude de Keele et al.?

A

Régions cérébrales montrant une augmentation du flot sanguin cérébral corrélé avec l’apprentissage de séquence.

24
Q

V ou F

Si on bloque le système attentionnel, le système non-attentionnel fonctionne quand même et vice versa.

A

Faux

Si on bloque le système attentionnel, le système non-attentionnel fonctionne quand même mais l’inverse n’est pas démontré.

25
Q

Le système attentionnel est-il ventral ou dorsal?

A

Ventral.

26
Q

Le système non-attentionnel est-il ventral ou dorsal?

A

Dorsal

27
Q

Est-ce que les faits neuroscientifiques affectent l’évaluation des explications données sur des novices?

A
  • Les faits neuroscientifiques n’affectent pas l’évaluation des explications valides, mais ils rendent les explications invalides plus acceptables.
28
Q

Est-ce que les faits neuroscientifiques affectent l’évaluation des explications données sur des étudiants en neuroscience cognitive?

A

Les faits neuroscientifiques améliorent toutes les explications.

29
Q

Est-ce que les faits neuroscientifiques affectent l’évaluation des explications données sur les experts en neuroscience?

A

Inutile: les bonnes explications ont l’air pires.

Une mauvaise explication reste une mauvaise explication.

30
Q

Est-ce que l’inclusion d’images neuroscientifiques influence l’évaluation par les participants de documents scientifiques?

A

Image de cerveaux semblent rendre le raisonnement scientifique plus sensé.

31
Q

Quels sont les avantages de la neuroscience cognitive?

A
  • Validité supplémentaire pour expér. béhaviorales
  • Dissociations
  • Améliore les interactions entre membres de différents champs d’études
32
Q

Quels sont les désavantages de la neuroscience cognitive?

A
  • Matériel extrêmement dispendieux
  • Fiabilité de la mesure/des analyses
  • Niveau de confiance trop élevé envers les données
33
Q

Qu’est-ce que la neuroscience cognitive?

A

Une branche de la neuroscience impliquant l’étude des méchanismes neuronaux de la cognition.

34
Q

L’oeil

Qu’est-ce qu’une fixation et combien de temps ça dure?

A

Une fixation est lorsque nos yeux scan une scène et que nos yeux s’arrête à un endroit pour le regarder plus en détail.

Dure environ 200 ms.

35
Q

L’oeil

Qu’est-ce qu’une saccade et combien de temps ça dure?

A

Lorsque les yeux passent d’une fixation à l’autre.

Un mouvement saccadé et rapide.

50 à 100 ms.

36
Q

L’oeil

Combien de temps dure un cycle de fixation-et-saccade?

A

250 ms.

37
Q

L’oeil

Combien de cycles de fixation-et-saccade se produisent à la seconde?

A

4 cycles.

38
Q

Qu’est-ce que la persistance visuelle?

A

Persistance apparente d’un stimulus qui continue après sa durée physique.

Ex:

  • La foudre: 1 ms/temps entre: 50ms
  • TRacé d’un feu de bengale: Illusion de continuité
  • Cinéma: nombre minimal d’images/sec. nécessaire
39
Q

Quelles sont les caractéristiques traditionnellement reconnues du registre sensoriel visuel (mémoire iconique)?

A
  • Grande capacité
  • Courte durée (200 ms)
  • Représentations non-interprétées
40
Q

Quel était le but de l’étude de Sperling sur la mémoire iconique?

A

Évaluer les affirmations traditionnelles dans le cadre de présentations visuelles brèves.

41
Q

Quelle était la procédure de l’étude de Sperling?

A
42
Q

Quels sont les résultats sur la capacité dans l’étude?

A
43
Q

Quelles sont les conclusions de l’étude de Sperling?

A
  • La capacité de la mémoire à court terme (nombre de lettres rapportées) est constante pour chaque participant.
  • Le nombre de lettres présentées dépasse la capacité de la mémoire à court terme.
44
Q

Qu’est-ce qu’un rapport partiel catégoriel?

A

Lorsqu’il y a des lettre ET des chiffres pour toutes les présentations.

45
Q

Quels sont les résultats de l’expérience du rapport partiel catégoriel?

A

Les représentations mentales dans le registre sensoriel visuel ne sont pas interprétées.

46
Q

Quelles sont les nouvelles caractéristiques de la mémoire iconique selon Sperling?

A
  • Grande capacité (presque parfaite en fait)
  • Courte durée (<1 s)
  • Représentations non-interprétées
47
Q

Quelles sont les caractéristiques du registre sensoriel auditif (mémoire échoïque)?

A
  • Capacité plus limitée que la mémoire iconique
  • Longue durée (environ 4 secondes)
  • Représentations non-interprétées

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